付月

摘要：在初中物理教學(xué)中合理有效地融入多媒體信息技術(shù)，不但能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也極大程度地優(yōu)化了物理課堂教學(xué)，提高了教育教學(xué)水平。本文探討了信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；物理教學(xué)；運(yùn)用

初中物理是物理學(xué)科的基礎(chǔ)部分，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能在以后的物理學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。將信息技術(shù)與初中物理進(jìn)行整合，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與積極探索的能力，同時(shí)方便教師教學(xué)活動(dòng)的展開。

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）使知識(shí)點(diǎn)更加具體

信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的功能，能夠通過動(dòng)畫技術(shù)以及視頻播放技術(shù)，將抽象知識(shí)變得更加直觀，便于理解學(xué)生物理知識(shí)，有利于學(xué)生掌握物理教學(xué)難點(diǎn)，也有利于學(xué)生探究物理知識(shí)的本質(zhì)，從而為學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用奠定良好基礎(chǔ)，保證物理課程質(zhì)量達(dá)到預(yù)期。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

各中學(xué)的師資力量雖然得到明顯改善，各學(xué)校的物理設(shè)備以及物理實(shí)驗(yàn)室都在優(yōu)化之中，但是在實(shí)際開展物理實(shí)驗(yàn)過程中，還是存在著兩方面的問題：一方面，部分學(xué)校師資力量有限，實(shí)驗(yàn)器材有限；另一方面，部分實(shí)驗(yàn)不便操作或者存在一定危險(xiǎn)性。這些問題，都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生阻礙。教師通常會(huì)以演示教學(xué)或者教材講解的方式，對(duì)這些問題進(jìn)行處理。而利用信息技術(shù)，教師可以模擬或者播放實(shí)驗(yàn)過程視頻，使學(xué)生清晰了解整體物理實(shí)驗(yàn)過程。這樣，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的多種感官形成刺激，使他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，從而自覺投入到物理學(xué)習(xí)過程中。 在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然理想，學(xué)習(xí)難點(diǎn)能夠被成功破解，從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)教師的備課積極性

備課是展示教師個(gè)性化創(chuàng)造的過程，是形成正確的教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。正確的備課指導(dǎo)思想，應(yīng)該以“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”為價(jià)值取向，把備課的焦點(diǎn)放在全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)上；注重面向全體學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。為此，教師要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材的精髓，把教材用活，讓學(xué)生學(xué)活，從而沖破傳統(tǒng)的清規(guī)戒律，以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門難度較大，實(shí)用性特強(qiáng)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、與生活緊密聯(lián)系的科學(xué)。物理現(xiàn)象的解釋、物理模型的建立、物理概念的理解、物理規(guī)律的應(yīng)用、物理情景的想象、物理過程的分析以及物理實(shí)驗(yàn)的操作等在中學(xué)物理教學(xué)中都有相當(dāng)?shù)碾y度。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，在物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)是必然的，現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等于一體，能將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）利用信息技術(shù)，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間以及儀器的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。很多物理運(yùn)動(dòng)過程都是瞬間發(fā)生、稍縱即逝，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察很難細(xì)致全面。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)能很好地重視某些物理現(xiàn)象，且可按需要隨時(shí)進(jìn)行控制，或化快為慢，或暫停，實(shí)驗(yàn)清楚，直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。比如，“在研究勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，為了觀察小球運(yùn)動(dòng)的曲線，采用“頻閃攝影”技術(shù)，能夠很好的展現(xiàn)小球運(yùn)動(dòng)的全過程。學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念理解更透徹，掌握更牢固。再如在電學(xué)教學(xué)中，可以采用動(dòng)畫模擬進(jìn)行電流的流動(dòng)，使看不見的電流的流動(dòng)變的一目了然，再如，像冰的升華現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)，可向?qū)W生展示形象的物理畫面。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)建物理教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行初中物理教學(xué)中， 教師可以與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合，為學(xué)生提供更加豐富的物理知識(shí)資料，從而據(jù)此創(chuàng)建課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高初中生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重視程度，使教學(xué)更有成效。如，在對(duì)“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”這一部分的教學(xué)時(shí)，可以通過信息技術(shù)來使學(xué)生探究得出杠桿平衡的條件：利用信息技術(shù)在多媒體上呈現(xiàn)出一個(gè)杠桿，將杠桿兩側(cè)的標(biāo)度明顯標(biāo)注，分為1～5 五個(gè)標(biāo)度，在“選碼池”之中放有多個(gè)砝碼供學(xué)生進(jìn)行選擇，包括1～10 十個(gè)重量，教師自己決定杠桿一側(cè)的標(biāo)度并選擇砝碼，如標(biāo)度3 重量6，要求學(xué)生根據(jù)教師已經(jīng)規(guī)定好的“題干”，來探索得出另一側(cè)標(biāo)度和砝碼重量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中根據(jù)已經(jīng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容確定出本小組的答案。利用多媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生日常生活之中常見到的“杠桿”來對(duì)學(xué)生的探究興趣進(jìn)行激發(fā)，使物理的教學(xué)獲得高效。

（五）利用信息技術(shù)降低物理思維水平

利用信息技術(shù)，教師可以將學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行“化解”，使學(xué)生將物理知識(shí)化繁為簡、化難為易，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。如，在要求學(xué)生讀懂各種與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的線形圖時(shí)，可以結(jié)合信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行速度-時(shí)間的線形圖教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的小車，將其速度以v 標(biāo)示，將其路程以s 標(biāo)示，利用Flash 軟件將小車運(yùn)動(dòng)過程之中的速度-時(shí)間函數(shù)圖像進(jìn)行展現(xiàn)，并在縱軸標(biāo)注v，在圖像與x 軸、y 軸形成的面積標(biāo)注為s，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于速度-時(shí)間這一線形圖的理解——面積即為路程s。利用信息技術(shù)的內(nèi)容將物理的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)、形象的展現(xiàn)，能夠使學(xué)生擺脫干癟的語言描述，從而對(duì)物理知識(shí)形成更加貼切的理解，使教師的教學(xué)更具成效。

（六）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和解疑答惑

信息技術(shù)的發(fā)展打破了教學(xué)的空間限制，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生課后中產(chǎn)生的問題無人解答，只能遺留到第二天上課，但知識(shí)點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的，對(duì)一個(gè)問題的疑惑和不解可能導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)鏈的解體。如果運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生可以在課后向教師進(jìn)行求助，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行答疑解惑和遠(yuǎn)程教育，加快學(xué)生知識(shí)鏈條的形成，并保證學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行充分理解，靈活運(yùn)用。

總之，隨著各種教學(xué)輔助軟件的不斷增加與創(chuàng)新，信息化教學(xué)工具越來越多。 在初中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情，利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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