陸現(xiàn)文

摘 要 重視期中、期末、畢業(yè)復(fù)習(xí)迎考的語(yǔ)文測(cè)試講評(píng)課，無(wú)疑能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師們一直在尋找省時(shí)省力有效的方法，其實(shí)，在講評(píng)課中把試卷講評(píng)與復(fù)習(xí)知識(shí)相結(jié)合就是一種有效的做法。通過(guò)講評(píng)試卷課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練發(fā)展，能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，為學(xué)生能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 試卷講評(píng)；復(fù)習(xí)知識(shí)；歸納拓展；效益

中圖分類號(hào)：A，F(xiàn)014.35 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0244-01

在期中、期末、畢業(yè)復(fù)習(xí)迎考的語(yǔ)文測(cè)試講評(píng)課中，如何借助每一份試卷在有限的時(shí)間里，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是教師們皆知的做法。但能否關(guān)注試卷講評(píng)，讓學(xué)生對(duì)測(cè)試講評(píng)課總有所期盼與重視，讓語(yǔ)文試卷講評(píng)“效益”最大化，則不是教師皆做到的。下面，根據(jù)多年的嘗試，我就語(yǔ)文試卷講評(píng)如何提高復(fù)習(xí)效益談?wù)勑牡谩?/p>

在復(fù)習(xí)階段，基于通過(guò)語(yǔ)文試卷講評(píng)提高復(fù)習(xí)效益，運(yùn)用“歸納拓展法”把講評(píng)與復(fù)習(xí)知識(shí)相結(jié)合就是一個(gè)有效的途徑。

所謂歸納拓展法，可理解為由試題涉及到的考點(diǎn)聯(lián)想到相關(guān)的全部知識(shí)（其包括考點(diǎn)知識(shí)和答題方法指導(dǎo)），梳理成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)網(wǎng)的方法。如此對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確。中學(xué)語(yǔ)文試卷中大部分的考查內(nèi)容就可運(yùn)用歸納拓展法復(fù)習(xí)。比如“病句修改”“標(biāo)點(diǎn)修改”“現(xiàn)代文（各種文體）閱讀”等等。下面試舉三個(gè)例子談?wù)勛龇ā?/p>

如例題：下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（D）

A.眾多球迷匯集到世界杯舉辦地，誰(shuí)都不能否認(rèn)這不會(huì)給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

B.為改善城市生活環(huán)境，當(dāng)?shù)卣哟笸度虢ㄔO(shè)了多個(gè)休困公園，成為市民娛樂(lè)的新去處。

C.上海合作組織青島峰會(huì)的召開(kāi)，增進(jìn)了各國(guó)人民的相互了解和友誼的橋梁，令人矚目。

D.經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，不僅在于它獨(dú)到的藝術(shù)表現(xiàn)形式，更在于深刻的思想內(nèi)涵。

【解析】A項(xiàng)多重否定運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病，B項(xiàng)成分殘缺的語(yǔ)病，C項(xiàng)動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病，D項(xiàng)沒(méi)有語(yǔ)病。

在講評(píng)這四個(gè)考點(diǎn)之后，就歸納拓展相關(guān)的病句類型知識(shí)。即師生共同回憶梳理病句類型有三大類：一是成分殘缺，其主要包含缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)等（例句略）；二是搭配不當(dāng)，其主要包含動(dòng)賓、主賓、一面對(duì)兩面、關(guān)聯(lián)詞、數(shù)詞與約數(shù)詞等（例句略）；三是不合邏輯，其包含前后矛盾、分類不當(dāng)、多重否定運(yùn)用不當(dāng)?shù)龋ɡ渎裕?。通過(guò)歸納拓展復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)辨析病句知識(shí)有了更全面清晰的認(rèn)識(shí)。

又如例題：下列各項(xiàng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（B）

A.“好吧?！彼f(shuō)，“我相信你能行！”

B.我國(guó)南海蘊(yùn)藏著豐富的海洋動(dòng)力資源，如潮汐能、波能等……

C.給成功者一個(gè)微笑，那是贊賞；給失敗者一個(gè)微笑，那是鼓勵(lì)。

D.在挫折和磨難面前，你是做畏縮逃避的懦夫，還是做奮起搏擊的勇士？

該題考點(diǎn)分別為冒號(hào)、省略號(hào)、分號(hào)和問(wèn)號(hào)的使用。在講評(píng)這四個(gè)考點(diǎn)之后，就歸納拓展相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，記住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用注意事項(xiàng)。通過(guò)歸納拓展，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法有了正確的判斷。

再如例題：記敘文閱讀。該題考點(diǎn)分別為線索、賞析句子、插敘方法及其作用、標(biāo)題含義。在講評(píng)這四個(gè)考點(diǎn)之后，拓展復(fù)習(xí)記敘文的概念、六要素、人稱及作用、人物描寫(xiě)方法、記敘順序及作用、自然環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用、開(kāi)頭段中間段結(jié)尾段的作用、句子賞析方法和標(biāo)題的作用以及它們的答題方法等等。正是對(duì)試題考點(diǎn)以外的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納復(fù)習(xí)和解題方法指導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面掌握和提升能力。

以上三例文字表述，在實(shí)際操作中，用圖表法或思維導(dǎo)圖法更直觀易于記憶。如此由點(diǎn)到面的歸納拓展，雖然只是在講評(píng)的基礎(chǔ)上增加了一點(diǎn)“拓展”部分，但擴(kuò)大了復(fù)習(xí)內(nèi)容的廣度，又增加了深度，從而有效地利用時(shí)間，凸顯了試卷講評(píng)時(shí)效性和實(shí)用性，提高復(fù)習(xí)效益。

運(yùn)用歸納拓展講評(píng)方法，在講評(píng)課上，可以是老師邊講邊板書(shū)演示復(fù)習(xí)，也可以由學(xué)生自行。通過(guò)講評(píng)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)各方面的知識(shí)有了系統(tǒng)清晰的認(rèn)知，從而提高了講評(píng)課的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文試卷講評(píng)“效益”最大化。當(dāng)然，這種講評(píng)課，由于增加了“歸納拓展”的環(huán)節(jié)，起初時(shí)間花費(fèi)多，講評(píng)一份試卷可能用三到四個(gè)課時(shí)，但隨著復(fù)習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，這些內(nèi)容則無(wú)需再歸納拓展，此時(shí)所用課時(shí)量會(huì)減少的。當(dāng)我們有意從初一和初二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生掌握歸納拓展復(fù)習(xí)法，到了總復(fù)習(xí)迎考時(shí)，學(xué)生就能運(yùn)用此方法自行復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高了自學(xué)能力，避免盲目無(wú)章法的低效復(fù)習(xí)狀況；再是無(wú)需教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力從頭到尾講評(píng)，教師只做必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，節(jié)省時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，提升復(fù)習(xí)效益。

總之，關(guān)注試卷講評(píng)，巧用“歸納拓展法”，把檢測(cè)講評(píng)與復(fù)習(xí)知識(shí)兼容，能使復(fù)習(xí)階段的一堂語(yǔ)文試卷講評(píng)課“效益”最大化，也需要教師的精心準(zhǔn)備，講評(píng)時(shí)一定要按照學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確把握，靈活運(yùn)用，方能提高復(fù)習(xí)效益，對(duì)提高考試成績(jī)才大有幫助。每一節(jié)有效的試卷講評(píng)課，也是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教師提升了教育教學(xué)水平，學(xué)生提高了應(yīng)試能力。