薛冰

內(nèi)容摘要：古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。中小學(xué)生只有背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文 誦讀 課外拓展

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將誦讀古詩(shī)詞列為一項(xiàng)重要內(nèi)容：要求中小學(xué)階段的學(xué)生能夠熟練背誦一定篇目的古代詩(shī)詞。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。中小學(xué)生只有背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。優(yōu)秀的古詩(shī)文具有豐富的內(nèi)涵，在閱讀品味、欣賞咀嚼的過(guò)程中，不知不覺(jué)地吸收其精神營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)積淀。

古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。古詩(shī)文的誦讀尤為重要。教師有感情的范讀，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這就要求教師在課前對(duì)文本的內(nèi)容和情感有深刻的理解，在課堂上才能進(jìn)行有感染力的范讀。然后用多媒體播放提前下載好的課文錄音或朗誦，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。當(dāng)然齊讀也是必不可少的，學(xué)生大聲齊讀，可以帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)入到讀書(shū)的狀態(tài)，也能度文章內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。那么如何使文言文的誦讀不再枯燥呢？在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行誦讀活動(dòng)，具體有“配樂(lè)讀”、“接龍讀”（師說(shuō)）美文推薦周、學(xué)生寫(xiě)書(shū)評(píng)等活動(dòng)。

一.“文句接龍”游戲

在對(duì)古詩(shī)文的內(nèi)容進(jìn)行講解翻譯之后，在課堂上設(shè)置朗讀小游戲——“文句接龍”，將實(shí)驗(yàn)班級(jí)分成四個(gè)小組，進(jìn)行接誦讀龍比賽。如《勸學(xué)》《師說(shuō)》兩篇文言文，語(yǔ)句精煉，文中有較多的對(duì)偶排比句，讀起來(lái)朗朗上口，有韻律美，課堂上讓學(xué)生每人一句，計(jì)時(shí)的方式組間競(jìng)賽?；顫娪腥ぃ才囵B(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在接龍活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，更有助于背誦。背誦在古詩(shī)詞的教學(xué)中重要性尤為突出，背記方能更好的理解，鞏固知識(shí)，不背久之就會(huì)淡忘。對(duì)在中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡正是背誦的最佳年齡，好的詩(shī)文文辭優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，掌握的多了感受也就多了，隨著年齡的增長(zhǎng)，體會(huì)愈加深刻，感知到的情感也會(huì)更為豐富。

二.名句采集活動(dòng)

無(wú)論是課本中的必讀古詩(shī)文還是課外的選讀古詩(shī)文，都以經(jīng)典作品為首選，這樣學(xué)生對(duì)名言警句的采集會(huì)更高效，興趣也更濃厚，每周進(jìn)行一次展示，將學(xué)生采集的名句以小組的形式交流，班與班之間展示評(píng)比。循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣，形式的多樣化，也讓學(xué)生在交流中展示了自己的才華，享受了閱讀樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》一課時(shí)，詩(shī)文內(nèi)容賞析完畢，開(kāi)展名句采集活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)“酒”的詩(shī)句，可以進(jìn)行資料的搜索，然后一起分享交流，探討中國(guó)的“酒文化”，教師在學(xué)生自由發(fā)言之后進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，擴(kuò)充了師生的知識(shí)面。而《詩(shī)經(jīng).靜女》是一首愛(ài)情詩(shī)，對(duì)于情感豐富的優(yōu)勢(shì)女生來(lái)說(shuō)，愛(ài)情的主題能吸引她們的興趣，故而在課堂一開(kāi)始，先讓學(xué)生寫(xiě)出愛(ài)情相關(guān)的詩(shī)句，進(jìn)行小組誦讀，成功地吸引了學(xué)生的注意力，配合這種小組競(jìng)賽的形式，增加了趣味性的同時(shí)也成功地避免了課堂提問(wèn)的緊張和枯燥。豐富了課堂的形式，在不知不覺(jué)間增加了學(xué)生的詩(shī)詞積累量，調(diào)動(dòng)了積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。展示完畢回到本課，情感能很好的帶入到本課。

三.書(shū)信誦讀活動(dòng)

除了課堂內(nèi)外的誦讀，也可以開(kāi)展一些書(shū)寫(xiě)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如《陳情表》一文作者李密在文中除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷，真情流露，委婉懇切，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，其中描繪的自己與祖母相依為命的感情，讓人為之動(dòng)容。后來(lái)就有“讀諸葛亮《出師表》不流淚不忠，讀李密《陳情表》不流淚者不孝”的說(shuō)法。和同學(xué)們一起體會(huì)到這濃濃的孝心之后，布置書(shū)信形式的作業(yè)，同學(xué)們給家人寫(xiě)信，根據(jù)學(xué)生的不同程度，自由選擇文體和體裁，鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的同學(xué)嘗試以文言文的格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，有興趣的同學(xué)還可以以詩(shī)歌的形式書(shū)寫(xiě)。然后在班級(jí)進(jìn)行展示，走到講臺(tái)進(jìn)行“親情傳遞”，把對(duì)父母對(duì)親人的感情大聲朗誦出來(lái)，進(jìn)行一次感恩教育，讓學(xué)生的情感得以升華，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、情感教育的目標(biāo)。

四.課外拓展閱讀

除了課本里選取的古詩(shī)文，還有很多經(jīng)典名篇值得閱讀欣賞。在老師的指導(dǎo)下，制定讀書(shū)計(jì)劃，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，選取與《基礎(chǔ)模塊》和《職業(yè)模塊》《拓展模塊》相配套的必讀和選讀書(shū)目，讓同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇誦讀的內(nèi)容，符合學(xué)生全面發(fā)展的需要。課外閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是，古詩(shī)文中蘊(yùn)含的博大精深的思想，通過(guò)閱讀能滲透到了學(xué)生的心中，起到了潛移默化的作用，“春雨潤(rùn)無(wú)聲”地讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、友愛(ài)、愛(ài)國(guó)、自信等，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康的價(jià)值觀。

比如《論語(yǔ)》《孟子》里的名句名篇，讓學(xué)生體會(huì)儒家思想，唐宋八大家的經(jīng)典之作，對(duì)唐詩(shī)的課外閱讀可以根據(jù)不同主題進(jìn)行閱讀賞析，“送別詩(shī)”、“愛(ài)情詩(shī)”“邊塞詩(shī)”“詠史懷古詩(shī)”“山水田園詩(shī)”等，宋詞依據(jù)“豪放詞”“婉約詞”的分類(lèi)進(jìn)行鑒賞，元曲里的《竇娥冤》等經(jīng)典篇目，可以以觀看視頻、戲劇等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)豐富多彩的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文天地，感受古詩(shī)文的魅力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言功底。提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成了健全的人格，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：平頂山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）