向紅軍 雷彬

[摘 要]以英國華威大學(xué)為案例，結(jié)合英國研究生教育現(xiàn)狀，從入學(xué)招生、教學(xué)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)、獎學(xué)金資助和導(dǎo)師隊伍等幾個方面，全面深入分析了英國研究生教育的特點，并結(jié)合我國研究生培養(yǎng)情況，給出了幾點啟示，以期為深化研究生教育改革，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]英國教育；研究生；培養(yǎng)模式；啟示

[中圖分類號] G53，G643.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）05-0010-03

O、前言

研究生教育是為國家提供高層次創(chuàng)新技術(shù)人才的一種手段，在國家的社會發(fā)展和科技進(jìn)步中起著至關(guān)重要的作用。英國作為發(fā)達(dá)國家，在研究生創(chuàng)新教育、培養(yǎng)模式、質(zhì)量保障等方面都走在世界前列，擁有牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、帝國理工大學(xué)等世界一流學(xué)府。因此，研究英國的研究生教育，對我國的研究生教育改革可提供有益的參考和借鑒。

2016-2017年，受國家留學(xué)基金委派遣，筆者作為訪問學(xué)者赴英國華威大學(xué)進(jìn)行了為期一年的訪學(xué)研究。華威大學(xué)（University of Warwick）于1961年批準(zhǔn)建設(shè)，正式成立于1965年，是一所科研型公立大學(xué)，是有英國常春藤之稱的羅素大學(xué)集團(tuán)成員。該學(xué)校一直穩(wěn)居英國大學(xué)排名前十，其中2016-2017泰晤士英國高等大學(xué)排名第7名，2016-2017 QS世界大學(xué)排名第51名。華威大學(xué)自1964年就小規(guī)模招收研究生，之后逐年擴(kuò)大研究生培養(yǎng)規(guī)模，目前有自然科學(xué)、藝術(shù)、社會科學(xué)等4大學(xué)科30余個院系，可提供100余個學(xué)科專業(yè)的研究生學(xué)位，在英國、歐洲乃至整個世界都享有極高的聲譽(yù)。

通過在華威大學(xué)一年的訪學(xué)，筆者對英國研究生教育，特別是華威大學(xué)的研究生教育模式和方法有了更深刻的認(rèn)識。

一、英國華威大學(xué)研究生教育的特點

（一）研究生入學(xué)條件寬松

英國研究生面向全世界招收，而且不組織招生考試。由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線申請，根據(jù)學(xué)校要求提交相關(guān)申請材料，以證明自身的成績、學(xué)術(shù)能力或工作經(jīng)驗[1]。申請者有時還需要參加學(xué)校或?qū)熃M織的面試，這種面試不一定是面對面的現(xiàn)場面試，也可能是以網(wǎng)絡(luò)視頻面試的方式進(jìn)行。學(xué)校根據(jù)申請者提交的材料和面試情況，進(jìn)行擇優(yōu)錄取。由于英國大量招收國際生參加研究生課程學(xué)習(xí)，因此為了國際生能夠滿足語言交流的基本條件，通常會對國際生英語水平提出要求。不同的學(xué)校和不同的學(xué)科專業(yè)對英語成績要求不同，比如華威大學(xué)對國際生英語方面的要求如表1所示。

對于英語水平達(dá)不到上述要求的申請者，華威大學(xué)也提供了相應(yīng)的解決辦法。申請者在正式入學(xué)前，需要參加華威大學(xué)組織的為期六周的語言培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，通過考試后就可以達(dá)到學(xué)校對語言的要求。對于極個別不能通過語言班考試的學(xué)生，華威大學(xué)要求學(xué)生在入學(xué)后參加周末班的語言學(xué)習(xí)，以提高英語交流能力。可見，從上述研究生招生情況來看，其入學(xué)條件相對比較寬松，這為申請者提供了較低的入學(xué)門檻。

（二）研究生教學(xué)模式靈活

英國的研究生教學(xué)很少采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其更加重視討論式、案例式教學(xué)。許多課程都會設(shè)置集體作業(yè)（Group Project），通過集體作業(yè)的方式來強(qiáng)化學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的掌握，同時提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力[2]。在課程設(shè)置上也比較靈活，除了傳統(tǒng)的理論課程外，還大量設(shè)置了講座課、觀摩課、實踐課等課程。比如華威大學(xué)的隧道工程專業(yè)，就設(shè)置了現(xiàn)地勘察和野外作業(yè)等實踐課程。

