謝觀平

摘 要 微格教學實驗室利用現(xiàn)代教育信息技術為微格教學的實踐提供了環(huán)境基礎。根據《中國學術期刊網絡出版總庫》提供的數(shù)據資料，對與微格實驗室主題相關的論文產出情況加以分析和統(tǒng)計。在統(tǒng)計過程中，著重對論文的年代、主題和作者情況等方面做出具體的分析研究，將論文的上述情況在分類后做出比較，運用文獻計量學的基本定律分析并探討我國高校微格教學實驗室的發(fā)展過程及現(xiàn)狀。

關鍵詞 微格教學；微格實驗室；文獻統(tǒng)計學；研究論文；定量分析

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）04-0072-04

Abstract The use of microteaching laboratory and relevant informa-tion technology in microteaching is a necessary model and method in modern microteaching. By using the full-text version of the Chinese Academic Journal Network Publication Database in CNKI， this thesis retrieves the statistic output of researches relating to labora-tory use and makes a comparative study of the research distribution of time， periodicals， topics， authors and funding institutions. Then a Bibliometrics basic law is applied to investigate university micro-teaching laboratory development process and its present situation， based on which the existing problems are identified.

Key words microteaching； microteaching laboratory； bibliometrics； research papers； quantitative analysis

1 引言

微格教學實驗室（Microteaching Laboratory，MTL）是進行學科教育教學技能訓練的場所，承擔師范專業(yè)的微格教學任務。師范生通過在微格教學模式下的學習，能夠有效提升自身的實際教學水平，掌握基礎教學技能，對于綜合素質的提升也有很大幫助。師范生通過在微格教學中觀摩優(yōu)秀教師示范教學過程，能夠有效促進自身教學能力的提升。

MTL緊隨時代的發(fā)展步伐，在實際教學中融入現(xiàn)代信息技術，使微格教學環(huán)境更加趨于開放化、數(shù)字化和網絡化。同時，為滿足新型教育模式和教學技能，MTL在發(fā)展中不斷拓展其功能形態(tài)，促進自身模式的不斷提升與創(chuàng)新[1]。隨著MTL功能的不斷更新和發(fā)展，我國師范類院校對于微格教學的實際應用和研究也逐漸深入，對于MTL在實際教學模式和制度管理等方面的分析和研究，也成為微格教學發(fā)展和創(chuàng)新的理論依據。本文通過分析MTL在我國高校中的實際應用和研究現(xiàn)狀，旨在為微格教學今后的發(fā)展提供理論方面的參考依據。

2 數(shù)據來源

本文研究數(shù)據主要來源于“中國學術期刊網絡出版總庫”，通過對“篇名”“關鍵詞”等進行檢索，找出與微格實驗室相關的論文作為本次研究的理論來源。經過對比查重，本文最終將利用23篇論文作為此次分析的依據。

3 論文的調查分析

論文的年代分布 某一領域在一定時期內的發(fā)展狀況是可以通過這一時期發(fā)布的期刊數(shù)量體現(xiàn)出來的，而某領域的發(fā)展速度和發(fā)展趨勢也可以通過期刊發(fā)表的時間分布來得出結論[2]。

在本次研究中，最早的一篇有關微格實驗室的論文發(fā)表于1995年，同年中僅此一篇相關論文。該篇論文主要介紹MTL的結構布置與師范生教學技能訓練方面的情況。我國自20世紀80年代中期引入微格教學，發(fā)展至20世紀90年代，論文數(shù)量總計只有三篇。21世紀初期（2000—2004年），論文數(shù)量依然保持低迷狀態(tài)，發(fā)表數(shù)量也只有四篇。此期間我國對TML的研究依然處于未被重視時期，論文水平仍處在探索階段。2005—2013年，論文年平均發(fā)表數(shù)量提升至兩篇，總量也比20世紀多些，表明該領域逐步進入熱點和深入研究階段。論文發(fā)表情況總覽具體見圖1。

論文的期刊分布 通過研究論文發(fā)表的期刊分布，能有效把握論文研究領域的空間范圍和該領域的重要期刊群[2]。

本文檢索出的23篇論文分別發(fā)表在21種不同的期刊上，其中高校學報和實驗室管理類期刊有12種，共刊載13篇論文，占總體的一半以上，這說明該研究課題已經受到各相關期刊的認可和支持。在這其中，有四種是教育類期刊，共刊載四篇論文，占論文總數(shù)的17.39%；另外六種其他期刊共刊載六篇論文，說明該課題的研究也得到其他行業(yè)人士的關注。

