王全先 張志紅 劉慶運 倪松根 高培青

[摘 要]分析了機械工程學院專業(yè)碩士的專業(yè)實踐現(xiàn)狀，提出了機械工程全日制專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐的內(nèi)容和要求，制訂了相應的實踐指南，建立了針對性較強的專業(yè)實踐體系，提出了專業(yè)實踐過程的控制及考核辦法。實踐表明，本專業(yè)實踐體系內(nèi)容清晰、目標明確、措施得力、可操作性強，保證了全日制專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學質量。

[關鍵詞]專業(yè)實踐；專業(yè)學位；機械工程；研究生

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）05-0184-03

全日制碩士專業(yè)學位研究生的招生數(shù)量不斷增加，就業(yè)市場前景見好，但在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標上，與教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見（ 教研[2009]1 號）、關于實施專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作的指導意見（教研函[2010]1號）中實踐應用能力的培養(yǎng)要求還有不小差距，其中專業(yè)實踐環(huán)節(jié)如何實施還在摸索之中。

自2009 年全日制工程碩士專業(yè)學位招生以來，各類高校對專業(yè)實踐非常重視，做了大量工作，就提高思想認識、制定相關法規(guī)、加強實踐基地和師資隊伍建設、完善專業(yè)實踐管理等方面進行了探討[1]，就實踐基地、實踐導師、專業(yè)實踐與畢業(yè)課題之間的關系提出了幾點思考[2][3]。有些院校在專業(yè)實踐的基礎上進行了總結，針對存在的問題提出了較好的措施，并專門制訂了《全日制碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐手冊》[4][5]，這具有一定的借鑒作用。

一、研究現(xiàn)狀與背景分析

安徽工業(yè)大學（以下簡稱我校）2013年教學工作會議將研究生培養(yǎng)作為教學改革的重點，提出了關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見（教研〔2013〕3號）和關于修訂專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方案的意見（研究生[2014]1號）。在學校的統(tǒng)一指導和部署下，機械工程學院根據(jù)自身的情況，制訂了突出工程應用能力培養(yǎng)的機械工程全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，特別是對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的落實，以細化簡潔、可操作、可檢查為編制原則。

由于我校開始全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)時間不長，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題很多。如工程實踐應用能力到底指什么？在培養(yǎng)年限仍然保持兩年的前提下，課程體系如何做到少而精？如何安排實施工程實踐？這些都是培養(yǎng)模式需要解決而沒有解決的問題。而全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)方案改革難度最大的就是專業(yè)實踐的落實。

專業(yè)實踐需解決兩個主要問題，其中一個是確定適合研究生實踐的企業(yè)及校外導師。沒有合適的企業(yè)或者沒有負責任的校外導師，隨便找個企業(yè)讓研究生去實踐既浪費時間又達不到預期的效果，還不如不去。因此，需要注重吸納和利用社會資源，合作建立專業(yè)學位研究生實踐站，切實為研究生專業(yè)實踐活動的開展提供可靠的硬件保障。另一個是確定研究生去企業(yè)實踐什么？量及質如何把握和要求？也就是要明確去不同類型的企業(yè)、在不同的崗位上實踐，學生要了解掌握哪些相應的知識和技能，有具體的分析解決實際問題的案例實踐訓練。以上兩個問題解決了，再建立完善的專業(yè)實踐體系，依靠切實可行的實施方式、管理方式和考核方式來保證實踐質量。

二、全日制專業(yè)碩士研究生專業(yè)實踐體系

全日制專業(yè)碩士研究生專業(yè)實踐是一個較為復雜的系統(tǒng)工程，涉及實踐準備、實踐實施、中期檢查和實踐考核等多個方面，針對每一環(huán)節(jié)，均要明確具體的內(nèi)容和要求。

機械工程學院所建立的全日制專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐體系框架如圖1所示。

在圖1中，“專業(yè)實踐指南”是綱領性文件，見《機械工程全日制專業(yè)碩士研究生專業(yè)實踐指南》（試行），其主要內(nèi)容見表1。根據(jù)校內(nèi)導師所承擔的科研課題、研究生本人的就業(yè)意向、校外導師所在企業(yè)的情況等，專業(yè)實踐可采取不同的方式靈活進行。不管采取什么方式獲得實踐機會，不同的崗位應該有不同的實踐內(nèi)容及其工作量、實踐目標和要求。

將機械工程專業(yè)碩士可能涉及的實踐細分為：技術部實踐、研發(fā)部實踐、制造部實踐、裝備部實踐、校內(nèi)教學實踐五大類，明確了該五大類實踐各自需要做的事情種類及其對應的要求，每一條具體的實踐要求都是可操作的，這解決了研究生去企業(yè)做什么事情、做到什么程度、達到什么工程實踐應用能力的問題。大類之間可以交叉，各小點可以有所側重。對于校外確實無法接受完成專業(yè)實踐的工程碩士，要創(chuàng)造條件讓學生在校內(nèi)進行相應的專業(yè)工程實踐訓練，本實踐指南拿出了具體可行的安排辦法及措施。由于校內(nèi)專業(yè)實踐實行限額，學院鼓勵研究生去企業(yè)進行實踐。確定專業(yè)實踐類別和實踐地點后，在去企業(yè)之前必須做好“實踐準備”工作，如讓研究生認真制訂實踐計劃，學院統(tǒng)一進行校外導師的聘任、三方協(xié)議和聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的簽訂、購買保險等。