對于博士研究生來說，其課程就更加靈活。博士研究生除了可以選擇本校設(shè)置的課程以外，還可以參加其他大學(xué)、專業(yè)協(xié)會等開設(shè)的培訓(xùn)課程。比如華威大學(xué)物理系工業(yè)超聲組的博士研究生，就可以參加英國無損檢測研究中心（RCNDE）開設(shè)的培訓(xùn)課程，也可以參加大學(xué)教育聯(lián)盟成員開設(shè)的課程，這既能夠節(jié)省教育資源，同時又可以提高博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）研究生考核標(biāo)準(zhǔn)多樣

英國各高校、各學(xué)科對研究生的考核標(biāo)準(zhǔn)差異比較大。英國的碩士研究生主要分為授課型和研究型兩大類[3]。前者側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此其畢業(yè)時需要結(jié)合實際需要撰寫學(xué)位論文，但不需要參加答辯；后者側(cè)重于培養(yǎng)研究型人才，主要為繼續(xù)攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備，相關(guān)學(xué)位論文需要參加答辯。但是這種要求也不是絕對的，不同的學(xué)科存在一定的差異。

由于博士研究生是科研的主力軍，因此華威大學(xué)更側(cè)重對博士研究生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)，并不注重其學(xué)術(shù)論文的發(fā)表。比如華威大學(xué)商學(xué)院是英國最著名的商學(xué)院之一，其博士研究生沒有發(fā)表學(xué)術(shù)論文的硬性規(guī)定。一般是完成學(xué)位論文以后，由導(dǎo)師和博士研究生商量，選擇一個本校、一個外校的專家對其論文進(jìn)行評閱。導(dǎo)師和研究生并不一定認(rèn)識這兩名專家，但是專家一定是論文所涉領(lǐng)域的知名學(xué)者。評閱通過后組織進(jìn)行論文答辯。論文答辯除了上述兩個評閱專家以外，會再增加一名答辯委員會主席，導(dǎo)師不能作為專家參加答辯委員會。在博士研究生的培養(yǎng)過程中，其質(zhì)量考核的最重要關(guān)卡就是論文答辯，這也是檢驗博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

（四）多渠道的獎學(xué)金制度

英國為積極推進(jìn)研究生教育，設(shè)立了種類繁多的獎學(xué)金，經(jīng)費(fèi)來源既有政府資助，也有企業(yè)的捐贈，還有校企聯(lián)合出資設(shè)立的獎學(xué)金。

華威大學(xué)目前設(shè)立了校長國際獎學(xué)金、英國志奮領(lǐng)教學(xué)金、科學(xué)博士培訓(xùn)中心獎學(xué)金、英聯(lián)邦共享獎學(xué)金計劃、WMG卓越獎學(xué)金、華威中國國家留學(xué)基金委獎學(xué)金、印度獎學(xué)金等[4]。不同的獎學(xué)金面向不同的申請對象，設(shè)置不同的資助金額和資助年限。比如校長國際獎學(xué)金只面向申請就讀華威大學(xué)的博士研究生，資助年限最多3.5年；英聯(lián)邦共享獎學(xué)金只面向除英國之外的英聯(lián)邦發(fā)展中國家，該獎學(xué)金不僅資助學(xué)費(fèi)，還資助生活費(fèi)和每年一次的往返機(jī)票。正是這些種類繁多的獎學(xué)金，吸納了世界各國的優(yōu)秀學(xué)子來英國求學(xué)，促進(jìn)了英國研究生教育的發(fā)展，也推動了英國的科技進(jìn)步。

（五）注重導(dǎo)師的持續(xù)培養(yǎng)

