周穎

摘 要 高校教育管理是高校教育管理工作的一個重要組成部分。高校教育管理貫徹“以人為本”的原則，有利于調(diào)動多方面的積極性，有利于激發(fā)學生和教師的主動性和創(chuàng)新性，有利于學生和教師工作的積極有效開展。

關(guān)鍵詞 以人為本 高校 教學管理

以人為本，是科學發(fā)展觀的核心。是中國共產(chǎn)黨人堅持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨。過去的發(fā)展觀認為，發(fā)展就是經(jīng)濟的快速運行，就是國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的高速增長，它忽視甚至損害人民群眾的需要和利益。這種發(fā)展觀“見物不見人”，其實質(zhì)是一種“以物為本”的思想，它和以人為本所代表的是兩種不同的發(fā)展觀。以人為本，把人類的生存作為根本；或者，把人當作社會活動的成功資本?！耙匀藶楸尽敝械摹叭恕保敲枋觥叭恕边@一物種；或是描述群體中的“人”的個體。

在高校教學管理體制中，“以人為本”主要就是以師生為主體，全面提高師生的全面發(fā)展，通過師生和學校的共同努力，推動學校的教育體制的持續(xù)有效發(fā)展。高校教學管理中貫徹“以人為本”，具有著很重要的現(xiàn)實意義。貫徹“以人為本”的原則，確定以教師和學生為主體的管理機制，有利于教師更好地詮釋知識內(nèi)容，給學生傳授知識和技能的全過程，便于學生和教師更好地進行課堂互動，從而有效地改善教學效果。有利于學校各種工作有條不紊地持續(xù)發(fā)展，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，有利于學校各個層次的教學管理，有利于學校綜合排名的提高等等。本文結(jié)合學校教育發(fā)展狀況，淺析“以人為本”在高校教育中的重要作用。

學校根據(jù)辦學定位、辦學層次和服務(wù)方向，確定了人才培養(yǎng)總目標，即培養(yǎng)良好的政治素質(zhì)和思想品德，視野開闊、基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和實踐操作技能的應(yīng)用型高級專門人才。根據(jù)這一目標，學校堅持把以德樹人作為立校之本，不斷鞏固以學生為本、為學生成長服務(wù)的育人理念，重視學生全面發(fā)展與個性發(fā)展，強化思想引領(lǐng)、加強學業(yè)輔導(dǎo)、關(guān)注素質(zhì)養(yǎng)成、注重心理關(guān)懷、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

學校根據(jù)學生學習、生活和成長的需求，明確了指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容，包括注重理論學習，強化思想領(lǐng)域；培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，強化學業(yè)輔導(dǎo)；為學生大學四年的學習和生活，做好指導(dǎo)；獎勵學習成績優(yōu)異且有困難的學生，幫助學生提升綜合素養(yǎng)；化解個別學生偏執(zhí)的心理問題，注重人文主義關(guān)懷；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)類的課程，造就學生未來職業(yè)生涯的創(chuàng)業(yè)理念。

高校教育管理貫徹“以人為本”的原則，確立學校教育中“教師”和“學生”的主體地位，有利于調(diào)動多方面的積極性，有利于激發(fā)學生和教師的主動性和創(chuàng)新性，有利于學生和教師工作的積極有效開展。

人才培養(yǎng)是高校教學管理的中心工作，高校的一切工作都是圍繞著人才培養(yǎng)這個中心進行的，并且為人才培養(yǎng)服務(wù)，這在一定程度上注重了“以人為本”的重要地位。

因材施教，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標制定出不同的培養(yǎng)方案。堅持樹立現(xiàn)代教育教學思想，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的原則。各專業(yè)培養(yǎng)方案的制定符合教育部本科專業(yè)目錄和教育部各專業(yè)教學指導(dǎo)委員會對相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本要求。同時也吸收和借鑒了國內(nèi)外高校在教育思想與教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容與課程體系、教學方法與教學手段等方面所取得的先進經(jīng)驗和改革發(fā)展成果。

為適應(yīng)完全學分制條件下人才培養(yǎng)的要求，學校制定導(dǎo)師制的工作制度。導(dǎo)師制是一種學分制條件下的教育管理制度。導(dǎo)師制完全充分發(fā)揮教師“導(dǎo)做人、導(dǎo)學習、導(dǎo)做事、導(dǎo)發(fā)展”的作用，創(chuàng)造條件，改善環(huán)境，使學生學會思考、善于思考，培養(yǎng)學生正確的人生信仰，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生“會做人、善做事、敢創(chuàng)新”，全面提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。其工作職責是：（1）學業(yè)規(guī)劃。幫助學生進行學業(yè)規(guī)劃，完成自身學習方案制定和培養(yǎng)方案實施，盡早確立職業(yè)發(fā)展方向；（2）成長引導(dǎo)。注重傳統(tǒng)文化和品行養(yǎng)成教育，讓學生學會做人做事；（3）生活指導(dǎo)。關(guān)注學生身心健康，積極協(xié)調(diào)解決學生學習生活中遇到的問題。