三、專業(yè)實踐過程控制及考核

在明確了專業(yè)實踐的內(nèi)容和目標后，如何控制實踐過程是保證專業(yè)實踐質量的第二個關鍵。由于專業(yè)實踐處于失控狀態(tài)的事情經(jīng)常發(fā)生，所以從學院、指導教師到校外導師均要從思想上到行動上真正重視專業(yè)實踐的過程控制。

專業(yè)實踐實施過程的控制簡單分為三步：實踐準備、中期檢查及實踐總結考核。專業(yè)實踐準備至關重要，它是專業(yè)實踐能否達到預期效果的前提，具體有以下工作需要認真落實。

1.篩選建立合適的校外專業(yè)學位研究生實踐站。學院需了解該企業(yè)，判斷其是否有足夠的硬件條件和技術水平以滿足專業(yè)碩士研究生實踐，一旦確定為校外實踐站，將正式掛牌“安徽工業(yè)大學研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”。2010年安徽工業(yè)大學—馬鋼集團共同建立了工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，2017年該基地成為“全國工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地”。

2.篩選聘任校外導師，填寫“安徽工業(yè)大學全日制專業(yè)學位研究生校外企業(yè)導師審批表”。學院需要了解該校外導師的實際情況，判斷其能否擔任或真正愿意擔任碩導工作。一旦確定為校外導師，學院將加強溝通，努力將該導師培養(yǎng)成為長期校外導師，以利于保證實踐質量和聯(lián)合培養(yǎng)質量。

3.學院根據(jù)將要去的實踐企業(yè)實際情況和實踐指南，讓研究生認真填寫專業(yè)實踐計劃表。

4.簽訂“全日制專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議”、“安徽工業(yè)大學研究生專業(yè)實踐三方協(xié)議”。前一個協(xié)議涉及校外導師聘任、實踐單位儀器設備使用、課題聯(lián)合指導、實踐管理、校外導師考核及報酬等，后一個協(xié)議明確了研究生、實習實踐單位及機械工程學院三方的責任和義務，列出了與實踐相關的安全、期限、紀律、考勤請假、津貼、知識產(chǎn)權、保密、不可抗力等約定，這兩個協(xié)議同時生效。

5.購買人身意外傷害保險。中期檢查的主要內(nèi)容為：學生出勤率、工作態(tài)度和實踐效果，指導教師通過提問和交流檢查學生的工作日志，看看學生到底有無實質性的實習記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時指導糾正，并與校外導師溝通，嚴格要求學生，交代明確的任務給學生，而不是放任自流。中期檢查不僅僅是時間到一半了就檢查一下，校內(nèi)導師是第一責任人，應該長期監(jiān)控學生，與學生保持聯(lián)系，至少一周一次。

實踐結束返校后，研究生利用暑假認真撰寫“專業(yè)實踐報告”，對實踐中學習到的知識及技能進行歸納總結，如企業(yè)各類項目申報書、制訂的工藝卡片、起草的標準、設計開發(fā)的技術文件、申請的專利等，各種成果要以附件的形式列出，同時要有說明是自己做的證據(jù)。

在研究生撰寫的實踐報告中，根據(jù)實踐企業(yè)具體情況，其內(nèi)容與實踐計劃可以有所變動、有所側重和交叉，據(jù)此及研究生的工作態(tài)度和特出成果對研究生專業(yè)實踐報告進行打分，分數(shù)占專業(yè)實踐總成績的70%，與30%的實踐日志成績合成為研究生專業(yè)實踐總成績，有明確實踐成果的成績從優(yōu)。考核時，由實踐經(jīng)驗豐富的教師組成評分組，重點考核學生實際掌握了哪些實踐應用能力，對于有明確成果的學生給予高分，并將其經(jīng)驗總結給下一屆學生。

四、結語

在分析了機械工程學院專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐現(xiàn)狀和有關上級文件精神的基礎上，建立了實用性較強的機械工程全日制專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐體系，明確了專業(yè)實踐的具體內(nèi)容和目標要求，制定了相應的包含五大類實踐的實踐指南，提出了專業(yè)實踐過程的控制及考核辦法，實踐內(nèi)容目標明確，措施到位，實踐方案方法可操作性強。到2017年8月，以上實踐實施方法試行了兩屆，實踐效果良好，學生學到了東西，研究生的實踐工作也受到了企業(yè)的歡迎，這保證了全日制專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的質量。下一步我們將進一步完善實踐指南中的內(nèi)容要求，制訂專業(yè)實踐成績考核具體辦法，進一步細化考核指標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉國瑜，李昌新.全日制專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐的探討[J]. 教育理論與實踐，2014（12）：3-4.

[2] 許偉，于立君，蘭海，于鑫.基于 HEU 大學論全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中專業(yè)實踐體系構建[J]. 黑龍江教育學院學報，2012（10）：9-10.

[3] 胡燕平，劉文輝. 全日制工程碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐內(nèi)容與形式研究：以湖南科技大學機械工程領域為例[J].當代教育理論與實踐，2016（5）：38-40.

[4] 王蘭珍，賽江濤，張志強.林業(yè)院校全日制專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐特征與實施：以北京林業(yè)大學為例[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2013（12）：101-105.

[5] 文冠華， 姜文忠， 陳宏量. 抓好專業(yè)實踐環(huán)節(jié) 確保全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量[J]. 學位與研究生教育，2010（8）：1-4.

[責任編輯：陳 明]