顧紅剛

成功的信息技術(shù)課堂離不開精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)。其功就在教學(xué)細(xì)節(jié)之上。細(xì)節(jié)，微小而細(xì)致，它不會立竿見影地發(fā)生作用，但細(xì)節(jié)的影響，卻如春雨潤物。這就是細(xì)節(jié)的魅力！細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大智慧。它猶如雨后春筍，會一層一層不斷冒新，且層層相疊，相互聯(lián)系。教師若能一層一層“剝”下去，課堂就會精彩不斷。捕捉好每一個有價值的細(xì)節(jié)，我們的教學(xué)就會因之而充滿生命的律動，課堂就會因之而精彩紛呈。

老子說：“天下難事必成于易，天下大事必作于細(xì)?！逼鋵嵕偷莱隽苏n堂細(xì)節(jié)對信息技術(shù)課堂的重要性?！凹?xì)節(jié)猶如一顆顆珠子，如果每一顆珠子打磨得晶瑩剔透，那必將是一串美輪美奐的項鏈?！奔?xì)節(jié)是個過程，是種平和、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?zé)任心態(tài)，細(xì)節(jié)隱藏機(jī)會，細(xì)節(jié)凝結(jié)效率，細(xì)節(jié)產(chǎn)生效益。如果要演繹完美的信息技術(shù)課堂，那么就需要關(guān)注課堂中的每一處細(xì)節(jié)。

一、精心設(shè)計課堂，巧“入”細(xì)節(jié)

成功的教學(xué)離不開精彩的細(xì)節(jié)。課堂引入有很多方法，有的教師因情感豐富，在引入時激情強(qiáng)烈；有的教師因感情細(xì)膩，在引入時婉約含蓄；有的教師因善抓學(xué)生心理，而采用渲染式引入；有的教師因擅長幽默、搞笑，而進(jìn)行幽默詼諧型引入；有的教師精通技術(shù)，制作動畫、視頻給學(xué)生以強(qiáng)有力的視覺沖擊；有的教師引入之時開門見山；有的教師引入之時意味深長，給學(xué)生以啟迪。無論何種課堂引入，皆因人而異、因課而異，但采用之后，都要恰如其分地進(jìn)行表達(dá)，落到實處，將引入所激發(fā)的學(xué)生的興趣與熱情貫穿于課堂的始終，形成一氣呵成，暢快淋漓之勢，才不失為一節(jié)精品課。例如，我在上《初識PPT》一課時，引入的方法就是通過設(shè)置動畫效果、視頻而給學(xué)生以強(qiáng)有力的視覺沖擊，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。一開始，先播放了一段《國慶閱兵》的PPT讓學(xué)生欣賞，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)PPT的興趣，讓學(xué)生初步了解PPT的功效和要素，這樣一來，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了。

二、深入探究課堂，琢“言”細(xì)節(jié)

課堂語言是溝通師生情感的紐帶和橋梁，一位優(yōu)秀的教師，其課堂語言必然是豐富而多彩，言簡而意賅，給學(xué)生以啟迪和共鳴。因此，在組織學(xué)生探究新知時的誘導(dǎo)式言語，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”時的贊嘆性言語，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“錯誤”時的糾正式言語，在學(xué)生課堂演示時的指導(dǎo)、贊嘆與鼓勵性言語，在深入挖掘知識點的內(nèi)涵和拓展課堂時的指導(dǎo)性言語，在評價學(xué)生作品時的豐富而不單一的評價式言語，在出現(xiàn)課堂設(shè)計與課堂實情不一致時的機(jī)智性言語，在學(xué)生回答問題或表達(dá)時而出現(xiàn)的失誤時的教師的補充性、拓展性言語，以及知識點之間的親切自然的過渡語都需要深入研究，精雕細(xì)琢。既要體現(xiàn)言語的精煉、風(fēng)趣、生動，又要體現(xiàn)課堂語言的人文色彩，達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。

三、靈活處理課堂，生“外”細(xì)節(jié)

我們營造的課堂盡可能是讓學(xué)生的心緒跟隨著教師的設(shè)計而節(jié)奏分明，但學(xué)生的思維是跳躍的。當(dāng)學(xué)生的思維超出了課堂設(shè)計或達(dá)不到課堂設(shè)計所要求的高度時，一位優(yōu)秀的信息技術(shù)教師應(yīng)沉著、冷靜、因勢利導(dǎo)，隨學(xué)生思維的火花隨時修改教學(xué)設(shè)計，引發(fā)的機(jī)智性處理就顯得令人贊嘆不已，而更令人叫絕的是當(dāng)課堂出現(xiàn)一些突發(fā)性事件，使得課堂的節(jié)奏完全被打亂，而根本無法預(yù)料到原先的設(shè)計之時，我們要抓住這個契機(jī)，順勢而為，要大膽突破原有教學(xué)設(shè)計，靈機(jī)演繹另外一課，乍看偏離了教學(xué)設(shè)計，其實已盡顯其足智多謀和處理課堂意外的藝術(shù)水平。但有的教師卻恰恰缺少這種應(yīng)變能力，導(dǎo)致課堂效果不理想。

四、巧妙融合課堂，肢“體”細(xì)節(jié)

優(yōu)秀教師在課堂上的肢體動作往往會被學(xué)生效仿，其作用及效果有時能勝于語言。靈活而巧妙的課堂站位與惟妙惟肖的肢體語言的合理配合，往往能讓課堂妙筆生花，增色不少。作為信息技術(shù)教師，無論是在教學(xué)還是深入學(xué)生之中與之探究，都要巧用肢體語言。該點頭之時，要讓學(xué)生感受到你的點頭是那么灑脫，那么肯定。該舉大拇指贊揚之時，要讓大拇指令學(xué)生是那樣心動和期待。我們還要注重表情的自然與步伐的移動、微笑與站位的相互配合，這將使你的課堂相得益彰。

由此可見，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。捕捉學(xué)生的一個細(xì)小的舉動，一句隨意的言語，一個操作上的微小失誤，都能讓一位優(yōu)秀的信息教師演繹出一段段精彩的片斷，從而演繹出一個個精彩的課堂。教無定法，學(xué)無定勢，在師生心靈幡然碰撞之中的歡樂、激情、意味深長的課堂往往是最精彩、最美妙的。

因此，我們沒有理由忽視細(xì)節(jié)，拒絕細(xì)節(jié)。教學(xué)細(xì)節(jié)要靠教師去挖掘，它猶如竹筍，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現(xiàn)。你若能一層一層“剝”下去，課堂就會精彩不斷，教學(xué)就會充滿活力，課堂就會因之而精彩紛呈。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學(xué) 江蘇】