由表1可知，刊載MTL論文的期刊，中文核心期刊有三種，占期刊數(shù)的13.04%，說明該領域的研究成果和研究水平較難達到核心期刊的收錄標準；實驗室類的普通期刊有四種，說明該領域的研究成果有往實驗類期刊發(fā)展的趨勢；高校學報類期刊七種，占期刊數(shù)的30.43%，說明該研究領域得到高校的一定重視。

論文的主題分析 在某領域的研究中，通過相關論文主題的側重，可以了解該領域的研究重點。

從表2中可以看出此次研究的MTL研究論文的熱點主題分布情況。MTL的研究主題主要集中在MTL與微格教學的關系、MTL的日常管理、網絡化MTL的發(fā)展、MTL的建設、MTL的日常維護以及MTL的教學模式等六個方面。

1）MTL與微格教學。因為MTL是微格教學特別是師范生技能訓練中最重要的教學手段及工具之一，所以關于MTL與微格教學方面的論文也較多，為六篇，占論文總數(shù)的近1/3，主要涉及MTL在教學中的作用和應用模式研究。除此之外，其他主題還包括MTL對師范技能教學的影響、探討使用MTL培養(yǎng)雙語教學能力的基本方法、研究利用MTL共享教學資源等。

2）MTL的建設。建設開放式、數(shù)字化的MTL是師范教育教學發(fā)展的必然趨勢，也是師范生技能訓練的需求。從表2可以看出，在23篇研究論文中，關于MTL建設的文章就有五篇，占論文總數(shù)的21.74%。從統(tǒng)計結果來看，關于MTL建設的文章大多出現(xiàn)在21世紀初，這在某種程度上反映出數(shù)字化的MTL模式正隨著信息技術的進步而逐步取代傳統(tǒng)的MTL模式。

3）MTL的管理與維護。在MTL模式的發(fā)展過程中，對于MTL模式的管理與維護問題始終是互為補充、密切聯(lián)系的，因此，在此次研究中將對管理與維護這兩個主題進行共同分析與闡述。

通過對相關主題的統(tǒng)計和分析，可以得出具體幾點管理方面的研究成果[3-6]：①對于管理制度的健全和補充；②加強管理對象中對相關人員的技能培訓，提高對教師和學生的管理要求；③加強檔案管理，提升對維修記錄等信息的掌握能力；④安全管理。

在MTL維護方面，主要研究成果有[7-10]：①MTL使用方面的常規(guī)維護，確保使用安全；②對于整體MTL環(huán)境的維護；③對于MTL設備的保養(yǎng)和維護。

通過以上有關MTL管理與維護方面的研究，可以得出管理與維護作為MTL實際操作的重點，對于確保MTL的長期發(fā)展發(fā)揮著決定性的作用。

4）MTL環(huán)境下的網絡化自主訓練新模式。有關MTL模式的發(fā)展，教育部在2011年下發(fā)的改革意見中指出，要加強對師范生職業(yè)技能的訓練，多為師范生提供教育見習機會，增加名師授課指導，為師范生提供更多的學習機會[11]。除此之外，對于師范生技能訓練的加強要結合現(xiàn)代信息技術，促進師范生技能訓練朝著更加開放化、網絡化的方向發(fā)展，增強自主訓練能力。

隨著基礎教育課程改革的逐步深化，以新課程為導向的師范生教師技能訓練與培養(yǎng)，成為我國素質教育與基礎教育的重要保證。當前，高校的MTL基本上完成網絡化和數(shù)字化改造，并且MTL配套的軟硬件完全可以滿足學生的自主訓練要求，為微格教學提供了相當完備的自主訓練環(huán)境。為此，如何利用好MTL自主訓練提高學生的基本教學技能和教學水平，是各研究學者思考的熱點和難點。

