趙金珠

摘 要：家庭作業(yè)作為鞏固教學效果的重要手段，一直為廣大教學工作者所重視。家庭作業(yè)可以使學生將課堂所學內(nèi)容進行回顧、消化，還能對其各項能力進行培養(yǎng)，有效提升學生的綜合素質，是課堂教學的延伸和繼續(xù)。家庭作業(yè)的布置和設計，對于教學質量的提高具有重要意義。

關鍵詞：家庭作業(yè) 教學質量 數(shù)學作業(yè) 學生發(fā)展

家庭作業(yè)是以學生自學為主、為鞏固和應用知識而進行的學習活動，是課堂教學的反饋，是課堂教學的延伸，它可以使課內(nèi)課外的學習互相促進，掌握知識和發(fā)展能力相結合，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣，養(yǎng)成良好學習習慣。巧妙利用家庭作業(yè)，可以更加有效地提高我們的學校教育教學質量。以下是我在日常教學中利用家庭作業(yè)的幾點體會：[1]

一、家庭作業(yè)要有針對性

教師布置作業(yè)旨在通過練習，使學生掌握進一步理解學過的課堂知識，最終使得學過的知識融會貫通，舉一反三，運用到生活中去。所以，形式多樣，為不同學生所設計的針對行的作業(yè)對學生所學知識的鞏固和思維方式的促進更具針對性。使得學生能通過適合自己的練習經(jīng)歷選擇、計劃、探究、思考、體驗的過程。因此，教師的作業(yè)設計，如果能進一步關注學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，就可以使得學生的個性得到充分的發(fā)展。 作業(yè)不是想讓學生做哪兒就做哪兒 ，想讓學生做多少就做多少，教師要根據(jù)所學教材內(nèi)容的重點、難點，有目的有針對性的布置，并且要在學生做完的最短時間內(nèi)，及時反饋，將問題歸類講解、糾錯，將易混、易錯的問題對比區(qū)分，查缺補漏，注重知識的前后銜接，使所學知識更加系統(tǒng)化條理化。[2]

二、家庭作業(yè)要有層次性

分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學生的個性、心理特征、學習動機、興趣、習慣、接受能力和學習成績等方面的情況，將學生劃分為A、B、C三個層次。當然，這三個層次的學生的劃分，并不是固定不變的，而是實施動態(tài)管理，要根據(jù)學生學習成績的變化，適時對學生的分組進行調整。家庭作業(yè)要根據(jù)不同程度的學生課內(nèi)學習的具體情況分層布置，作業(yè)的量也要符合不同程度學生的特點，體現(xiàn)因材施教的原則，讓程度好的學生能夠拓展提高，一般的學生能夠扎實基礎。教師在這一過程中可以用梯度不同的家庭作業(yè)，給不同層次的學生設立小目標，讓他們通過認真完成作業(yè)，努力實現(xiàn)自己的目標，超越自己的目標。[3]

三、家庭作業(yè)要有多樣性

當前課外作業(yè)依然是為了提高學生的成績而布置的，往往忽視了課外作業(yè)對于學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)。作為一線教師，從最初的課堂作業(yè)單的設計，到課后鞏固作業(yè)的設計，到專題作業(yè)的整理與設計，一直至力于應試教育的狀態(tài)，力求通過針對性的作業(yè)提高學生的成績，在一段時間內(nèi)，曾經(jīng)取得了較為明顯的效果。這些作業(yè)除增加了學生的學業(yè)負擔，提高了學生的學習成績，對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)幾乎沒有，提高學生的科學素養(yǎng)更是無從談起。家庭作業(yè)的內(nèi)容要豐富多彩，形式要新穎有趣，操作上要切實可行，或者動手，或者動腦，或者理論，或者實踐，或者獨立，或者合作，讓學生在完成的過程中體驗成功的樂趣，同時培養(yǎng)學生綜合解題能力和動手能力。

