楊天波

摘 要：通過對提高初中語文課堂教學(xué)效率的“五要”素進(jìn)行分析，以期為推動我國初中語文教學(xué)良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；語文課堂；教學(xué)；“五要”素

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文重要階段，對培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法、夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識，具有積極作用。基于此，為了使我國初中語文教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，教師思考“五要”素在初中語文課堂教學(xué)中的有效落實(shí)方略顯得尤為重要。

一、要有高效教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)高效的教學(xué)目標(biāo)，如同為深夜行駛在海洋上船只導(dǎo)航的燈塔，可以使學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)落實(shí)方向，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；以目標(biāo)為導(dǎo)向，教師同學(xué)生形成高效互動，使教學(xué)思路更清晰，確保教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，滿足教育發(fā)展要求，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、要靈活運(yùn)用鼓勵與評價

科學(xué)高效的課堂，離不開師生共同努力，教師應(yīng)尊重學(xué)生個性化發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求；利用鼓勵與評價方略，積極參與到教學(xué)過程中，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，通過評價引導(dǎo)學(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)頹勢，在學(xué)生面對學(xué)習(xí)困境，遇到自主學(xué)習(xí)瓶頸后，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵與關(guān)懷，使學(xué)生積極參與到語文教學(xué)過程中，為提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、要做到以學(xué)生為課堂教學(xué)主體

隨著我國教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師逐漸意識到只有將課堂主人翁地位交給學(xué)生，教師以課堂教學(xué)引導(dǎo)者、創(chuàng)新型教學(xué)模式構(gòu)建者身份，靈活參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，方可深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)心理，掌握階段性語文學(xué)習(xí)情況，才能確保教學(xué)內(nèi)容可以始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求高效展開，凸顯教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性，使語文課堂充滿生機(jī)。例如，教師在進(jìn)行《龜雖壽》的教學(xué)時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中跟讀、死記硬背等教學(xué)形式，從學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用“三段式”教學(xué)法落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。其中“閱讀、理解、教學(xué)”為三段式教學(xué)法組成部分，通常情況下教師以5～15min為基礎(chǔ)，提供給學(xué)生自主探析學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生對詩文梗概進(jìn)行探析，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑問開展高效教學(xué)，提升詩文理解能力，使語文教學(xué)更具價值。在“理解”教學(xué)階段，教師會以15～15min時間，針對學(xué)生學(xué)習(xí)疑難問題集中講解，確保教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性，縮減課堂教學(xué)冗余內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。在“練習(xí)”教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用自己的語言對《龜雖壽》進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生可以更好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，依照自身理解能力，對詩文內(nèi)容進(jìn)行探析，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)不足之處，以便查缺補(bǔ)漏，填補(bǔ)詩文理解空白，使語文課堂教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[1]。

四、要豐富課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)中學(xué)語文課堂，教師沿用填鴨式、滿堂灌及機(jī)械教學(xué)手段，課堂教學(xué)模式單調(diào)、呆板，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初中語文課堂如同一潭死水，教學(xué)重點(diǎn)模糊，教學(xué)方向不清晰，僅成為落實(shí)教案的場所，語文課堂黯然失色。基于此，為了使語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，教師要豐富課堂教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中滯后且無用的教學(xué)模式，迎合教育創(chuàng)新變革浪潮，思考擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的方略；豐富課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以在其中感受到語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使語文教學(xué)更具價值。例如，教師在進(jìn)行《觀滄?！返慕虒W(xué)時，可以在教授學(xué)生詩文大意后，鼓勵學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，賦予本首詩全新表現(xiàn)形式，使學(xué)生可以體會到語文學(xué)習(xí)樂趣，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程就是放飛學(xué)生思維、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、提高學(xué)生動手實(shí)踐能力的過程。初中生正處于創(chuàng)造力極強(qiáng)的年紀(jì)，教師要敢于把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使教師加深對學(xué)生的了解。如有的學(xué)生采用砂畫的形式將“東臨碣石以觀滄?！眻鼍翱坍嫷描蜩蛉缟?，使有些無法了解并掌握詩文大意的學(xué)生，通過學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)，得以體會語文學(xué)習(xí)精髓與學(xué)習(xí)樂趣，深入掌握并理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為提升語文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[2]。

五、要形成良好師生交互關(guān)系

良好和諧的師生關(guān)系，可以使教師第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，明晰學(xué)生語文能力，進(jìn)而可以從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)客觀情況出發(fā)，靈活創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。和諧有效的師生關(guān)系，可以營造輕松、活躍、民主及融洽的課堂氛圍，使學(xué)生敢于在語文課堂上暢所欲言。而教師應(yīng)學(xué)會傾聽，使師生關(guān)系更加融洽，進(jìn)而找到既適合教學(xué)，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的“話題”，以此為核心構(gòu)建語文課堂，使其更具教育實(shí)踐價值。例如，教師在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)時，可以在課程開始前，利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放世界各地知名瀑布，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)這些瀑布的共同點(diǎn)與區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，通過師生交流，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、觀察及口語表達(dá)等能力，而后向?qū)W生提問是否見過紫色的瀑布，學(xué)生會異口同聲回答未曾見過，這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已處于最高峰，教師可順利引出教學(xué)內(nèi)容，使得教師通過良好的師生交互，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，賦予語文課堂無限生機(jī)[3]。

綜上所述，隨著我國新課改的深入發(fā)展，當(dāng)今教學(xué)模式與教育理念有了極大地創(chuàng)新與變革，教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，要提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，使教育更具價值，符合素質(zhì)教育創(chuàng)新需求。初中語文教師應(yīng)把握教育創(chuàng)新變革機(jī)遇，以“五要”素為基礎(chǔ)，靈活創(chuàng)設(shè)語文課堂，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉榮.關(guān)于初中語文課堂教學(xué)效率的探析[J].中國校外教育（中旬刊），2015（7）：94.

[2]道吉.新課改背景下初中語文課堂教學(xué)管理策略研究[J].都市家教（上半月），2016（12）：146.

[3]賈麗茹.初中語文課堂如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效[J].速讀（上旬），2017（9）：22.

編輯 高 瓊