摘 要：隨著近年來(lái)我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷推進(jìn)，為了更好地提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，教師可以適當(dāng)應(yīng)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)更加輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，有利于提升英語(yǔ)課堂教育效果?；诖?，本文淺談了對(duì)情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，分析了情境教學(xué)法在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，進(jìn)而探討了情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，提供了必要的參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；積極性；高中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

作為一名高中英語(yǔ)老師，依據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高授課效果是非常重要的。當(dāng)然，在此期間，英語(yǔ)教師還需要秉承“以學(xué)生為主體”的新興的教育理念，充分尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生以更加樂(lè)觀、輕松的心態(tài)積極參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸增強(qiáng)他們英語(yǔ)交際與運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

一、 情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

情境教學(xué)法至今已有三百年的歷史，由捷克一名教育學(xué)家在《大教學(xué)論》中首次提出的，這種教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的作用。在學(xué)習(xí)期間，有效地喚醒了同學(xué)們的感觀組織，能夠使其更好地體會(huì)英語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，將抽象、復(fù)雜的句子變得更加形成與具體，贏得了廣大的教學(xué)市場(chǎng)。關(guān)于情境教學(xué)法，可以認(rèn)為是在教學(xué)活動(dòng)中，教師借助相應(yīng)的情境，或添加一些帶有時(shí)代特色的活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們充分融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，有利于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解力，這就是情境教學(xué)法的重要內(nèi)涵。此外，應(yīng)用情境教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵還在于有效地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的內(nèi)在情感。一般對(duì)平常生活或工作場(chǎng)景等進(jìn)行一定的加工、提取，進(jìn)而對(duì)學(xué)生形成一定的積極影響。例如：角色扮演、生動(dòng)的語(yǔ)言、課堂小游戲、簡(jiǎn)筆畫(huà)、健美操、經(jīng)典音樂(lè)、職場(chǎng)招聘、觀光旅游等，皆可以用于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，并起到潛在的暗示功能?？梢哉f(shuō)，情境教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理暗示或者啟發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升其語(yǔ)言交際的應(yīng)變能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 根據(jù)授課內(nèi)容構(gòu)建直觀的教學(xué)情境

在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以按照課本內(nèi)容，通過(guò)展示相關(guān)的實(shí)物或者模型，構(gòu)建相應(yīng)的情境，可以取得良好的教學(xué)效果。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真思考將怎樣的實(shí)物融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)親切自然、相對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境，更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，為日后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二） 構(gòu)建問(wèn)題情境，有效激發(fā)同學(xué)們的興趣

學(xué)生對(duì)自己熟知的事物，總會(huì)產(chǎn)生一種親切的感覺(jué)，而這種感覺(jué)會(huì)促進(jìn)他們更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，如果將情境教學(xué)法引入高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，還需要英語(yǔ)教師盡可能了解學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中關(guān)注的內(nèi)容，緊緊圍繞他們熟知的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，例如：籃球運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)等。既可以把與倒裝句有關(guān)的知識(shí)融合到教學(xué)中，又能夠以此創(chuàng)設(shè)一個(gè)彼此討論的情境，引領(lǐng)同學(xué)們充分地展開(kāi)溝通與交流，讓其更好地抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，確保他們以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，T： Guys， what did you have last nights dinner？ What are you going to have today？ S： l had potatoes and fish. I want have steak tonight. Ss： Chicken curry.當(dāng)同學(xué)們回答以上問(wèn)題的時(shí)候，可能答案各有不同，而如果可以讓其充分感受語(yǔ)境的意義，則對(duì)于學(xué)生了解、掌握這部分知識(shí)點(diǎn)是非常有益的。同時(shí)，如果將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)與同學(xué)們的生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，還會(huì)培養(yǎng)他們統(tǒng)籌規(guī)劃的能力。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師需要盡可能結(jié)合同學(xué)們熟知的內(nèi)容，建立相應(yīng)的情境，不但能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

（三） 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與推廣，多媒體技術(shù)得到了迅速發(fā)展，并被大量應(yīng)用于各科的教學(xué)活動(dòng)中。因此，在展開(kāi)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師也要重視對(duì)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，通過(guò)多媒體平臺(tái)，以圖片、視頻、音樂(lè)等方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，把教材里抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化、簡(jiǎn)單化，以更好地激發(fā)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為高中英語(yǔ)課堂添加更多的活力。例如：在學(xué)習(xí)“Olympic Games”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，盡管同學(xué)們一般對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)都比較熟悉，可是，卻很少能夠說(shuō)出這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的具體發(fā)展史及其每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特征。對(duì)于這類(lèi)知識(shí)，如果單純學(xué)習(xí)教材的相關(guān)知識(shí)，難以讓學(xué)生對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)形成清晰的認(rèn)識(shí)。

因此，英語(yǔ)教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為同學(xué)們展示奧林匹克運(yùn)動(dòng)的宣傳片，讓其更加充分地領(lǐng)悟奧林匹克所要傳達(dá)的體育精神。這樣，不但可以幫助同學(xué)們更深入地理解比較抽象的文字，而且有利于加深學(xué)生對(duì)本堂課的印象，收獲了良好的教育效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，有效地學(xué)好英語(yǔ)，不僅有利于更好地應(yīng)對(duì)高考，而且為步入職場(chǎng)生涯打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。由于受到漢語(yǔ)知識(shí)的影響，學(xué)生經(jīng)常容易陷入語(yǔ)言的誤區(qū)，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式越來(lái)越不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，廣大英語(yǔ)教師可以在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，積極更新教育理念，有效地引入情景教學(xué)法，通過(guò)實(shí)物或模型的展示，或者圖片、教育視頻等方式為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛，進(jìn)而提升中高英語(yǔ)教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

姚澄彬，浙江省諸暨市，諸暨市海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué)。