摘要：教書育人是教師這一職業(yè)的光榮使命，作為一名授課的班主任教師，我們需要明確自身肩上所擔(dān)負(fù)的雙重責(zé)任，給予學(xué)生更多的關(guān)心和呵護(hù)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。鑒于此，本文從當(dāng)前鄉(xiāng)村比較常見的留守兒童現(xiàn)象出發(fā)，就如何教育好留守兒童，提高班主任班級(jí)管理的有效性做出了具體的分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；留守兒童；管理藝術(shù)

眾所周知，當(dāng)前在鄉(xiāng)村有很多留守兒童，這些少年從小缺少家庭教育，思想比較極端，容易出現(xiàn)偏激的行為，同時(shí)這些少年的心靈又比較脆弱，容易生產(chǎn)自卑的情緒，這無疑是給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了很大的困難。作為班主任，我們需要加強(qiáng)對(duì)這些少年的心理分析，講究班級(jí)管理的藝術(shù)，不斷給出更多教育好留守少年的方法和建議，為其健康成長保駕護(hù)航。

一、 傾聽留守兒童的心聲，給予其正面的引導(dǎo)

通過觀察研究發(fā)現(xiàn)，相比其他的同學(xué)，留守兒童在聽課的過程中容易出現(xiàn)躲閃的眼神，而且性格比較孤僻，不愿意和同學(xué)交流和溝通，上課不愿意主動(dòng)回答問題，對(duì)于老師的提問存在抵觸心理，說話聲音也比較低，這就是留守兒童的自卑心理在作祟，所以，作為班主任我們需要給予他們更多正面的引導(dǎo)，并且能夠細(xì)心地傾聽留守兒童的心聲，多多的交流，和他們成為好朋友。

例如，我擔(dān)任班主任的同時(shí)也是學(xué)生們的化學(xué)老師，在實(shí)際授課的過程中我就給留守兒童更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地進(jìn)行真心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。在講“環(huán)境污染的防治”這一內(nèi)容時(shí)，我主要是通過小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生自主探究環(huán)境污染的防治措施，從探究的過程中讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。在分配小組的時(shí)候我就將留守兒童和其他兒童融合在一起，并給包括留守兒童在內(nèi)的每一位學(xué)生布置了任務(wù)，由于留守兒童的學(xué)習(xí)成績不是很好，而且也不善與人交流，所以我就布置了讓其網(wǎng)上查閱資料，并在小組中闡述自己查找資料的任務(wù)，并及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一來，既鍛煉了他們的膽識(shí)，也讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。之后，我對(duì)于查找的資料比較全面、表達(dá)的比較準(zhǔn)確的留守兒童進(jìn)行了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，我從他們臉上看到了久違的笑容。

二、 扮演好父母的角色，給予其更多的關(guān)心

留守兒童作為一群特殊的社會(huì)群體，他們的父母由于種種原因沒能伴隨他們成長，這些兒童缺乏父母的細(xì)心呵護(hù)，在待人處事等方面做得不夠好，而且不知道怎么去愛別人，往往容易做出一些出乎我們意料的事，對(duì)于此種情況，我們不能嚴(yán)厲地訓(xùn)斥呵責(zé)，而是能夠扮演父母的角色，給予他們更多的關(guān)心，讓他們能夠在關(guān)心呵護(hù)中明白自己哪里做得不好，哪里做得不對(duì)，從而能夠主動(dòng)的改正錯(cuò)誤，樹立正確的價(jià)值觀。

例如，我們班王同學(xué)，家長常年在外地打工，他是與爺爺奶奶一起長大的，爺爺奶奶對(duì)他比較溺愛，對(duì)于他的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等各方面沒有及時(shí)的管理，導(dǎo)致王同學(xué)有很多小毛病，上課容易交頭接耳，不及時(shí)完成作業(yè)，愛打架，甚至還逃課去網(wǎng)吧玩游戲。在一次化學(xué)課上，不好好聽課，還在前桌同學(xué)的校服上畫畫，前桌發(fā)現(xiàn)之后和他發(fā)生了爭執(zhí)，看到此種情況我及時(shí)地制止，我沒有當(dāng)著同學(xué)們的面批評(píng)王同學(xué)，而是讓他寫一份檢查，課后到辦公室找我。下課之后，我看著他的檢查我竟無言以對(duì)，內(nèi)容亂七八糟，字跡也不工整，一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?，我搬了個(gè)椅子讓王同學(xué)坐下，開始問他父母在哪里上班呀，做什么工作呢，零花錢是誰給的，爺爺奶奶每天干活辛苦嗎，自己的衣服是奶奶幫著洗的嗎？等等這樣的問題，王同學(xué)在回答的過程中聲音越來越低，意識(shí)到了自己的不好，我告訴王同學(xué)，我在給他的家長打電話的時(shí)候都讓他們放心，告訴他們你是一個(gè)非常聰明的小孩，在學(xué)校也是很聽話，他們才這么放心地去工作賺錢。對(duì)于王同學(xué)這種典型的吃軟不吃硬的性格，聽到我這樣的話臉紅了，覺得自己對(duì)不起父母和爺爺奶奶了，主動(dòng)地和我說道“老師，我錯(cuò)了”，之后還主動(dòng)的寫了一份深刻的檢查，之后的表現(xiàn)也是在慢慢地好轉(zhuǎn)。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，給予其更多的鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，為了讓留守兒童更努力地學(xué)習(xí)，取得更好的成績，就需要在日常教學(xué)中多多的鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在鼓勵(lì)中恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信，從而愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于留守兒童答對(duì)的問題及時(shí)地給予肯定和真誠的贊揚(yáng)；給他們分配一些小小的任務(wù)，如收作業(yè)等，讓他們感受到老師的重視；讓他們幫著老師搬一些實(shí)驗(yàn)器材，準(zhǔn)備一些材料等，讓他們參與到實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，感受學(xué)習(xí)的快樂等都是不錯(cuò)的方法，有助于其學(xué)習(xí)自信的激發(fā)。

總的來說，留守兒童也是祖國的花朵，需要更多的呵護(hù)和陪伴，作為班主任，我們需要花更多的時(shí)間和精力放在兒童的身心發(fā)展上，正確地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，努力把他們培養(yǎng)成社會(huì)棟梁之材，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單單依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長、社會(huì)等多方面的共同配合和協(xié)作，只有這樣，才能幫助他們更快樂的成長，成為更好的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]平配配.領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2]陳蕾.基于人性假設(shè)的初中班主任管理行為研究[D].延邊大學(xué)，2014.

作者簡介：

陳維權(quán)，廣東省肇慶市，廣東省廣寧縣木格中學(xué)。