龔金輝

摘 要：素質(zhì)教育是目前教育界發(fā)展的主要趨勢(shì)，而且教育大綱中對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，學(xué)生不僅要熟練的掌握化學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)于唯物辯證主義的觀點(diǎn)要有自己的思想觀點(diǎn)，并且能夠熟練的將唯物辯證主義思想應(yīng)用于化學(xué)中。本文對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中辯證唯物主義思想的滲透進(jìn)行深入的研究和分析，希望幫助學(xué)生樹(shù)立正確的唯物主義世界觀，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、以及解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 辯證唯物主義 思想滲透

引言

在中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系中，包含了許多辯證唯物主義的思想觀點(diǎn)，因此化學(xué)教師在授課的過(guò)程中，一定要充分的利用唯物辯證主意觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義思想去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于化學(xué)的學(xué)習(xí)。本文對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中辯證唯物主義思想的滲透進(jìn)行深入的研究和分析，主要從辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)組織教學(xué)、努力挖掘教材中的辯證唯物主義思想、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、以及加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神等方面進(jìn)行分析，希望對(duì)于化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

一、用辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)組織教學(xué)。

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論是積極倡導(dǎo)實(shí)踐的，與化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科性息息相關(guān)，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)到生動(dòng)豐富的化學(xué)知識(shí)，符合辯證唯物主義中人腦的機(jī)能是客觀物質(zhì)世界在人腦中的反映。比如化學(xué)中的元素周期表，為了讓學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)堿外層的電子排布、原子半徑等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，讓他們?cè)谠囼?yàn)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)教師要對(duì)周期律的產(chǎn)生或者是發(fā)展進(jìn)行講解，可以充分的利用唯物辯證主義認(rèn)識(shí)論對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們充分理解實(shí)踐出真知的真諦。[2]

二、努力挖掘教材中的辯證唯物主義思想

對(duì)于中學(xué)化學(xué)教材中的辯證唯物主義觀點(diǎn)有時(shí)體現(xiàn)的并不明確，這就要要求教師和學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和分析，才能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，對(duì)于教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。比如由量變產(chǎn)生質(zhì)變的發(fā)展規(guī)律，是化學(xué)學(xué)習(xí)中最明顯的唯物辯證主義思想，雖然很多化學(xué)分子的形式和內(nèi)容是多種多樣的，甚至有的化學(xué)成分之間只差一個(gè)氧原子，但是其性質(zhì)就會(huì)有本質(zhì)性的不同，因此通過(guò)量變就會(huì)發(fā)生很多質(zhì)的變化，比如濃硫酸和稀硫酸，他們不僅僅只是濃度的不同，最主要的區(qū)別就是濃硫酸具有較強(qiáng)的氧化性。除此之外，“滴定飛躍”也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中較為經(jīng)典的例子。當(dāng)配比適當(dāng)?shù)柠}酸滴定和氫氧化鈉溶液進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，雖然堿性一直在減弱，但是仍為堿性，這個(gè)階段就是量變的基礎(chǔ)。當(dāng)加入一滴鹽酸時(shí)，ph值就會(huì)發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，由堿性直接變成酸性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫恼f(shuō)明由量變發(fā)生質(zhì)變的原理，從而讓學(xué)生們更好的理解。[3]

三、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

所有的事物都是一分為二的，辯證唯物主義認(rèn)為物質(zhì)世界是按照它本身所固有的規(guī)律運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的，所以在化學(xué)教學(xué)課堂中雖然滲透著濃厚的辯證唯物主義思想，但是每個(gè)事物都有正反兩面，必須不斷的創(chuàng)新、不斷的發(fā)展，才能更好的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。尤其像化學(xué)這樣與生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科，只有不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷的學(xué)習(xí)和更新才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。所以教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，比如在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般的教學(xué)方式是教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法都告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生去重復(fù)一遍實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生也能從中得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但達(dá)不到理想的效果。因此，可以讓學(xué)生自己去探索實(shí)驗(yàn)的方式，從實(shí)踐中摸索出來(lái)的規(guī)律讓他們更加記憶深刻，能夠更好的詮釋“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的道理。

四、加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

事物的發(fā)展規(guī)律既矛盾又統(tǒng)一，雖然化學(xué)與其它的學(xué)科看似沒(méi)有任何關(guān)連，但是歸根到底，所有的發(fā)展規(guī)律都離不開(kāi)對(duì)立統(tǒng)一的原則，因此要想學(xué)好化學(xué)或者每一門(mén)學(xué)科，要努力探索各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，讓他們?cè)谔剿髦腥グl(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，不僅能夠調(diào)動(dòng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。比如空氣成分的課程，可以充分的利用物理知識(shí)，看氣化和液化是如何發(fā)生微妙的變化，從而有利于加強(qiáng)物理和化學(xué)之間的聯(lián)系。同時(shí)又能夠詮釋“對(duì)立統(tǒng)一”的發(fā)展規(guī)律。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，辯證唯物主義思想在化學(xué)教學(xué)和化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著重要的影響，無(wú)論是認(rèn)識(shí)論，還是實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等其他的唯物主義辯證思想，能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合辯證唯物主義的思想，能夠加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系，還能拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]柴淑琴.辯證唯物主義觀點(diǎn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的滲透[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.1999年S1期.

[2]楊文華.試談在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.1991年02期.

[3]尚興久.初三化學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育[J].化學(xué)教育.1980年05期.

[4]任宛莉.在化學(xué)教學(xué)中滲透辯證唯物主義思想教育[J].科技信息；2009年26期.