翁浩云

摘 要 隨著新課改不斷深入，生活化概念逐漸出現(xiàn)在廣大教育工作者眼前，并深得其青睞，被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。生活化教學(xué)理念能夠使數(shù)學(xué)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再顯得枯燥與乏味，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。在本文中，筆者根據(jù)多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 新課改；高中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0002-01

俗語(yǔ)云：“數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，為我們提供了眾多便利條件，如果沒(méi)有數(shù)學(xué)，就不會(huì)出現(xiàn)當(dāng)下美好幸福生活。隨著新課改逐漸推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位日益突出，教師在授課時(shí)使其成為課堂真正主人需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，吸引他們注意力，提高自主學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)教師在新時(shí)代教學(xué)課堂中，通過(guò)打造生活化教學(xué)課堂，使學(xué)生不再封閉地將數(shù)學(xué)概念、公式和原理死記硬背，而是從解決生活實(shí)際問(wèn)題中抽象出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

教學(xué)情境是指教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的氛圍或者環(huán)境；生活化教學(xué)情境，顧名思義，是指帶有生活化氣息的小場(chǎng)景或者氛圍。數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中占據(jù)了主要地位，是一門(mén)與人類(lèi)生活息息相關(guān)學(xué)科。在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，能夠有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其與情境教學(xué)有效融合在一起，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在講授“指數(shù)函數(shù)”時(shí)采用生活化教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。一上課，教師道：“同學(xué)們，假如老師這里有一根長(zhǎng)繩，把它平均分成兩份后分給兩人，每人能夠得到多長(zhǎng)繩子？”學(xué)生齊聲說(shuō)道：“二分之一長(zhǎng)度?！苯處熇^續(xù)說(shuō)道：“那如果他們倆又分別將繩子均分成兩份后再給另外兩人，四個(gè)人每人手里應(yīng)該有多長(zhǎng)？”學(xué)生道：“四分之一！”教師道：“那此四個(gè)人再次將繩子平分后每人得到多少？”學(xué)生道：“八分之一！”教師道：“以此類(lèi)推，加入分了8、9、10或者更多次后，大家夠快速說(shuō)出每人手里有多長(zhǎng)繩子嗎？”學(xué)生展開(kāi)激烈探討，最終得出（ ）n。教師又引導(dǎo)學(xué)生回憶細(xì)胞分裂個(gè)數(shù)與次數(shù)之間的關(guān)系，他們很快得出2x。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)圖象畫(huà)出來(lái)，講授指數(shù)函數(shù)概念、圖象和性質(zhì)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，使學(xué)生融入課堂中，掌握知識(shí)同時(shí)提高其學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然邏輯性強(qiáng)，綜合性廣，但是其本質(zhì)都是從生活實(shí)際中抽象出來(lái)所形成的概念和原理，教師在講授數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以重新將公式或者原理還原到社會(huì)生活中去，進(jìn)而徹底理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)更要如此，教師在教學(xué)時(shí)依靠課本教學(xué)內(nèi)容，找出一些貼近實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提供給學(xué)生，激發(fā)他們求知欲，使其利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而使之鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且達(dá)到學(xué)以致用效果。

例如，教師在講授“導(dǎo)數(shù)”知識(shí)后，問(wèn)道：“同學(xué)們，假如有一段長(zhǎng)為100厘米鐵絲，分成兩段，圍成兩個(gè)正方形，如何分才能使得兩個(gè)正方形面積之和最??？”學(xué)生立刻展開(kāi)討論，想到列方程，并使用導(dǎo)數(shù)方法求解答案。教師隨之將生活中一些用料最省、利潤(rùn)最大等問(wèn)題拋給學(xué)生，使其借用導(dǎo)數(shù)方法進(jìn)行解答，加深他們對(duì)導(dǎo)數(shù)服務(wù)生活認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)將生活中實(shí)際案例引入到課堂，激發(fā)學(xué)生求知欲，使其利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

三、挖掘生活中教育資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化

生活中處處充滿(mǎn)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重挖掘生活中教育資源，并將生活中例子進(jìn)入課堂，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化，使學(xué)生能夠提高知情意行。高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠巧妙地將封閉課堂打開(kāi)，使師生都能夠在開(kāi)放環(huán)境中，利用豐富多彩數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)問(wèn)題，使得教學(xué)內(nèi)容生活化。學(xué)生在開(kāi)放環(huán)境中，能夠充分發(fā)揮其想象力，想到類(lèi)似生活案例，并通過(guò)類(lèi)比學(xué)到更多知識(shí)，更好地為生活服務(wù)。

例如，教師在講授“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師問(wèn)道：“同學(xué)們，如果一個(gè)炮彈擊中飛機(jī)概率為百分之五十，那么兩個(gè)炮彈一起攻擊飛機(jī)，集中概率又是多少呢？”學(xué)生回答道：“100%！”教師道：“同學(xué)們?cè)倏紤]一下，如果兩個(gè)炮彈都處于不舍中那百分之五十概率中是不是就不能擊中飛機(jī)了？”學(xué)生恍然大悟，教師接著在黑板中畫(huà)出一個(gè)圓，并將其平分為10份，又道：“如果給大家一些粉筆頭，大家投中5的概率又是多少？”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，教師隨之引入課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)挖掘生活中教育資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化，能夠有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一言以蔽之，數(shù)學(xué)本來(lái)就與人類(lèi)生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅要從課本開(kāi)始，也可以從生活入手。作為新時(shí)代新課改背景下一名合格數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程化中，不僅要實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入、講授和教學(xué)內(nèi)容生活化，還要教給學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情同時(shí)提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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