廖玉靜

摘 要 中國(guó)有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，學(xué)校有自己的獨(dú)特的校園文化，高中班級(jí)也應(yīng)如此。只是班級(jí)文化從表面時(shí)間看它是很短的，短暫到只有三年，從高一到高三。雖然時(shí)間短暫，但如若一個(gè)班級(jí)的文化能系統(tǒng)，有規(guī)劃的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有著極其重要的影響。特別是對(duì)高中生。他們接收能力強(qiáng)，也處于一個(gè)形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段。班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就，而是潛移默化的影響著班級(jí)的每一位學(xué)生。這就要求班主任在接到班級(jí)時(shí)就要有整體的規(guī)劃，以及方向。因此應(yīng)從高一的第一天就要有計(jì)劃的實(shí)施。

關(guān)鍵詞 班級(jí)文化；班主任；精神文化；環(huán)境文化；規(guī)章制度文化

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0125-01

一、班級(jí)文化

班級(jí)文化是指在一段時(shí)間內(nèi)班級(jí)內(nèi)部形成的班級(jí)獨(dú)有思想觀念和行為規(guī)范，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級(jí)文化建設(shè)的主要核心內(nèi)容是班級(jí)精神和價(jià)值取向。它默默的通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺(jué)的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是讓班級(jí)充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、形成健康、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家是我們班一個(gè)努力方向，是培養(yǎng)班級(jí)的每一位學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，無(wú)時(shí)無(wú)刻要求自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

二、班主任在班級(jí)文化建設(shè)的角色

老子在《道德經(jīng)·太上，不知有之》有這么一句話：“太上，不知有之；其次，親而譽(yù)之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮，其貴言。功成事遂，百姓皆謂“我自然”?！彼压芾碚甙床煌闆r分為四種，其中最好的管理者是讓人不知道他的存在，最壞的管理者是被人所輕侮，處于中間狀況的管理者是人親近并稱贊他，或者人畏懼他。老子認(rèn)為最好的管理者就是讓人“不知有之”，這個(gè)管理理念非常適用于班級(jí)文化建設(shè)，其實(shí)就是要在班主任的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

班主任在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要注意：

（一）注重班級(jí)精神文化的建設(shè)

班級(jí)精神即班魂。班魂能使學(xué)生自律，班級(jí)凝聚力自然而然存在。所以班魂需在班級(jí)成立之初明確告訴班級(jí)的每一位學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中和班會(huì)課上不斷的輸入，讓學(xué)生逐步理解班魂，直至根深蒂固的存在于班上每一位學(xué)生的腦海里，心里。例如建班之初，就給學(xué)生灌輸：“未來(lái)扎根現(xiàn)在，現(xiàn)在孕育未來(lái)”，“靜待花開”的理念，并充分利用班會(huì)課開展以此班魂為主要內(nèi)容的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐班魂。

（二）班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

就所有的生物而言，即使最強(qiáng)烈的內(nèi)在本質(zhì)，在很大程度上是由其所處的外部環(huán)境而造成的?！獑讨巍?ài)略特

環(huán)境的人的影響不言而喻。良好的舒適的教室環(huán)境不僅可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦感，增添生氣，更能使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上班級(jí)，從而創(chuàng)造出班級(jí)凝聚力。教室環(huán)境的美化主要是日常的整潔，干凈；班級(jí)標(biāo)語(yǔ)的粘貼；班標(biāo)的設(shè)計(jì)等。個(gè)人認(rèn)為就班級(jí)環(huán)境建設(shè)而言，班主任無(wú)需干涉太多，完全交與班級(jí)學(xué)生和班委會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和積極性，為他們自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合自己的舒適環(huán)境。

（三）班級(jí)規(guī)章制度文化建設(shè)

“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！彪m然有《憲法》、《中小學(xué)生規(guī)章制度》、學(xué)校的規(guī)章制度等可以約束學(xué)生的日常行為規(guī)范，但班級(jí)有班級(jí)的特色，學(xué)生個(gè)別差異，因此很有必要建立一套符合班級(jí)特色的班級(jí)規(guī)章制度。但在制定和實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）萬(wàn)事開頭難。學(xué)生在入班級(jí)之前，基本的班級(jí)規(guī)章制度就可以明確告訴學(xué)生。如遲到早退，攜帶手機(jī)進(jìn)入教室，表現(xiàn)良好會(huì)受到什么樣的獎(jiǎng)懲等等。

（2）持之以恒。制度的實(shí)行必須生生公平，始終如一。不能朝令夕改，更不能有所偏袒。不然學(xué)生會(huì)反感制度，從而班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)就如同虛設(shè)，毫無(wú)意義。

（3）民主制定班級(jí)規(guī)章制度，在班級(jí)中征集班級(jí)制度內(nèi)容。因?yàn)榘嗉?jí)的主體不僅是學(xué)生，而且制度約束的也是學(xué)生。只有制度來(lái)自于學(xué)生，用于學(xué)生，制度才更有可行性，更有約束力。

班級(jí)文化的建設(shè)也應(yīng)適時(shí)進(jìn)行修改。高一到高三，學(xué)生的心理和生理都有非常大的差異，因此不能一成不變?？傊?，班級(jí)如若能建設(shè)良好的班級(jí)文化，學(xué)生在班級(jí)文化潛移默化的影響下形成正確的價(jià)值取向，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)也可無(wú)憂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勇.淺談班級(jí)特色文化建設(shè)的重要性[J].讀寫算，2015（23）.