4 論文作者分析

論文作者的機構分析 在本次研究中，通過了解論文作者的來源機構，從側面了解這一課題的大致研究方向，對課題主要研究部門的分布和該機構的研究實力有一個更加深入的了解。經統(tǒng)計，發(fā)表論文數(shù)量較多的機構大多集中在師范類、教育類高校；其次是報刊類，發(fā)表兩篇；排在第三位的是科技類高校，發(fā)表一篇。韓山師范學院共發(fā)表三篇文章，列第一位；臨沂師范學院發(fā)表兩篇；華南師范大學等16所高校共發(fā)表16篇；成都日報和上?？萍紙蟾靼l(fā)表一篇。

綜上所述，師范類院校共發(fā)表論文20篇，占據了此次論文研究的絕大多數(shù)。由此可以得知，在該課題研究中，師范類院校在整體研究中占據著重要地位。但在所有研究此次課題的師范類院校中，重點院校僅有兩所，可見該課題研究并未在重點大學中引起廣泛關注。

核心作者分析 如表3所示，論文發(fā)表在核心期刊的作者有四人，共四篇，占論文數(shù)量的19.05%；發(fā)表在普通期刊的論文共17篇，占論文數(shù)量的81.95%。其中中級職稱發(fā)表人數(shù)僅比高級職稱少一人，然而發(fā)表核心率卻遠遠低于高級職稱。由此可以看出，對于該領域的研究，不同職稱和能力下的研究成果存在較大差距。在總數(shù)為19人的作者群體中，講師、館員、副教授及教授共有七人，說明該研究方向還得到非實驗人員的關注和重視。發(fā)表在期刊上的論文中，有11人的論文是完全獨自完成，而這其中又有10人的論文并未成功被期刊收錄。由此可見，這一領域的研究還缺乏一定的深度和廣度，研究水平有待提升。

5 基金資助情況分析

我國在科研投入方面對課題的研究會以基金資助的方式給予鼓勵和支持，因此，國家對于某一學科的基金資助，也可以從側面反映出該領域的研究趨勢和側重點。在本次采用的23篇論文中，受到基金資助的論文僅有三篇。根據基金類型來看，國家級基金資助僅一項，產出論文一篇；省級基金一項，產出論文一篇；校級基金一項，產出論文一篇。其中，興義民族師范學院的譚?？蠋煹玫揭豁椯F州省2010年中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金項目的資助，發(fā)表相關論文一篇；嘉應學院的陳玲老師得到廣東省高等教育學實驗室管理專業(yè)委員會在2010年研究基金項目中的一項基金資助，產出相關論文一篇；阜陽師范學院的朱琳老師得到該校青年基金科研課題一項，發(fā)表相關論文一篇。由此可看出，MTL的研究得到國家及省、學校各級單位的重視，但從所受資助篇數(shù)比例看出，該研究領域的重視力度還需加強。

6 分析與總結

以上調查分析表明，高校MTL研究從1995年有研究論文出現(xiàn)，截至2013年，雖然受到不少高校和其他部門的關注，但是研究過程中仍存在一些問題。

1）通過對論文發(fā)表時間和數(shù)量的分析，可以看出我國在這一領域的研究已久，然而論文發(fā)表數(shù)量未曾出現(xiàn)明顯的遞增趨勢，核心作者群體不多。

2）從研究課題得到的基金資助狀況可以得知，我國在這一領域的基金資助少之又少，各單位、各部門并未對這一課題研究形成重視，研究整體缺乏國家的資金扶持，這在一定程度上加大了這一課題的研究難度。因此，要完善這一課題研究，政府及相關部門必須予以重視，加大資金扶持力度。

3）我國對于MTL模式的研究還處于初步階段，有價值的研究資料相對來說較少。然而在此次研究中發(fā)現(xiàn)，國內相關文章中幾乎沒有借鑒國外研究經驗的例子，可以說我國相關論文缺少對于國外經驗的借鑒。

4）通過對本次研究論文的分析，可以看出在該領域的研究中，論文內容同其他學科交叉較少，研究范圍相對狹窄。然而MTL模式的研究不可能是獨立存在的，它需要結合其他學科的研究來完善自身，因此要拓寬MTL模式的研究范圍和研究方向。

5）綜合性重點大學具有人才和研究優(yōu)勢，然而對該課題的研究論文，半數(shù)以上出自普通師范院校，可見該領域的課題研究并未引起重點院校的廣泛關注。由于普通師范類院校的研究水平受到教學環(huán)境和人力資源的限制，發(fā)表的論文水平提升難度較大，因此，重點類院校應加強對該課題的重視，提高該領域的研究水平。

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