陳珍珍

在小學(xué)教學(xué)中，語文是非常重要的科目。它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的幫助，同時(shí)也能提高學(xué)生的概括能力，也是目前素質(zhì)教育非常重視的。在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀教學(xué)效率，可以有效幫助學(xué)生分析和概括段落中心內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)文章中心思想的了解，提高學(xué)生語言概括的能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生歸納段落大意，可以提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力和概括能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章寫作意圖的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生良好文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)語文中，一般都是通過閱讀教學(xué)，來鍛煉學(xué)生對(duì)文章段落總結(jié)的能力；而且閱讀教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的語文成績。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)小學(xué)生概括能力的重要性

對(duì)于小學(xué)生來說，從小培養(yǎng)他們的概括能力，不僅能夠培養(yǎng)他們的邏輯能力，同時(shí)也有助他們更好的學(xué)習(xí)。另外，就是小學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)非常有限，也沒有較多的兒童讀物。在小學(xué)教育中鍛煉學(xué)生概括總結(jié)段落的能力，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)生能夠從大量的閱讀中，得到整個(gè)文章或是故事的精髓，培養(yǎng)小學(xué)生化繁為簡的能力。在小學(xué)教育中，只有提高小學(xué)生的閱讀量，才能更好地?cái)U(kuò)展他們的視野，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文課本知識(shí)的理解，以及對(duì)文學(xué)的感悟，提高小學(xué)生的文學(xué)和審美能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師都是對(duì)文章的段落進(jìn)行劃分；對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來說，提高其概括段落、對(duì)文章進(jìn)行分段的能力是非常重要的。建立閱讀方式的教學(xué)是非常重要的，但是大部分教學(xué)則較缺乏這個(gè)觀念。在文章段落教學(xué)中，比較重分段和概括段落的結(jié)果，對(duì)怎樣概括，怎樣分段不是非常重視。這樣只能讓學(xué)生知道該文章的核心內(nèi)容，卻不知道怎樣理解得到的，同時(shí)也不會(huì)舉一反三。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

（一）提高學(xué)生的閱讀量

小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)就是：學(xué)生任務(wù)重，教學(xué)效率低，小學(xué)生閱讀量少。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生吸收知識(shí)只有在課堂上，對(duì)課外讀物的接觸比較少；而且由于小學(xué)生處于這個(gè)年齡段，比較貪玩，同時(shí)也不愛學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生，多讀一些課外讀物，同時(shí)介紹一些優(yōu)秀的課外讀物給學(xué)生，這樣才能豐富學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，從而潛移默化地影響學(xué)生的語文能力，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力非常有幫助。提高學(xué)生的閱讀量，可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟，從而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文段落的理解和概括能力；并且對(duì)小學(xué)生以后和他人進(jìn)行交流、溝通、為人處事等都具有非常大的幫助。

（二）通過摘句法培養(yǎng)學(xué)生概括的能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用摘句法，培養(yǎng)小學(xué)生概括總結(jié)段落中心思想的能力。這種總結(jié)段落的方法比較簡單，因?yàn)樵谖恼轮校苋菀卓梢哉业娇梢愿爬ㄎ恼轮黝}的句子，一些句子一般被稱為段落的中心句，也可以說是這一段的過渡句，這些句子在整個(gè)段落中起到的是總結(jié)作用。在閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用摘句法，培養(yǎng)學(xué)生怎樣尋找段落的中心句。比如：在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》中，第四自然段中，講述的是船夫在極狹窄的水面上行駛的場(chǎng)景。這個(gè)段落的中心歸納，不要讀完整段，只要找到中心句就可以進(jìn)行歸納。比如第一句“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，從一句話中，就可以得到這個(gè)段落的主要內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生可以在閱讀文章時(shí)，很快的找出文章的中心句，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生怎樣歸類文章段落

在語文教學(xué)中，很多小學(xué)生只會(huì)跟著老師的思路，來對(duì)文章段落進(jìn)行分類和概括，其實(shí)自己都不知道怎么概括段落和劃分段落的。在小學(xué)語文教學(xué)中，段落的表達(dá)形式主要有敘述性的、說明性的、議論性的，這些也是劃分段落的主要特征。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過提問的方式，提問學(xué)生該段落的大意，以及主要表達(dá)的中心思想和內(nèi)容。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能更好地引導(dǎo)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生劃分段落的能力。比如：在《再見了，親人》的教學(xué)中，這篇文章的主要教學(xué)重點(diǎn)就是，前三個(gè)自然段，主要講述的是中朝人民魚水深情。怎樣讓學(xué)生認(rèn)為這三個(gè)自然段的大意是相同的，如何讓學(xué)生進(jìn)行整理呢？首先，教師可以通過提問的方式，提問學(xué)生這三個(gè)段落講述的哪個(gè)人物，他們?cè)诟墒裁矗ǔr大嫂拄拐背著孩子給志愿軍送行）；他們?yōu)槭裁匆ニ托校ㄖ驹杠姷挠H人走了）。通過這樣的提問，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)課文的理解。

（四）寫作培養(yǎng)學(xué)生段落概括能力

小學(xué)語文教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的習(xí)慣，可以提高學(xué)生對(duì)語文文字的理解，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)段落中心內(nèi)容的概括能力。其實(shí)小學(xué)生的作文水平差，最主要的原因就是閱讀量小，再則就是描述和概括的能力差。小學(xué)生平時(shí)缺乏總結(jié)和概括能力的鍛煉。比如：在日常閱讀時(shí)對(duì)主要思想進(jìn)行思考；在寫作文時(shí)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏詞匯量，無法將大量的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)等。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生盡量每天養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記下生活中遇到的有趣的事情，這樣不僅可以為寫作文提供很好的素材，同時(shí)也能讓學(xué)生積累更多語文知識(shí)，從而提高自身概括思想的能力。這樣學(xué)生也不會(huì)因?yàn)閷懽魑碾y，而失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

在實(shí)際教學(xué)中，提高小學(xué)生的閱讀量是非常重要的，它不僅可以拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的感悟和理解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文文章或是段落中心思想的概括能力有很大的幫助。

【作者單位：屏南縣光華小學(xué) 福建】