黃慕平

摘 要 隨著新課改不斷推進(jìn)和中國(guó)教育制度趨于完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要逐步探究新穎教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，提高自身教學(xué)水平同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)其計(jì)算和創(chuàng)新思維能力。在本文中，筆者根據(jù)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，就如何在教學(xué)中提高學(xué)生小數(shù)除法計(jì)算能力提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；除法；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：R827.11，G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0006-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生接觸這個(gè)世界啟蒙科目，能夠促進(jìn)其和諧而又全面發(fā)展。小數(shù)乘除法是學(xué)生學(xué)習(xí)了加減法后所學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)其逆性思維能力。隨著新課程改革不斷深入，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小數(shù)除法教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而探索出多姿多彩教學(xué)方法和手段用于課堂教學(xué)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定抽象性，學(xué)生理解起來較為困難，教師在課堂講授過程中，想要提高其學(xué)習(xí)興趣，必須通過創(chuàng)設(shè)課堂情景，通過類比方法，誘發(fā)他們探索與猜測(cè)，并得出相應(yīng)結(jié)論。小數(shù)對(duì)于學(xué)生來說雖然并不陌生，但是他們?cè)谧鲱}過程中，經(jīng)常因各種問題導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此要求教師在課堂中要扎實(shí)小數(shù)計(jì)算能力。小數(shù)除法是小數(shù)四則運(yùn)算中最難并且出現(xiàn)錯(cuò)誤率最高一節(jié)，數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)課堂情境展開教學(xué)，能夠有效拉近小學(xué)生與小數(shù)除法之間距離，使其快速進(jìn)入課堂環(huán)境中，在學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在導(dǎo)入“小數(shù)除法”課堂時(shí)，說道：“小明同學(xué)在媽媽帶領(lǐng)下開始晨跑鍛煉身體了，他們計(jì)劃15天完成慢跑27千米，同學(xué)們能夠算出母子倆人一天需要跑多少千米嗎？”學(xué)生產(chǎn)生興趣，立即展開討論，思維較為敏捷的人很快列出算式“27÷15”。教師道：“這位同學(xué)回答得非常好，你知道怎么計(jì)算嗎？”學(xué)生不語(yǔ)，教師道：“如果我們?cè)?7后面添加一個(gè)零，變成270÷15，大家可以計(jì)算出來吧?！睂W(xué)生展開計(jì)算，說道：“18！”教師道：“同學(xué)們剛才在被除數(shù)后面添加了一個(gè)零才計(jì)算出得數(shù)，正確答案是不是再除以10才能得出呢？”學(xué)生道：“是！”教師隨即展開小數(shù)除法教學(xué)。數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果不夠除了，可以在被除數(shù)后面添加零，既能夠提高其學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、開展探究活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)算能力

探究活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出自由發(fā)揮空間，使其在活動(dòng)中收獲知識(shí)和能力。數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是小學(xué)生應(yīng)該具備最基本數(shù)學(xué)技能之一，教師在講授運(yùn)算知識(shí)時(shí)，如果能夠遵從其身心發(fā)展特點(diǎn)展開教學(xué)，不僅能使他們掌握運(yùn)算技巧，提高運(yùn)算能力，還能夠有效提升學(xué)習(xí)自信。小數(shù)除法對(duì)于學(xué)生邏輯性要求較高，接受起來較為困難，但是已經(jīng)有了小數(shù)乘法基礎(chǔ)，教師只要加以正確引導(dǎo)就能使之學(xué)會(huì)正確運(yùn)算。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過在課堂中開展探究活動(dòng)，講授小數(shù)除法計(jì)算方法，能夠有效提高學(xué)生運(yùn)算能力。

例如，課上，教師通過幻燈片展示出“10×1.4、0.35×100、25+2.5、16-1.6、1.8×0.03、0.4×0.6、1.25×8、25×0.4、0.23×3、200×0.13、0.5×0.2”等試題，要求學(xué)生通過計(jì)算得出正確答案，然后又將“14÷1.4、35÷100、27.5-2.5、14.4+1.6、0.054÷0.03、0.24÷0.6、10÷0.4、0.69÷0.23、26÷200、0.1÷0.2”展示出來，供大家計(jì)算，此時(shí)他們還可以輕松計(jì)算出加減法，但對(duì)于除法就無能為力了。教師隨即說道：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過整數(shù)乘除法運(yùn)算定律，那在它在小數(shù)運(yùn)算中是不是也成立呢？”有學(xué)生說成立、有學(xué)生說不成立。教師道：“假設(shè)這個(gè)說法成立，大家能夠計(jì)算出下面這些除法了嗎？”學(xué)生根據(jù)前面所計(jì)算乘法很快就處得除法算式答案。教師道：“看來大家都觀察到這兩組數(shù)據(jù)之間規(guī)律了，那如果給你們?nèi)我獬ㄋ闶?，沒有提示情況下能得出答案嗎？”學(xué)生道不能，教師道：“小數(shù)乘法在計(jì)算時(shí)，是將小數(shù)點(diǎn)后面位數(shù)加起來，也就是需要向前進(jìn)，而對(duì)于除法來說，需要我們?cè)诤竺嫜a(bǔ)零完成計(jì)算，今天我們一起來學(xué)習(xí)帶有小數(shù)的除法應(yīng)該怎樣計(jì)算?！苯處熗ㄟ^開展探究活動(dòng)，提高運(yùn)算能力同時(shí)引出小數(shù)除法計(jì)算方法。

三、打造互助課堂，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

俗語(yǔ)云：“團(tuán)結(jié)就是力量。”教師在教學(xué)過程中要在教給學(xué)生知識(shí)同時(shí)開展互助課堂，鍛煉其團(tuán)結(jié)合作能力。小學(xué)生正處于發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，教師在授課時(shí)要引導(dǎo)其朝著正確發(fā)展，在學(xué)習(xí)完某一章節(jié)后，可以根據(jù)他們掌握程度，創(chuàng)設(shè)互助課堂，使之在相互幫助和協(xié)作中提高運(yùn)算和團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，教師在講授完“小數(shù)加、減、乘、除法運(yùn)算”后，可以根據(jù)學(xué)生掌握水平，出了一張?jiān)嚲?，將他們?cè)诿抗?jié)課中容易出現(xiàn)問題或者計(jì)算花費(fèi)時(shí)間較多的一些試題整理在一起，供其完成。然后，教師收上來批改后，紛發(fā)給學(xué)生，讓他們四人為一互助小組，并針對(duì)所有成員出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行匯總和展開討論，找出計(jì)算失誤原因，得出正確答案。學(xué)生通過互助合作小組，自由表達(dá)和交流，能夠在改正錯(cuò)誤同時(shí)有效提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總而言之，新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際，采用豐富多彩教學(xué)手段展開除法教學(xué)，使之在掌握小數(shù)除法計(jì)算方法同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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