學校轉(zhuǎn)變對學生管理方法，堅持學生自主原則，給予學生充分的自由成長空間，建立“學校主導(dǎo)、學生自主”的管理模式，有效地提高了學生自主管理、交流溝通、團隊協(xié)作和創(chuàng)新探索能力。開發(fā)挖掘?qū)W生原動力，實現(xiàn)教師由單一的課堂講授向知識的引導(dǎo)者、學生學習的服務(wù)者和學生成長的指導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。尊重學生個性發(fā)展，讓學生學會對自己負責，通過導(dǎo)師“導(dǎo)做人、導(dǎo)學習、導(dǎo)做事、導(dǎo)發(fā)展”，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理、獨立探索、分析批判的能力，增強責任感、使命感，使之明明德，止至善，知行合一。

我校堅持把“以德樹人”做為立校之本，堅持“以學生為本”的核心理念，通過實施完全學分制，進一步完善分流培養(yǎng)、分層教學、因材施教的教學體制機制，為學生的自主學習和個性發(fā)展提供廣闊空間。統(tǒng)籌課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外各環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的綜合作用，促進學生素質(zhì)的全面提高。

學校重視對學生發(fā)展的指導(dǎo)與服務(wù)，注重學風建設(shè)和學生學業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成上，取得了一定的效果，得到了學生、學生家長、社會的一直認可。學校按照學生學習、生活、成長的三個方面，建立了學生指導(dǎo)與服務(wù)體系，體系下設(shè)學業(yè)與督學部、健康服務(wù)部、大學生就業(yè)指導(dǎo)部、大學生心理健康教育咨詢中心、安全與生活事物部、獎貸資助部、綜合服務(wù)部等日常管理服務(wù)機構(gòu)，并將與學生事物有關(guān)的部門統(tǒng)一起來，放入“一站式”服務(wù)大廳，提高服務(wù)學生的效率和效果，學校秉承以學生為本，一切為了學生，一切為了學生發(fā)展的指導(dǎo)與服務(wù)理念，堅持學生在教育教學中的主體地位，從學生的角度思考問題，盡量滿足學生的要求，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)業(yè)能力。

學校定期組織學生進行基本素質(zhì)養(yǎng)成知識和技能大賽，加強學生基本素質(zhì)的考核，促使學生積極改進自身的基本素質(zhì)，以促進自身的良好發(fā)展。

學校建立結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的人文素質(zhì)課程體系。加強人文素質(zhì)課程建設(shè)，完善教學大綱，確定明確的教學目標，在課堂教學過程中，教師積極發(fā)掘教學內(nèi)容中的人文元素，實現(xiàn)人文素質(zhì)教育與專業(yè)知識教育雙豐收的效果。

通過校園文化建設(shè)強化人文素質(zhì)教育，把人文素質(zhì)教育納入到校園文化建設(shè)規(guī)劃中，把人文素質(zhì)視為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。學校開展豐富多彩的社團活動，讓學生在活動中塑造人格，陶冶情操。學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)建科技與人文相交融的校園文化氛圍。

學校加強與社會的聯(lián)系，在學生思想政治與學業(yè)評價上，實現(xiàn)社會與學校的統(tǒng)一。用人單位用人時，不要過于看重學生就讀的學校，把學生在校期間的學業(yè)成績放在第一位，這樣不利于學生在校期間德智體美的全面發(fā)展，更不利于學生整體素質(zhì)的提高，大部分高校也將成績的好壞作為評定獎學金和助學金的主要指標，在這種情況下，學生就會更多地關(guān)注自己的學習成績，這在很大程度上，違背了“以人為本”的教學理念，阻礙高校的持續(xù)有效發(fā)展。

為更好地激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，學校對學生做好了“引航”“啟航”“助航”的工作，指導(dǎo)學生設(shè)定學業(yè)目標，引導(dǎo)學生思考“為何學”“如何學”，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，做好“連心”“樂心”“放心”“塑心”，指導(dǎo)學生的專業(yè)成長和心理成長。指導(dǎo)學生細化發(fā)展目標，如學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、實習實踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等的發(fā)展。

教育的根本目的就是育人，教育以培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)全面、完整的人為己任。對于所有學校來說，教學都是中心工作，但它不是目的而是手段，學校的根本任務(wù)是教書育人。高等學校的教育工作的以學生為本，就是要改變對學生教育的片面理解，對學生的教育不是一味地提高學生的學習成績，而是在提高學生的學習成績的同時，還要更多地去關(guān)注他們的情感需要和生命體驗，真正實現(xiàn)學生的自我教育和自我管理的發(fā)展。所以在現(xiàn)代化教學管理中，要始終貫徹“以人為本”的教育理念，對現(xiàn)有的管理制度、管理模式以及管理內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，以促進高校持續(xù)、有效、快速的發(fā)展。

參考文獻

[1] 江麗君.深入貫徹以人為本原則開創(chuàng)思想政治工作的新局面[J].青年文學家，2010（7）.

[2] 徐欣.以人為本的高校教學管理研究[J].長春教育學院學報，2009（2）.