劉雙 劉陽(yáng)

摘 要：技術(shù)推進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展?，F(xiàn)代技術(shù)是人類在生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造的產(chǎn)物，提高了人們的工作效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)，也帶來(lái)了一些弊端。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)概念的界定、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的有利分析、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的弊端分析三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)情境；直觀性

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概念的界定

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)，是體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體和媒體教學(xué)的綜合方式，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的的教育技術(shù)。筆者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)將先進(jìn)的教育技術(shù)手段應(yīng)用于教育教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果為目的。時(shí)代發(fā)展使教育技術(shù)被賦予了新的內(nèi)涵，但現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的根本目的仍然是服務(wù)于教育教學(xué)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的有利分析

1.創(chuàng)設(shè)和模擬教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是上好一堂課的良好開端，也是達(dá)到事半功倍教學(xué)效果的途徑。先進(jìn)的教學(xué)多媒體設(shè)備集合視覺、聽覺、視聽覺等多種感官刺激，具有很強(qiáng)的渲染效果。例如：人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山雨》《索溪峪的野》描寫了大自然的景象，表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。但是城市中的學(xué)生遠(yuǎn)離大自然，難以感受到山川、河流、草原等美景。而利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備可以模擬山雨的聲音，教師在講授《山雨》時(shí)可以通過(guò)導(dǎo)入山雨聲音的音頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，對(duì)課文的理解更加深刻。直觀性教學(xué)原則是教學(xué)的經(jīng)典性原則，它建立在感知直觀的基礎(chǔ)上。在小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐體積時(shí)，教師可以借助多媒體播放動(dòng)態(tài)的公式推導(dǎo)動(dòng)畫，使抽象復(fù)雜的公式推導(dǎo)過(guò)程變得具體、直觀。這樣不僅使復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解和記憶公式。

2.打破教學(xué)時(shí)空局限性，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上可以實(shí)現(xiàn)與外籍教師的口語(yǔ)交流。課程可以根據(jù)學(xué)生的需要錄制成微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求反復(fù)學(xué)習(xí)微課，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的限制。目前，電子書包、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)在打破教學(xué)時(shí)空局限性的同時(shí)，擴(kuò)大了教育對(duì)象的規(guī)模。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的弊端分析

1.教育技術(shù)使用不當(dāng)，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維

教育技術(shù)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用。如果多媒體技術(shù)使用不當(dāng)或過(guò)多使用，往往會(huì)造成隱性的負(fù)面效果。小學(xué)六年級(jí)屬于學(xué)齡中期，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要階段。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容謹(jǐn)慎合理地選擇教學(xué)技術(shù)。以人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》為例，如果教師在未講解課文時(shí)先播放少年閏土的影視資料，影視當(dāng)中的閏土形象容易先入為主，使少年閏土的形象在學(xué)生心里千篇一律，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。如果先學(xué)習(xí)《少年閏土》一文，通過(guò)讀課文或教師講解，每個(gè)學(xué)生腦海中的閏土形象就會(huì)各不相同。所以教師在使用教學(xué)技術(shù)時(shí)，要避免因教育技術(shù)過(guò)多使用給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

2.教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生失去興趣

目前大多數(shù)小學(xué)教室中配備了電子白板和多媒體投影設(shè)施，便于教師使用PPT課件進(jìn)行教學(xué)。而教師備課資源共享，也為教師備課帶來(lái)了很大的便利。教師可直接從備課幫、優(yōu)質(zhì)課等平臺(tái)上下載課件，以至于課堂上形成了教師播放和講解PPT為主的教學(xué)模式，使教學(xué)方法過(guò)于單一。久而久之，學(xué)生對(duì)單一的教學(xué)方法會(huì)失去興趣。因此，教學(xué)方法應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)性質(zhì)和任務(wù)以及學(xué)生的年齡階段等方面考慮，盡可能多樣化。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展是為了教學(xué)效果的最優(yōu)化而服務(wù)。當(dāng)今大多數(shù)教師沉浸在教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)極大便利的喜悅中，對(duì)教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響卻未有明顯反應(yīng)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合新教育理念、核心素養(yǎng)六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容的前提下，選擇合適的教育技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

劉徐湘，胡弼成.從感知到理智：現(xiàn)代直觀性教學(xué)原則的意義擴(kuò)展[J].教育學(xué)報(bào)，2012（2）.