王 娜 （新疆師范高等?？茖W校美術學院 830000）

喀什地區(qū)位于祖國西部邊陲，由于地理環(huán)境、經濟、師資等多方面的因素，造成該地區(qū)的教育基礎較為薄弱、美術教育相對滯后。繼續(xù)教育作為提高教師素質的重要途徑和有效方法，已經引起人們的廣泛關注和普遍重視。課題組先后利用近2個月時間，先后3次到喀什地區(qū)進行調研（并與培訓學校領導、參培教師進行訪談），以期在全面了解該地區(qū)的中小學美術教師繼續(xù)教育現狀的基礎上，提出可行性對策建議，為提高美術教師隊伍專業(yè)素質提供借鑒。

一、喀什地區(qū)中小學美術教師繼續(xù)教育現狀調查

通過調研了解，絕大多數美術教師迫切希望通過參加培訓拓展知識、開闊視野，60.5%的教師認為繼續(xù)教育是對已有的美術學科知識和教育知識的補充，有利于提高教學和科研水平。近五年來，76.5%的美術教師參加過地市級培訓，15.7%的美術教師參加過省級培訓，僅有7.8%的美術教師參加過“國培計劃”，說明“國培計劃”在喀什地區(qū)的覆蓋率還比較低，主要以參加地縣級組織的培訓為主。

在培訓組織方式和教學模式方面，58.7%的教師認為脫產學習是效果最好的方式，認為這樣可使教師們靜下心來認真學習知識。23.2%的教師認為進行半脫產學習，但培訓機構反映，受訓教師在培訓期間，還要考慮自己的教學任務，經常請假缺課，很難按時完成培訓任務。過去三年72.5%的教師主要參加了“老師講學員聽的面授型”的教師培訓，說明教師參培的教學模式還比較單一，多樣化和個性化教學方式所占比例較低。受訪教師認為，“紙上談兵”式教學不利于發(fā)揮教師主動性，相反突出教師主體地位、重視實踐環(huán)節(jié)，強調教師和培訓者對話交流，旨在解決實際問題的教學模式深受參培者青睞。

在培訓所用教材方面，69.7%的教師參加培訓主要依靠授課教師教案學習，68.9%的教師認為沒有專門美術課程培訓教材，21.8%的教師參加培訓領取過美術專業(yè)方面的授課材料。結合到培訓機構實地了解，目前喀什地區(qū)沒有美術教師繼續(xù)教育培訓教材，參培教師所學知識大多數依賴課堂傳授和授課教師教案，繼續(xù)教育培訓的內容也未進行過統一規(guī)范。

在培訓課程設置方面，51%的教師希望“開一些觀摩課，請一線教學經驗豐富的教師來講講課”，63%的教師希望“學習美術知識，開展藝術實踐活動”，40%的教師認為“有的美術專業(yè)培訓內容太難，缺乏操作性，不適合農村教師學習”，“有些培訓內容與農村中小學美術教學切合不緊，學了也用不上”等等。充分說明，教師對繼續(xù)教育的培訓內容要求比較高，目前在這方面做得還不夠。

調研還了解到，喀什地區(qū)縣以下學校教師平時工作任務很重，美術教師不但要參加值班（學校維穩(wěn)工作）、還要參加“民族團結一家親””等活動。加之，美術教師師資數量不足，工作量也就變大了，教研時間也就少了，必然會影響教師參加繼續(xù)教育質量，進而影響教師專業(yè)素質提升。

二、提高喀什地區(qū)中小學美術教師繼續(xù)教育質量的對策建議

結合實地調研，認為要從以下四個方面努力，為提高美術教師繼續(xù)教育質量提供有力支撐。

（一）要加大美術教師繼續(xù)教育投入力度

建議喀什地區(qū)各級政府重點從管理層面、教師隊伍、師資配備、經費投入、硬件建設等方面給予傾斜照顧。比如，在政府管理方面，要建立跨部門的繼續(xù)教育管理機構。根據國家《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，結合本地區(qū)實際出臺《喀什地區(qū)中小學美術教師繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，使教師繼續(xù)教育工作有政策保障。在師資配備方面，要嚴格執(zhí)行《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》中關于師資數量配備的要求，積極引進人才，按編配齊教師，最大限度緩解鄉(xiāng)村美術教師嚴重短缺的問題。

（二）要依托現有資源建立美術教師培訓基地

建議加強地縣兩級教師培訓基地建設，依托喀什教育學院和喀什師范學校，組建地級中小學美術教師培訓基地，主動與各對口援疆省市前方指揮部溝通對接，爭取援疆省市對地區(qū)、縣市教師培訓基地建設的支持，從資金、設備、師資建設等方面予以幫助。還可與高等院校合作建立教師教育基地，比如烏魯木齊八一中學、實驗小學與新疆師范高等?？茖W校聯合建立教育基地的做法就值得學習。

（三）要編寫適合地區(qū)特點的美術教師繼續(xù)教育培訓教材

建議喀什地區(qū)成立美術教育職后培訓委員會，指定專家教授編寫培訓教材，一方面要增強教材內容的針對性。比如，要增設培養(yǎng)美術教師創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法案例教學，以及現代教育技術、中學美術教材教法研究等內容。另一方面，要融入地區(qū)美術資源元素。要結合喀什地區(qū)文化特色、民俗風情、鄉(xiāng)土資源，設置豐富多樣的培訓內容。比如，香妃墓、艾提尕爾清真寺、麥蓋提農民畫等鄉(xiāng)土資源，培訓教材應大膽吸納這些地區(qū)美術元素，增強培訓的趣味性和實效性。

（四）要因地制宜開展美術教研活動

實踐證明，提高繼續(xù)教育質量不僅要抓好各類培訓，更重要的是引導教師主動開展美術教研活動，以此來促進專業(yè)素質提高。由于喀什地區(qū)美術教師工作量較大，且受到校際間距離較遠的限制，集中組織美術教研活動難以落實。建議建立喀什地區(qū)中小學美術教師微信群，每周進行1次課程交流，并組織美術骨干教師和美術教研員每周一晚上利用2個小時上群課，也可采用“教學敘事”的方式，讓優(yōu)秀教師對自己的研究成果進行整理，把自己在從事教學研究中遇到的事件、經歷連同研究成果、教育心得一同呈現出來，通過群內交流，實現資源共享，發(fā)揮教研活動“線上線下”雙促進的作用。

參考文獻：

[1]吳世寧.新疆美術教育60年[M].烏魯木齊：新疆人民出版社，2010.

[2]尹少淳.美術教育學新編[M].北京：高等教育出版社，2009.