吳慧青

2012小學(xué)英語新課程標準修訂版提出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在廣東版小學(xué)開心學(xué)英語的課本里，課文是教學(xué)的重點部分之一。但由于課文短小，學(xué)生比較容易掌握，老師往往會“一帶而過”，孩子會陷入死記硬背的方法中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增長，到了一定的年級，學(xué)習(xí)興趣不高，最終影響了孩子的閱讀和寫作能力。英語課文的教學(xué)是培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫能力的重要任務(wù)。課程實施應(yīng)成為在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪心智和拓展視野的過程。三、四年級必須達到新課標的一級要求：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語；能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情；能做簡單的角色扮演；能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠；能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事；能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺；能書寫字母和單詞；對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。我對低年級的孩子學(xué)習(xí)做了總結(jié)，并以廣東版開心英語三年級下冊課文的學(xué)習(xí)作為例子。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的好奇心強，模仿性也強，只有對感興趣的東西才有求知欲。因此我用迪士尼關(guān)于Time的影片作為第七課的引入，讓孩子在愉快中進入課堂，由于影片內(nèi)容的精彩，引起了孩子極大的學(xué)習(xí)興趣。我以主人公Gogo和Tony的一天的活動作為主線來學(xué)習(xí)課文。

二、認真研究教材，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生求知欲

問題的設(shè)計要有啟迪，能調(diào)動積極性，有思考價值。教師的巧設(shè)疑問，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。在第七課的第二部分，通過主人公上午的某個時間到手表店買手表的故事，帶著問題觀看課文，使學(xué)習(xí)過程成為有目的、有意識、生疑、解疑的過程。我提出了四個問題：1）Where is the story happened？ 2）What time is it？ 3） Is it eleven oclock in the park？ 4） Whats wrong with Tonys watch？ 通過對問題的積極探究，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很大的提升作用

三、創(chuàng)造性地使用教材，“用活”教材

1.重視語感的培養(yǎng)

語感是對人們對語言的感受能力，是一種理性的直覺能力。在小學(xué)的英語教學(xué)中進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的同時，必須不斷加強學(xué)生的語感培養(yǎng)。因此在第三部分，我讓學(xué)生分析角色特征，理解人物心理，強調(diào)語言的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫，每一句都進行揣摩并模仿。

2.交換同伴進行交流

低年級的課文都比較短小，如果引導(dǎo)不當孩子就會死記硬背。采用交換同伴的交流對話，他們能在對話中理解語言，在交流中加強交際能力。我在第四部分的教學(xué)采了兩種形式：1）組對組的角色；2）個體對話。再把課文人物名稱換成自己的名字。這樣一來，課堂氣氛頓時活躍。通過和不同個體的對話使用了語言，而不是簡單機械地背誦課文。

3.圖片提示

在教學(xué)的過程中，會遇到一些課文不長，句型單一，但是句子比較多的課文，低年級的孩子是不容易記住的。我們可以采用圖片提示的方法，要求孩子邊看邊復(fù)述。老師可以把照片貼在黑板上，每個圖片提示一個信息，學(xué)生憑借提示熟練地把內(nèi)容復(fù)述，達到靈活掌握的目的。以三年級下冊第五課Clothes課文為例，學(xué)生根據(jù)提示讀出答句。

4.逐漸消失的對話

這種形式比較適合句型多、故事性強的課文。我們可以在分析課文的時候把內(nèi)容寫在黑板上，在朗讀的時候逐次擦掉一些句子或者以圖片代替，讓學(xué)生把剩下的語句串成一篇課文。經(jīng)過操練，學(xué)生對新的語言也就不拗口了。以三年級下冊第四課Fruits為例。

5.梳理內(nèi)容

課本中有的內(nèi)容雖然不長，中心也單一，但是涉及較廣。以三年級下冊第四課Fruits為例。以圖表來歸納梳理，使學(xué)生一目了然。

四、拓展延伸，提高能力

語言教學(xué)只有跟現(xiàn)實生活結(jié)合起來，才能體現(xiàn)其功能和生命力，教師把課堂作為英語的實踐活動舞臺，培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)造能力。老師可以對照課文改編課文、重編故事、創(chuàng)作故事，變成繪本，提高孩子的創(chuàng)作能力。以三年級第五課為例：

教師是學(xué)生的引路人，學(xué)生只有在教師科學(xué)的教學(xué)方法指引下，才能有效地掌握課文。不同類型的課文實施不同的教學(xué)方法，最終目的是使我們的課文教學(xué)活躍起來，孩子們在參與的過程中品嘗到成功的快樂，對學(xué)習(xí)有穩(wěn)定而持久的興趣，把英語的學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。

【作者單位：珠海市斗門區(qū)城南學(xué)校 廣東】