江曼曼

閱讀教學(xué)與聽(tīng)力課或口語(yǔ)課不同，它主要是對(duì)話或篇章教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高，故英語(yǔ)教師必須注重運(yùn)用教學(xué)策略，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解，更有效地完成閱讀任務(wù)。本文結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些影響因素和閱讀策略。

閱讀既可以使學(xué)生獲得豐富的文化知識(shí)，開(kāi)闊視野，了解中西文化差異，激發(fā)英語(yǔ)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力和跨文化交際的能力。那么如何有效進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中有一些做法和體會(huì)。

一、注重詞匯積累，打好閱讀基礎(chǔ)

1.注重積累

在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，我將歌謠、游戲等多種形式帶進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)的同時(shí)完成詞匯的積累。在班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展一些詞匯積累方面的活動(dòng)，如聽(tīng)寫比賽、認(rèn)讀單詞比賽、單詞接龍、課外閱讀、收集單詞等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累詞匯的積極性，詞匯量較以前有大幅提高，學(xué)生也逐漸體會(huì)到閱讀的成就感和快樂(lè)。

2.聯(lián)系上下文猜詞

要想閱讀取得好效果，必須盡可能地以多種形式記單詞，擴(kuò)大詞匯量。平時(shí)最常用的方法就是猜詞義，比如，學(xué)了6B A部分后，我給學(xué)生提供這樣一個(gè)閱讀材料Spring Festival is in January or February.It is a popular holiday in China. People usually spend time with their family and friends.They eat a lot of delicious food.They have a good time at Spring Festival.而其中popular是一個(gè)生詞，我就讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)聯(lián)系上下文猜，學(xué)生很容易便猜了出來(lái)。

二、借助圖文，突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于如何幫助學(xué)生提高閱讀能力，每個(gè)英語(yǔ)教師都在想辦法。我們不能把每一單元的閱讀材料作為純粹的新課來(lái)上，而要把他們作為閱讀理解題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行演練。閱讀理解之前，要充分地讀圖、分析圖意。我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前進(jìn)行一些意義重建活動(dòng)，巧用插圖進(jìn)行思維、想象、判斷、預(yù)測(cè)，并大膽表述，經(jīng)過(guò)充分的預(yù)熱之后，再來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。如，在教授At Christmas時(shí)，書上畫有一家正在過(guò)圣誕的場(chǎng)景。老師可以問(wèn)學(xué)生How do you think about Christmas？來(lái)討論課本A部分的這幅插圖，由此教授關(guān)于圣誕的一些詞匯以及本課中禮物的一些詞匯。學(xué)生既能看圖，又能讀文，獨(dú)立地或互助地尋求答案，最后老師訂正答案，釋疑強(qiáng)化。這樣可以降低教學(xué)難度，掃除認(rèn)知障礙，幫助學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)隨地利用插圖的好習(xí)慣，積累一定的方法。

三、豐富學(xué)生的閱讀材料

小學(xué)英語(yǔ)中的課文都是日常交際用語(yǔ)，大多是對(duì)話形式，但考試的時(shí)候，閱讀題的形式不再停留于對(duì)話和日常交流層面，會(huì)出現(xiàn)記敘文、議論文、說(shuō)明文等不同文體。小學(xué)英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容相對(duì)淺顯，詞匯也并不難，但形式轉(zhuǎn)變和不熟悉內(nèi)容的出現(xiàn)還是會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得難理解。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)拓展閱讀范圍，在課程進(jìn)度允許的條件下，讓學(xué)生接觸到更多的閱讀材料，通過(guò)閱讀拓展知識(shí)面，了解閱讀材料的內(nèi)容，并積累詞匯量，這些知識(shí)在寫作中也可以運(yùn)用到，鍛煉了學(xué)生的閱讀、詞匯、寫作三方面的能力。例如，在學(xué)習(xí)“Whats your job？”這一課時(shí)，除了課文中涉及的職業(yè)，教師還可以給學(xué)生介紹一些常見(jiàn)的，但課文中沒(méi)涉及的職業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文章，了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容，為口語(yǔ)表達(dá)、寫作等提供更多的詞匯和素材。

四、小組合作提升閱讀效率

小學(xué)生的天性決定了他們的注意力不夠集中，容易被有趣的事情吸引，同時(shí)自控能力差，喜歡集體活動(dòng)。結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師就可以采用小組閱讀的方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀效率。比如，教師可以針對(duì)某一個(gè)閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)小組保持3～4人，并要求每個(gè)小組中的成員根據(jù)自己能力以及愛(ài)好進(jìn)行分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理閱讀資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找生僻字，有的學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀，等，通過(guò)同學(xué)間的合作，能夠有效地減少學(xué)生的準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)通過(guò)這種合作的方式也更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且小組的分工使每個(gè)學(xué)生都必須參與到閱讀的活動(dòng)中，防止部分學(xué)生偷懶。同時(shí)小組成員間可以互相監(jiān)督，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀效率。

五、引導(dǎo)學(xué)生探究式的閱讀

教師在閱讀教學(xué)中，可通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式的閱讀學(xué)習(xí)，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或設(shè)置疑問(wèn)法等等。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生大多情況下能夠?qū)處煹膯?wèn)題進(jìn)行解答。在閱讀過(guò)程中，如果教師向?qū)W生提出一個(gè)在閱讀材料中能找到答案的問(wèn)題，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，從中探索尋找出答案。另一方面，在沒(méi)有教師提問(wèn)的情況下，學(xué)生在閱讀中往往體現(xiàn)出盲目的特征，不知道在閱讀中去學(xué)什么或感受什么，這就要求教師通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生建立起在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在閱讀英語(yǔ)材料時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的單詞或短語(yǔ)，教師也可將其設(shè)置為一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生將閱讀中“猜”過(guò)的單詞或短語(yǔ)，回頭再認(rèn)真地去通過(guò)探究來(lái)確認(rèn)一下。這個(gè)任務(wù)可以在學(xué)生閱讀之后開(kāi)展，并不與快速閱讀法相矛盾，對(duì)學(xué)生提升英語(yǔ)水平、增加積累是非常有效的。

六、依托評(píng)價(jià)，提高閱讀興趣

課程改革的基本理念之一是注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。閱讀的過(guò)程是一個(gè)不斷思索、想象、判斷和評(píng)價(jià)的過(guò)程。閱讀評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生閱讀興趣有著非常重要的作用。教師除了充分利用教材中的語(yǔ)言材料外，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要精選一些課外閱讀材料，或者自行改編語(yǔ)言材料，拓展學(xué)生的閱讀范圍。教師要多采用激勵(lì)性語(yǔ)言：Excellent！ Great！ Very good！ Well done！等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的表現(xiàn)，也可以進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，評(píng)出“閱讀小明星”“課外知識(shí)能手”“故事表演家”，學(xué)生也可以參與評(píng)價(jià)，個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)，當(dāng)然家長(zhǎng)也可以參與評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，更好地體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

總之，教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，努力去營(yíng)造一個(gè)充滿吸引力的課堂教學(xué)環(huán)境，要在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷去摸索和總結(jié)，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，增加英語(yǔ)閱讀量的輸入，大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法，培養(yǎng)自己的閱讀能力，進(jìn)而提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

【作者單位：灌云縣圖河中心小學(xué) 江蘇】