徐丹

【摘要】學(xué)校在開(kāi)展德育教育時(shí)，思想品德教學(xué)是非常重要的路徑。因此，教師要學(xué)會(huì)借助榜樣的力量，為學(xué)生做示范；強(qiáng)化活動(dòng)教學(xué)，指引學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐；深入挖掘教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】思想品德課 滲透 德育教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06A-0149-02

新課改提出學(xué)校應(yīng)充分運(yùn)用思想品德課來(lái)令學(xué)生具備崇高的政治理念。思想品德課被認(rèn)定為社會(huì)主義思想品德培養(yǎng)的有效路徑，這些都對(duì)思想品德課提出了更高的要求。作為當(dāng)前學(xué)校教育的組成部分，思想品德課承擔(dān)大部分的德育工作。思想品德課為德育課程，在德育教育方面發(fā)揮著主渠道的作用，這是其他學(xué)科所不具備的。在這種情況下，必須借助多種方法，使德育教育能最大限度地滲透到思想品德課中，讓學(xué)生能夠進(jìn)行德育實(shí)踐，幫助他們樹(shù)立高尚的道德情操。

一、教師以身作則

教師應(yīng)充分利用自己在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的人格魅力和道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透?！皩W(xué)高為師”“身正為范”“以身作則”“言行一致”說(shuō)明了教師的人格特征和道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響，青少年會(huì)在潛移默化中將自己喜歡的教師的價(jià)值觀念和標(biāo)準(zhǔn)涵化為自己的價(jià)值觀念和標(biāo)準(zhǔn)。德育專(zhuān)家?檀傳寶先生在對(duì)欣賞型德育模式進(jìn)行論述時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)自我建設(shè)，擁有“師表美”。

那么，教師該如何獲得“師表美”呢？一方面，教師本身應(yīng)散發(fā)強(qiáng)烈的人格魅力，教師擁有強(qiáng)烈的人格魅力，有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更為有效。如通過(guò)自己的言行舉止來(lái)感化學(xué)生，用認(rèn)真工作、愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生在教師的榜樣作用下，受到有益的熏陶和教育。

此外，思想品德科教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，及時(shí)更新思想理念，在專(zhuān)業(yè)方面具備探索精神，從其他學(xué)科中汲取有價(jià)值的部分，豐富自身的知識(shí)體系，追求更高水平的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、優(yōu)秀人物的感召作用

榜樣示范的價(jià)值在于借助榜樣的言行舉止、思想活動(dòng)、成長(zhǎng)歷程等將抽象的理論知識(shí)具象化，為中學(xué)生帶來(lái)深刻的教育體驗(yàn)，提升教學(xué)成效。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)宣傳優(yōu)秀人物的事跡，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立更貼近生活的榜樣范例，如優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師、各行業(yè)先進(jìn)人物等。教師應(yīng)重視榜樣的示范引領(lǐng)作用，并以先進(jìn)事跡感召學(xué)生，以?xún)?yōu)秀人物影響學(xué)生，在校園內(nèi)傳遞正能量。

三、豐富教學(xué)實(shí)踐方式

在思想品德課程教學(xué)中，教師應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化各項(xiàng)活動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生擁有更為深刻的道德認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地規(guī)范自身的行為。

筆者在進(jìn)行2003年人教版七年級(jí)思想品德課第二單元第四課《祝福青春》這一課程時(shí)，設(shè)置了以“寄語(yǔ)青春”為主題的小活動(dòng)。首先，教師讓所有學(xué)生為好朋友在彩色卡紙上寫(xiě)下青春寄語(yǔ)，既可以是關(guān)于同學(xué)情誼的話語(yǔ)，如“友誼像花朵，孤寂時(shí)送你一縷溫馨；友誼有時(shí)更像雨絲，可以滋潤(rùn)干涸的心。”也可以是自己想對(duì)同學(xué)說(shuō)的話，如“時(shí)間過(guò)去不回頭，望你學(xué)習(xí)快加油！”等。

接著教師要求學(xué)生在課堂上交流自己收到卡片后的心得體會(huì)。這樣的小活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)“青春”有著更為深刻地認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生將該方面的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。再如，針對(duì)發(fā)生在學(xué)生周?chē)母鞣N社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種道德知識(shí)判斷與分析問(wèn)題，從而明確善惡與美丑，引導(dǎo)學(xué)生正確看待各種問(wèn)題，并自覺(jué)地規(guī)范自身行為。

教師在課外還可以組織各種豐富多彩的比賽活動(dòng)，如個(gè)人衛(wèi)生評(píng)比、修身主題演講等，使德育教育能夠滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，為德育明確具體的教學(xué)落腳點(diǎn)，將教育轉(zhuǎn)變成為各種具體的行為。

四、深入挖掘教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)加強(qiáng)教材的研讀工作，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，將教材中的知識(shí)和思想等與學(xué)生的實(shí)際情況、社會(huì)現(xiàn)實(shí)相勾連，從而更加有效地開(kāi)展思想道德教育工作，使思想道德課的德育作用得到最大限度的發(fā)揮。

在2003年人教版思想品德教材中，教材融合了道德、社會(huì)、法律等多方面的內(nèi)容。教材既設(shè)置了相關(guān)的德育素材，如八年級(jí)上冊(cè)第十課《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》、八年級(jí)上冊(cè)第九課《心有他人天地寬》等內(nèi)容；另一方面還設(shè)置了涉及社會(huì)民生、心理健康、法律條款等方面的內(nèi)容，如九年級(jí)第三課的《認(rèn)清基本國(guó)情》、九年級(jí)第四課的《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》、九年級(jí)第五課的《中華文化與民族精神》等。這些內(nèi)容德育價(jià)值突出，融合了愛(ài)國(guó)主義精神教育、艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，還有助于幫助學(xué)生堅(jiān)定人生信念。教師還可以結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)第一單元課文《做自尊自信的人》和七年級(jí)上冊(cè)第二單元的《認(rèn)識(shí)新自我》等教學(xué)課程。

綜上所述，德育教育應(yīng)貫穿于整個(gè)思想品德課堂中，數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這不僅符合新課標(biāo)的要求，也符合思品課的教學(xué)實(shí)踐需要。廣大教育工作者要認(rèn)真鉆研、挖掘教材，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，將德育教育的點(diǎn)滴滲透到學(xué)生的言行中，最終達(dá)到德育、智育的雙重教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李伯黍，燕國(guó)材.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

[2]檀傳寶.浪漫：自由與責(zé)任-檀傳寶德育十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012

（責(zé)編 周偉琳）