司耀普

小學(xué)生正處于心理與身體發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一時期培養(yǎng)他們的抗挫力相當有必要。挫折是小學(xué)生人生成長道路上必然遇到的問題，假如他們沒有基本的抗挫力，將來很難適應(yīng)社會的發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生抗挫力方面具有天然優(yōu)勢，教師需認真對待。本文通過對小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力進行探討，并提出一些有效的培養(yǎng)方法。

挫折教育是針對性極強的教育活動。在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力需適時進行挫折教育，幫助他們樹立正確的挫折觀，以及戰(zhàn)勝挫折的信心，且形成頑強意志，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展。為此，小學(xué)體育教師需要結(jié)合體育教學(xué)的優(yōu)勢與特點，通過各種運動項目的教學(xué)和身體訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力，增強他們在面對挫折時的應(yīng)對能力與承受能力。

一、采用主題教學(xué)活動，使學(xué)生正確認識挫折

小學(xué)生受年齡特點的限制，導(dǎo)致他們的生活經(jīng)驗和社會閱歷較少，遇到的挫折并不多，不少小學(xué)生在遇到挫折時通常會不敢面對、害怕退縮與急躁不安。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師首先需使學(xué)生認識到挫折是生活與學(xué)習(xí)中不可避免的，在將來的生活中還可能遇到各種各樣的挫折。因此，小學(xué)體育教師可以采用主題教學(xué)活動的方式，使學(xué)生正確認識挫折，幫助他們樹立正確的挫折觀，使其敢于面對挫折與克服困難。比如，在小學(xué)高年級體育課堂上，教師可使用多媒體設(shè)備播放部分體育比賽視頻，引領(lǐng)學(xué)生正確認識挫折，像巴西奧運會上中國女排在決賽中獲得勝利，讓他們學(xué)習(xí)中國女排姑娘在比賽中克服困難戰(zhàn)勝挫折的精神。再如，教師可以開展一個“說真心話”的主題活動，要求每位學(xué)生說出自己較為害怕的運動項目，且表述原因。目的是使他們意識到挫折是始終存在的，不同的是自己如何看待挫折。這樣小學(xué)生會主動說出自己比較害怕的運動項目，像在跳遠中摔跤、在跳高中將桿碰掉而留下心理陰影，很難克服心理障礙，教師需鼓勵他們繼續(xù)練習(xí)，勇于面對困難和克服挫折。運用這樣的方式能夠使小學(xué)生正確認識挫折，為他們面對與克服挫折奠定堅實基礎(chǔ)。

二、科學(xué)設(shè)計情境教學(xué)，有效滲透挫折教育

由于小學(xué)生的認知能力較差，難以利用理論教育和說教培養(yǎng)他們的抗挫力。在小學(xué)體育教學(xué)實踐中，教師需巧妙運用多種樣式的情境教學(xué)，有效滲透挫折教育。在小學(xué)體育課堂上，教師應(yīng)當結(jié)合具體運動項目，以及動作特點和技術(shù)特征靈活創(chuàng)設(shè)出各種形式的教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計情境教學(xué)，合理進行挫折教育。諸如，在小學(xué)體育100米短跑教學(xué)中，教師可先為學(xué)生做示范，在示范中自己假裝摔倒，然后快速站起來繼續(xù)跑步，一直跑到終點，借此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對他們進行挫折教育。教師設(shè)計問題：同學(xué)們，老師在剛才跑步過程中不小心摔倒，受到一些挫折，不過老師接下來是如何做的呢？有的學(xué)生會回答道：老師沒有受到挫折的影響，而是站起來繼續(xù)向前跑，并堅持跑到終點。追問：那同學(xué)們以后你們遇到挫折時會像老師那樣戰(zhàn)勝挫折，繼續(xù)跑向終點嗎？有的學(xué)生會積極地說“會”，有的則避而不答。此時，教師需抓住機會深化挫折教育：同學(xué)們，在大家的生活中挫折是無處不在的，當遇到挫折時要以樂觀的心態(tài)去面對，并克服挫折。在情境教學(xué)中，學(xué)生對挫折將會認識得更加深入、理解得更加透徹，使他們在學(xué)習(xí)體育技能的同時接受挫折教育，深化對挫折的認識。

三、開展實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力

小學(xué)體育教學(xué)主要在室外和操場上進行，為培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力提供諸多良機，既能夠調(diào)動學(xué)生參與體育訓(xùn)練的動力與激情，還可以利用實踐訓(xùn)練培養(yǎng)他們的抗挫能力與思維能力，使其身心得以健康發(fā)展與提升。舉個例子，在小學(xué)體育籃球教學(xué)中，教師可設(shè)計“搶運球”游戲：兩名同學(xué)一組，一名學(xué)生在操場上運球，另外一名學(xué)生采用搶球技巧與動作搶對方的籃球，如果成功搶到，雙方進行角色互換。在這一游戲中，運球的學(xué)生將會產(chǎn)生害怕、恐懼、焦急的心理，害怕手中的籃球被對方搶走。經(jīng)過多次實踐鍛煉，小學(xué)生的搶球與運球技巧均會有所提升，當他們的籃球被對方搶走之后，并沒有放棄游戲，而是面對挫折進行游戲。如此，能夠讓小學(xué)生學(xué)會正確面對挫折，對提升他們的抗挫力有著極大的推動作用。又如，小學(xué)體育教師可在課堂上進行拔河比賽，將班內(nèi)學(xué)生分成兩個大組，獲勝的一方將會獲得一定的獎勵，提升他們的參與興趣；在比賽中能夠培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力與意志力，意識到團隊合作的重要性和價值。而對于輸?shù)舯荣惖囊唤M，教師需給予適當鼓勵與安慰，有效提升這組學(xué)生的抗挫力。最終利用比賽兼顧到整體學(xué)生，讓他們的抗挫力均得以培養(yǎng)和增強。

四、總結(jié)

在小學(xué)體育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力是勢在必行的。教師可利用豐富多彩的主題活動引導(dǎo)學(xué)生正確認識挫折；科學(xué)設(shè)計情境教學(xué)有效滲透挫折教育；并通過實踐活動全力培養(yǎng)他們的抗挫能力。增強學(xué)生面對挫折的能力與勇氣，為他們未來發(fā)展鋪平道路。

【作者單位：裕民縣第二小學(xué) 新疆】