四、家庭作業(yè)要有制度性

作業(yè)一定要有布置有檢查，教師的及時督促、檢查、指導、總結，才能使家庭作業(yè)發(fā)揮它的有效性。作業(yè)的檢查可以采取以下幾種方式：1、全體檢查。這種方式能夠面向所有學生，便于發(fā)現(xiàn)共性問題，進行集體指導。2、小組檢查。發(fā)揮小組成員的作用，讓小組內(nèi)各成員相互檢查交流，糾錯講解，這不僅培養(yǎng)了學生之間的合作探究能力，還增加了學生之間的競爭意識，讓那些在小組內(nèi)不甘落后的學生能夠主動學習，共同進步。3、個別抽查。對不同層次的學生進行不定時抽查，這種方式便于發(fā)現(xiàn)個性問題，進行最直接恰當?shù)闹笇АＭ瑫r強化集體備課，擬定批改規(guī)范，嚴格落實。[4]

數(shù)學作業(yè)布置及批改規(guī)范：

（1）集體教研后確定家庭作業(yè)，同年級組作業(yè)盡可能相同。（允許根據(jù)班級差異對作業(yè)進行適當?shù)恼{整）

（2）每周作業(yè)只留4次書面作業(yè)，1次調查研究性作業(yè)。

（3）作業(yè)布置的量要與其他學科協(xié)調好。

（4）補充習題的訂正題訂正在“訂正欄”里，教師要及時批閱。

（5）要經(jīng)常鼓勵學生作業(yè)的進步，并寫上表揚或鼓勵的話語，激勵學生不斷進步，但書寫要公正，學生能讀懂。[5]

五、家庭作業(yè)要有激勵性

人的個性是有差異的，每個學生的知識積累和學習能力各不相同，不能強迫他們在某一時間內(nèi)都學會要求的學習內(nèi)容，更不能用同一尺度衡量所有的學生。愛因斯坦說過，教育應該讓學生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來承擔。為什么學生會認為英語作業(yè)不容易完成，甚至不愿意完成，除了數(shù)學作業(yè)本身的生活性，他們把數(shù)學作業(yè)當成了一項不小的負擔。如何幫助學生消除這樣的心理，讓他們在完成作業(yè)的過程中都得到提高，獲得應有的成就感，把數(shù)學作業(yè)的“要我做”變?yōu)椤拔乙觥苯處熞鶕?jù)檢查的結果，對學生家庭作業(yè)給與口頭的或書面的評價，經(jīng)常舉行優(yōu)秀成果展評活動，對于學生在家庭作業(yè)的結果和過程中所體現(xiàn)的良好的學習品質、學習方法、學習習慣，要給與及時的肯定和贊揚，發(fā)揮榜樣的作用，以點帶面，形成一個良好的學習氛圍。

總之，堅持以學生的發(fā)展為中心，用心去體會家庭作業(yè)的內(nèi)涵與布置，調控與藝術，我們就能有效布置家庭作業(yè)，最大限度地發(fā)揮家庭作業(yè)對教學的促進作用。

參考文獻

[1]傅小娟. 巧妙設計數(shù)學家庭作業(yè)，實現(xiàn)“減負增效”[J]. 文理導航， 2013（18）：54-54.

[2]仇麗華. 注重作業(yè)“多元化” 提高數(shù)學家庭作業(yè)有效性[J]. 學生之友：小學版， 2011（10）：60-60.

[3]鐘玲. 創(chuàng)設多元化作業(yè)，提高數(shù)學家庭作業(yè)有效性——對數(shù)學家庭作業(yè)的現(xiàn)狀分析和理性思考[J]. 數(shù)學教學研究， 2008， 27（9）：34-36.

[4]張小云. 初中數(shù)學家庭作業(yè)的分層實踐與思考[J]. 理科考試研究， 2013， 20（24）：8-9.

[5]狄定美. 讓數(shù)學家庭作業(yè)充滿激情[J]. 小學教學參考， 2011（20）：78-78.