高有堂　李孟　李萌　王璐子

摘 要 新工科背景下對應(yīng)用型人才專業(yè)群思考與規(guī)劃，是構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)模式的重要探索。文章首先對新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)下的教育形式進行分析、其次提出適合新工科與現(xiàn)實教育形式相互匹配的構(gòu)建原則，然后研究出專業(yè)群課程體系及培養(yǎng)方案優(yōu)化方法，厘清了學科與專業(yè)、傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)、新興專業(yè)與新興技術(shù)、專業(yè)群與崗位群、崗位群與產(chǎn)業(yè)鏈等交叉、迭代與融合等邏輯關(guān)系，最后得出新工科背景下適合南陽經(jīng)濟和學校發(fā)展的應(yīng)用型人才專業(yè)群。

關(guān)鍵詞 新工科 學科專業(yè)群 思考與規(guī)劃

0 引言

工科教育與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系；[1]學校教務(wù)及教育研究工作者在深入研究新工科與當今教育形勢，學校依照中國和國際教育發(fā)展趨勢，按照學科與專業(yè)、傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)、新興專業(yè)與新興技術(shù)、專業(yè)群與崗位群、崗位群與產(chǎn)業(yè)鏈等交叉、迭代與融合等邏輯關(guān)系，學校組織各學院，按照行業(yè)分類調(diào)研組，對南陽及周邊區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等歷史、現(xiàn)狀、趨勢等進行專項調(diào)研，系統(tǒng)分析所屬專業(yè)相關(guān)的區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)布局、行業(yè)分布、發(fā)展趨勢及需求等情況，然后進行產(chǎn)業(yè)歸類，梳理出傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)，厘清本單位開設(shè)專業(yè)對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)集群關(guān)系，提出與產(chǎn)業(yè)鏈相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（技術(shù)開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)產(chǎn)品、銷售服務(wù)等）對應(yīng)的專業(yè)規(guī)劃調(diào)查報告。[2]本文以南陽光電產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及其崗位產(chǎn)業(yè)鏈為例，說明南陽理工學院學科專業(yè)群的思考與規(guī)劃。

1南陽光電信息產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀分析及學校學科專業(yè)布局

南陽地處河南省西南部，光電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展位于中國第三位，特別是光學冷加比較發(fā)達。近年來，高新區(qū)光學企業(yè)布局規(guī)范、發(fā)展有序，南陽以要建成“臥龍增長極、南陽新城區(qū)、世界光電園、開放橋頭堡”為發(fā)展思路和目標，各區(qū)域建設(shè)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，精心培育物流配送、裝配制造、光電新能源三個主導產(chǎn)業(yè)，重點要大力發(fā)展光學組件、光學加工與鍍膜、數(shù)字微顯電視之類的相關(guān)產(chǎn)業(yè)特色，從中打造出集市場信息、服務(wù)、商業(yè)金融、光學研發(fā)為一體的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)新城區(qū)。[3]

南陽理工學院圍繞區(qū)當?shù)厣鐣l(fā)展，堅持“做大工科為主，發(fā)展特色學科，兼顧理科和人文”，已經(jīng)形成結(jié)構(gòu)相對優(yōu)化、適合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的學科專業(yè)集群。學校現(xiàn)學院分類分為機械與汽車工程學院、電子與電氣工程學院、計算機與信息工程學院等19個教學院部；其中電子與電氣工程學院包括電子信息工程、通信工程、光電信息科學與工程等50個本科專業(yè)。

2學科專業(yè)群的構(gòu)建原則

根據(jù)教育部陳鋒處長發(fā)表“大艦戰(zhàn)略”計劃。其主要特征是：開放、融合、集成、體系，所以在構(gòu)建學科專業(yè)群時，著力打造一個開放式的平臺和生態(tài)化的系統(tǒng)，同時又要建立一個開放性的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中，下面是學科專業(yè)群的構(gòu)建原則：

第一個是傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)的匹配；

第二個是新興專業(yè)與新興技術(shù)的融合；

第三個是專業(yè)群與崗位群歸類；

第四個是崗位群與產(chǎn)業(yè)鏈迭代。

在深度分析創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈基礎(chǔ)上，建立人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移、智庫建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等功能的系統(tǒng)集成。學校專業(yè)建設(shè)委員會認真分析專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃，加強重點專業(yè)群、主導專業(yè)建設(shè)。學校在專業(yè)群建設(shè)方面，重點針對實驗室建設(shè)、師資配備、擴大自主權(quán)、資金支持等幾個方面加強建設(shè)力度。在3至5年內(nèi)力爭使那些重點專業(yè)群的專業(yè)水平達到應(yīng)用技術(shù)型本科的建設(shè)要求，其中主導專業(yè)的辦學水平也要力爭達到省內(nèi)應(yīng)用技術(shù)型高校當中的領(lǐng)先水平，顯著提升我校服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟的貢獻程度和學科專業(yè)競爭力，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展人才、智力的重要基地做貢獻。依靠重點專業(yè)群的示范引領(lǐng)作用，共享其優(yōu)質(zhì)的教學資源，促進學校專業(yè)建設(shè)的整體推進，帶動其它專業(yè)群的發(fā)展。按照“大艦戰(zhàn)略”思想，對學科專業(yè)進行“加法”和“乘法”和“除法”規(guī)劃的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建建設(shè)“虛擬專業(yè)群學院”，院長和執(zhí)行教務(wù)長由組織部任免。

