鄒燼

摘要：教師應根據(jù)本班的實際情況以及自己的教學經驗進行動態(tài)性修正管理方法，多從學生的角度考慮問題，制定科學的、行之有效的管理制度，引導學生積極地加入到班級管理之中，班主任要自身能力也需要不斷地提升，為學生樹立正確的榜樣，積極向上地形象產生良好的影響。

關鍵詞：班主任；小學；教學開展；策略；方式方法

一、寬容、愛護學生

一名班主任尊重學生的人格，就要善于進行心理移位，設身處地理解學生的心境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，要及時引導、表揚、鼓勵學生，使學生對班主任產生一種親切感和安全感。班主任相信學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心和自強心。相反，班主任不尊重學生，不相信學生，尤其是在公共場合，哪怕是無意識的去刺激學生，在學生面前就失去了教育的基礎和權力。做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡呢？那么如何與學生建立朋友關系呢？首先，課堂上要多些微笑。師生關系的和諧程度可以從課堂教學反映出來。如果學生怕回答問題錯誤而不敢舉手，或是坐著不動，這就是教師居高臨下，使學生產生畏懼心理造成的，這必然不利于課堂教學的順利進行。如果教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動和學生溝通，這樣我想學生一定會大膽回答問題。面帶微笑上好每一節(jié)課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理課堂上的不良問題。其次，遇事要有耐心。小學學生好動，不恰當行為比較突出，班主任要有耐心，要細心給學生講道理，否則就會欲速則不達。第三，以情感投入來縮短師生間的心理距離。愛是學生接受教育的前提，班主任對學生懷有真誠的情感，小學生才會“親其師，信其道”，自學愉快的接受班主任的教育。只有心心相印，情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和開始，教育的成功來源對學生的最大熱情。小學生非常需要愛，班主任只有情感投入，使學生獲得心理上的滿足，就會產生崇敬、信任和親近，形成教育學生的情感基礎。

二、組建班干部隊伍

一個班集體的面貌如何，很大程度上是由小班干部決定的。小班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚班干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班干部樹立威信；其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)班干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、深入了解學生

班主任要舍得把自己的時間給學生，爭取做到照顧好每位學生。班主任只有切實了解每位學生的興趣愛好及德、智、體以及家庭情況等多方面的主客觀情況后，才能有的放矢地開展工作。學生正處在成長期，其認識是一個逐步成熟與完善的漸進過程。這就要求班主任要及時把握住學生多變的思想脈搏，通過眼勤、嘴勤、腿勤、手勤等方式去真正懂得學生的喜怒哀樂，對癥下藥，揚長避短地制定各級規(guī)章制度，事半功倍地創(chuàng)建良好的班級氛圍。

四、加強班主任自身能力

現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，新知識迅速反映到教學內容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質和能力的意識，才能勝任教師的職責，班主任更是如此。班主任應是學校德育工作者，是教學和教育的基礎力量，是學生健康成長的指導者和成材的引路人。自己要時刻牢記是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響著學生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴格，所以班主任只有“博學而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達到以上要求，班主任應從政治素質、理論水平、思想素質、工作作風、工作能力和語言表達能力等方面提高自身素質。作為學生的“保姆”“辦事員”“勤雜工”“救火隊”，時間雖然很緊張，但切不可放松對自己的強化：一方面要學習政治和教育理論，讓自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性，讓自己具有對學生進行管理、教育的理論水平；另一方面要加強自身專業(yè)知識的學習，提升專業(yè)素質。

五、結語

小學班主任相對于高中班主任、大學輔導員來說，具有工作內容更加繁雜的特點。雖然經常會遇到一些煩心事、一些瑣碎的事情，但是面對一雙雙仰慕、渴求的眼睛，讓我們每一位教育工作者更加深知自己的責任和義務。小學班主任班級管理沒有標準程序可循，需要我們根據(jù)自身的實際情況進行分析總結，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學的心，這樣才能指導我們更加正確地進行班級管理工作。

參考文獻：

[1]王瑞芬.《初中班主任工作初探》，《六盤水師范高等?？茖W校學報》，2002年3期

[2]王林紅.《漫談班主任的管理藝術》，《甘肅教育》，2006年24期