翟軒陽

小學(xué)科學(xué)作為一門科學(xué)性的啟蒙課程，主要的目標(biāo)是提高和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)綜合素質(zhì)。小學(xué)生對(duì)于世界有非常大的好奇心；同時(shí)還具有比較良好的認(rèn)知性和可塑性。因此，在小學(xué)階段必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為小學(xué)生的將來發(fā)展做好準(zhǔn)備。

現(xiàn)代化的社會(huì)中，對(duì)于人們的科學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展已經(jīng)提出了越來越高的要求。作為一門啟蒙學(xué)的課程，主要就是為了在教學(xué)過程中有效地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)的重視，使得學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)的本質(zhì)要素，使學(xué)生能夠喜歡探究、熱愛科學(xué)，并且使學(xué)生能夠運(yùn)用更加科學(xué)的思維方式去解決相關(guān)的問題。

一、培養(yǎng)興趣——提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

興趣作為最好的老師，在學(xué)生進(jìn)行自我的主動(dòng)的探究中有著非常重要的意義。這也就要求教師必須在教學(xué)的過程中能夠提高對(duì)于學(xué)生的好奇心以及探究欲望激發(fā)的重視。同時(shí)，教師還必須輔之以比較豐富的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)題材，進(jìn)行深入淺出的教學(xué)；使學(xué)生能夠綜合地把書本知識(shí)以及日常生活中容易碰到的自然現(xiàn)象形成一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體；使學(xué)生能夠有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到這種聯(lián)系。并且，還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作，得到親身探究以及感受的過程；同時(shí)，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

例如，在上研究雞蛋一課的時(shí)候，可以通過按照課文的方式綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。雞蛋到底是怎樣生出小雞的？以這種比較直接的方式提問，會(huì)使學(xué)生的探究欲望大大降低。反思問題之后，知道原來是因?yàn)閷W(xué)生根本就沒有一個(gè)相關(guān)的概念，那么又從何形成一個(gè)探究欲望和學(xué)習(xí)的熱情呢。如果改變問題：假如你擁有一個(gè)雞蛋，你會(huì)怎么做呢？學(xué)生碰到這種問題，往往會(huì)比較興奮，會(huì)引發(fā)各種各樣的頭腦的風(fēng)暴。學(xué)生會(huì)說出多種多樣的思考方式和思考的結(jié)果，教師還跟可以根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的想法，讓學(xué)生綜合性地歸納出如何獲得雞蛋的相關(guān)條件。教師不應(yīng)該阻擋學(xué)生進(jìn)行奇思妙想；反之應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在整個(gè)過程中都能充滿探究知識(shí)的欲望，從而能夠更好地培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建氛圍——激發(fā)學(xué)生對(duì)話的意愿

教師在教課的過程中，必須做好對(duì)于教學(xué)氛圍的創(chuàng)建和培養(yǎng)；必須重視對(duì)于和諧以及輕松的教學(xué)氛圍的創(chuàng)建。教師必須要做到屈尊和聆聽的方式，使學(xué)生同樣能夠尊重教師。學(xué)生的身心得到一定程度的放松之后，才能使學(xué)生能夠敢說敢做；也能夠使學(xué)生更加尊重同學(xué)和老師，并進(jìn)行發(fā)言。教師在教學(xué)的過程中，必須要注意保持運(yùn)用方式的委婉性以及和諧性的特點(diǎn)。比如運(yùn)用具體的語言，明確地表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，更多地采用贊同的口吻。特別是碰到一些學(xué)生的回答不能讓教師滿意的情況，教師也應(yīng)該運(yùn)用比方說“你可能還沒準(zhǔn)備好”的方式肯定學(xué)生的努力。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)產(chǎn)生一定的信心和欲望。

例如，在進(jìn)行有關(guān)的物質(zhì)溶解的課堂觀察活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)出一些比較和諧以及輕松的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)必要的現(xiàn)象來得到相關(guān)的自由交流的機(jī)會(huì)。一些學(xué)生可能會(huì)提出合理的問題。然后學(xué)生可以接著問題和猜想去進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)；就可以根據(jù)相關(guān)的問題去進(jìn)行實(shí)際的驗(yàn)證；并且?guī)е@些問題積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、提升素養(yǎng)——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的重視

科學(xué)的知識(shí)，科學(xué)的態(tài)度以及科學(xué)的價(jià)值觀，需要通過一系列的科學(xué)的探究活動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)。但是，傳統(tǒng)的一些講課方式以及學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常困難的。因此，必須采取一些探究型的活動(dòng)，利用這些探究型的活動(dòng)能夠了解到科學(xué)素養(yǎng)的具體的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷到科學(xué)探究的活動(dòng)中去，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷科學(xué)的探究的過程；使學(xué)生能夠在真槍實(shí)彈的模擬培訓(xùn)中領(lǐng)略到科學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣；最終更好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的能力，直接感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)得樂趣。這樣，才能使學(xué)生的探究意識(shí)以及創(chuàng)新知識(shí)得到綜合性地培養(yǎng)，使得學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到提升。

例如，在進(jìn)行我們周圍的空氣的課文的教學(xué)中，如何認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)非常關(guān)鍵?？諝庹紦?jù)了空間的概念是十分抽象的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候必須采取一定的探究活動(dòng)，使其對(duì)相關(guān)的概念有一個(gè)具體的了解。通過給學(xué)生制造一個(gè)懸念的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到綜合性的提高。運(yùn)用具體的手段，親身探究，才能使學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神得到迅速提高。

總之，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用；如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也已經(jīng)成了當(dāng)前我國(guó)的新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要概念；同時(shí)，也關(guān)系到民族的科學(xué)素養(yǎng)的高低。因此，小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)非常關(guān)鍵，它關(guān)系到我國(guó)的群眾科學(xué)素養(yǎng)的形成，并為其終身發(fā)展提供基礎(chǔ)。

【作者單位：濱?？h濱海港鎮(zhèn)板橋小學(xué) 江蘇】