3學科專業(yè)群體系結(jié)構(gòu)規(guī)劃

按照“傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)的匹配、新興專業(yè)與新興技術(shù)的融合、專業(yè)群與崗位群歸類、位群與產(chǎn)業(yè)鏈迭代”的學科專業(yè)群原則，圍繞南陽及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群，通過規(guī)劃和政策引導，不斷調(diào)整、優(yōu)化我校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進特色專業(yè)集群的形成和發(fā)展，形成學科與專業(yè)、傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)、新興專業(yè)與新興技術(shù)、專業(yè)群與崗位群、崗位群與產(chǎn)業(yè)鏈等交叉、迭代與融合等邏輯關(guān)系。使學科專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更好匹配，更好適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，滿足市場人才需求。以學科專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型，努力構(gòu)建定位準確、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面對接地方產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，推動人才培養(yǎng)的機制體制創(chuàng)新。

根據(jù)學科專業(yè)建設(shè)的基本原則，同時在調(diào)研、研討的基礎(chǔ)上，分析學校學科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，依據(jù)南陽及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向和新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的主要崗位群將現(xiàn)有本科專業(yè)整合為若干專業(yè)群，建立產(chǎn)業(yè)群與專業(yè)群、專業(yè)群與專業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)群間的對應(yīng)閉環(huán)關(guān)系。在專業(yè)群中遴選4～6個富有特色的重點專業(yè)群，被劃定為重點專業(yè)集群的那些專業(yè)應(yīng)該符合南陽及周邊地區(qū)主導產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的主要發(fā)展方向，專業(yè)人才培養(yǎng)理念較為先進，具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)方向契合相關(guān)崗位鏈需求。每個專業(yè)群確定一個主導專業(yè)，根據(jù)學現(xiàn)狀具體規(guī)劃了先進制造、光電信息、土木建筑、生物醫(yī)藥、電子商務(wù)和文化創(chuàng)意6個學科專業(yè)集群。以光電信息專業(yè)集群為例，涉及專業(yè)為電子信息工程、光電信息科學與工程、通信工程、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、自動化等相關(guān)專業(yè)。

經(jīng)過近幾年本科教育的積奠，特色專業(yè)集群在對服務(wù)行業(yè)、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和服務(wù)地方文化方面開展了卓有成效的工作，為專業(yè)集群的建設(shè)和規(guī)劃積累了寶貴的經(jīng)驗。光電信息專業(yè)集群中電子信息工程專業(yè)為省級特色專業(yè)建設(shè)點，移動終端自適應(yīng)處理技術(shù)為河南省工程實驗室，機器人智能自動化系統(tǒng)實驗中心為河南省實驗示范中心、南陽市重點實驗室。南陽理工學光電信息服務(wù)培訓基地，每年為光電行業(yè)企業(yè)培訓大批干部和專業(yè)技術(shù)人員，該基地自主研發(fā)的“光敏電阻測試與自動分揀系統(tǒng)”一直以來為學生實習和光電企業(yè)生產(chǎn)線使用，學校服務(wù)光電行業(yè)的能力明顯增強。

在服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟方面，一是加強與光電企業(yè)的合作。學校與南陽光學龍頭企業(yè)中光學集團有限公司等近40家企業(yè)，以及產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)和縣區(qū)地方政府簽訂了校企合作協(xié)議或產(chǎn)學研合作協(xié)議。在技術(shù)培訓、人才培養(yǎng)、資源共享和文化轉(zhuǎn)播等方面逐步展開深度合作。學校向南陽市及河南省派出30名博士專家服務(wù)團等，服務(wù)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和科技研發(fā)。二是加強與南陽政府的合作。我校“南陽協(xié)同創(chuàng)新研究院”提交的“南陽市光電信息產(chǎn)業(yè)可行性研究報告”被南陽市政府采用；“無人機智慧農(nóng)業(yè)”已經(jīng)上報到國家商務(wù)部農(nóng)業(yè)發(fā)展報告，為政府經(jīng)濟社會發(fā)展決策提供重要依據(jù)。

4 結(jié)論

通過新工科背景下集群建設(shè)，探索建立工科發(fā)展新模式，學校教育研究工作者在深入研究新工科與當今教育形勢，學校依照中國和國際教育發(fā)展趨勢，按照學科與專業(yè)、傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)、新興專業(yè)與新興技術(shù)、專業(yè)群與崗位群、崗位群與產(chǎn)業(yè)鏈等交叉、迭代與融合等邏輯關(guān)系，系統(tǒng)分析所屬專業(yè)相關(guān)的區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)布局、行業(yè)分布、發(fā)展趨勢及需求等情況，然后進行產(chǎn)業(yè)歸類，梳理出傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)，厘清本單位開設(shè)專業(yè)對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)集群關(guān)系，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求為導向，提出與產(chǎn)業(yè)鏈相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)規(guī)劃調(diào)查報告。以產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，構(gòu)建工科學科專業(yè)群新結(jié)構(gòu)；從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。

參考文獻

[1] 周開發(fā)，曾玉珍.新工科的核心能力與教學模式探索[J].重慶高教研究，2017.3（5）：22-25.

[2] 陳慧，陳敏.關(guān)于綜合性大學培養(yǎng)新工科人才的思考與探索[J].高等工程教育研究，2017.2（35）：19-23.

[3] 吳仁華.應(yīng)用型本科高校專業(yè)集群建設(shè)探究[J].高等工程教育研究，2016.6（12）：98-100.