龐書君

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，包含內(nèi)容相對(duì)較為廣泛，尤其是近年來(lái)，在新課標(biāo)的背景下進(jìn)行的一系列教育改革措施，給整個(gè)教育行業(yè)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是在科技文玩興起發(fā)達(dá)的時(shí)代里，教學(xué)的核心也逐漸地發(fā)生了偏移，對(duì)于學(xué)生和教師要求也日益提高，小學(xué)科學(xué)課作為學(xué)生了解一定的科學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力的一門重要課程，在現(xiàn)代教育的背景下越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，本文通過(guò)對(duì)如何在小學(xué)的科學(xué)課上實(shí)現(xiàn)“玩”出科學(xué)的策略分析，探討研究如何做好小學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

時(shí)代的發(fā)展日新月異，對(duì)于人才的需求就越來(lái)越多，對(duì)人才的要求也會(huì)相應(yīng)地越來(lái)越高。教育行業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要保障，肩負(fù)著為社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)提供合格人才的重?fù)?dān)，為了滿足日益增長(zhǎng)提高的要求，教育行業(yè)也在逐漸地順應(yīng)社會(huì)的改變，逐漸面向社會(huì)需求著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)的科學(xué)課程作為連接學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)需求和素質(zhì)要求的一門重要課程，是學(xué)生科學(xué)啟蒙教育階段重要的引領(lǐng)科目，使學(xué)生接觸到物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力，完善學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。

為了有效地達(dá)到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目的，需要教師對(duì)課堂上的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改變。本文結(jié)合相關(guān)知識(shí)探究如何做到讓學(xué)生在科學(xué)課堂上“玩”出科學(xué)，打開(kāi)學(xué)習(xí)科學(xué)的大門。

一、“玩”出科學(xué)的理論依據(jù)和目的性

玩是孩子的天性，處于小學(xué)階段的學(xué)生大多對(duì)新鮮事物始終保持著極強(qiáng)的好奇心和興趣，而小學(xué)的科學(xué)課程中包含的知識(shí)涉及各個(gè)領(lǐng)域，其中能夠吸引學(xué)生的地方很多，利用小學(xué)生對(duì)新鮮事物不竭的好奇心和探索欲，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)能力，無(wú)疑是一種極好的教學(xué)方式。在科學(xué)課上，運(yùn)用加入學(xué)生的好奇心理的教學(xué)方式，通過(guò)多種多樣的模式，讓學(xué)生在形式多樣的“玩”中去接觸和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握都起著積極的促進(jìn)作用，并且通過(guò)這種方式來(lái)保證學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程保持著不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、如何做到讓學(xué)生科學(xué)課上“玩”出科學(xué)

（一）明確“玩”的目的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)

科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中的“玩”要帶著明確的目的性，“玩”出科學(xué)的最終結(jié)果是要讓學(xué)生理解掌握某一方面的科學(xué)知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的體驗(yàn)過(guò)程。這一過(guò)程需要教師通過(guò)糾正引導(dǎo)，讓學(xué)生從沒(méi)有目的的“玩”逐漸地聚合到一個(gè)學(xué)習(xí)的目的上，保證課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一過(guò)程絕不簡(jiǎn)單，需要教師具有較強(qiáng)的引導(dǎo)能力和一定程度的科學(xué)素養(yǎng)，要使得科學(xué)課上的知識(shí)和學(xué)生的“玩”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的“玩”引導(dǎo)上學(xué)習(xí)科學(xué)的正軌，而不是強(qiáng)制地扭轉(zhuǎn)學(xué)生“玩”的方式，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂主動(dòng)性。在課堂上創(chuàng)造出一種有目的性的“玩”出科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)讓學(xué)生能夠按照教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目的走向展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步具有積極有效的影響。

（二）合理地設(shè)置科學(xué)課堂情境，吸引學(xué)生興趣

一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具有重要的影響作用，處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，要合理地利用好小學(xué)生的這一特性，注重課堂氛圍的營(yíng)造，保證課堂上“玩”的方式新鮮積極，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講到“馬鈴薯在液體中的沉浮”時(shí)，事先準(zhǔn)備好兩個(gè)玻璃杯，一個(gè)裝入清水，一個(gè)裝入飽和的食鹽水，教師將一個(gè)馬鈴薯放入清水杯中，發(fā)現(xiàn)馬鈴薯下沉；然后讓一位學(xué)生，把馬鈴薯放入裝入飽和食鹽水的杯中，發(fā)現(xiàn)馬鈴薯上浮。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生的興趣，再由教師給學(xué)生講述其中的科學(xué)原理，無(wú)疑會(huì)起到加深學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效果。

（三）注重器材的使用，讓每個(gè)學(xué)生都能親自參與，感受魅力

科學(xué)課程中，器材的使用必不可少，在科學(xué)課堂上保證足夠器材的使用，不僅能夠保證學(xué)生“玩”得盡興，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，在進(jìn)行相關(guān)適合學(xué)生獨(dú)立完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要準(zhǔn)備足夠的器材以供學(xué)生操作，讓學(xué)生親自進(jìn)行操作。例如，在講到“制作風(fēng)動(dòng)小鼓”的時(shí)候，教師演示，學(xué)生模仿，親自參與制作過(guò)程，并且讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，進(jìn)行改進(jìn)制作。一方面加強(qiáng)了知識(shí)學(xué)習(xí)，另一方面鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)中讓學(xué)生“玩”出科學(xué)，是基于小學(xué)學(xué)生的特性而提出的一種有效的教學(xué)方式，教師要做好“玩”的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

【作者單位：：深圳市福田區(qū)南華小學(xué) 廣東】