研究生導(dǎo)師的能力是關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一般來說，導(dǎo)師不僅是研究生學(xué)術(shù)上的領(lǐng)航者，也是研究生生活和心理發(fā)展的貼心朋友，在研究生的成長中擔(dān)任著多重重要角色。因此，英國非常重視研究生導(dǎo)師的遴選和培養(yǎng)，只有在本領(lǐng)域具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的教師才能遴選為研究生導(dǎo)師。此外，英國也非常重視教師的持續(xù)培養(yǎng)，不斷提升其學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。比如華威大學(xué)就制定了教員發(fā)展制度，主要由學(xué)術(shù)實踐中心（Centre for Academic Practice）和大學(xué)學(xué)術(shù)成員發(fā)展與評價委員會（Academic Staff Development and Appraisal Committee）來負(fù)責(zé)開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，指導(dǎo)教師的培訓(xùn)， 幫助導(dǎo)師完成角色轉(zhuǎn)變。此外，華威大學(xué)也提供了學(xué)術(shù)假期，每七個學(xué)期一次[5]。利用假期，導(dǎo)師可以從事自己喜歡的研究、進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問交流，從而提高其自主創(chuàng)新能力。

二、對深化我國研究生教育改革的啟示

（一）進(jìn)一步改進(jìn)招生模式，擴(kuò)大國際生招生比例

中國在研究生招收模式上，長期采用的是公開招考或保送的方式，即使是工程碩士，也需要通過全國統(tǒng)考。近年來，隨著教育改革的不斷深入，除了傳統(tǒng)的招生模式之外，部分知名高校在博士研究生招生過程中，采用了“申請-審核制”。但是不同的高校對申請條件的把握差異性很大。有的高校要求申請者必須是“985”、“211”高校畢業(yè)，有的要求必須本科、碩士和申請學(xué)科屬于同一學(xué)科，有的要求申請者必須通過英語四六級等，這些條件無形中將一部分工程實踐經(jīng)驗豐富、但第一學(xué)歷非名校出生、脫離英語時間較長的工程技術(shù)人才或管理人才排除在“申請-審核制”之外。此外，由于各種原因，我國各高校招收的國際研究生比例很小，這不利于國際交流和合作，也不利于提升大學(xué)知名度。

因此，在今后的研究生招生中，要進(jìn)一步擴(kuò)大并改進(jìn)“申請-審核制”，對在本領(lǐng)域取得一定成績的考生，可以適當(dāng)放寬招收條件，強(qiáng)化實踐經(jīng)驗在招生錄取中的權(quán)重，做到不拘一格選人才。同時，可以設(shè)立相關(guān)的國際生獎學(xué)金，加大國際生的宣傳招收力度，擴(kuò)大國際生招收員額，促進(jìn)我國研究生教育的國際化，不斷提升大學(xué)的世界影響力。

（二）進(jìn)一步明確培養(yǎng)定位，提高人才培養(yǎng)針對性

研究生是國家發(fā)展建設(shè)中的高層次人才，是推動國家科技進(jìn)步、社會發(fā)展的重要力量。但是，不同的崗位、不同的行業(yè)對研究生的素質(zhì)提出了不同的要求，而且不是所有的研究生畢業(yè)后都從事科學(xué)研究工作。因此在研究生培養(yǎng)上，不能千篇一律，要根據(jù)社會需求，科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)定位。近年來，我國為滿足應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)的需要，加大了工程碩士研究生的招收力度，有的院校還率先招收工程博士研究生，但是在實際的操作實踐過程中，還存在著“跑偏走樣”的現(xiàn)象。比如有些高校對于全日制的工程碩士研究生，其培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)都和學(xué)術(shù)型研究生沒有任何區(qū)別，這違背了設(shè)立工程碩士研究生的初衷。

因此，在研究生的培養(yǎng)上，要根據(jù)應(yīng)用型、研究型等不同研究生類別，科學(xué)界定其培養(yǎng)定位，制定有針對性的人才培養(yǎng)方案和考核評價標(biāo)準(zhǔn)，提升應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的崗位指向性和學(xué)術(shù)型研究生的科研學(xué)術(shù)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師培養(yǎng)力度，不斷提升導(dǎo)師隊伍素質(zhì)

我國在研究生導(dǎo)師的管理方面，往往存在“重遴選，輕培養(yǎng)”的傾向。在遴選研究生導(dǎo)師時，大學(xué)一般非常重視其科研能力和學(xué)術(shù)水平，會從承擔(dān)科研項目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、所獲科研獎勵等各方面提出要求。但是，在遴選結(jié)束之后，對導(dǎo)師的指導(dǎo)幫帶能力的培養(yǎng)力度還不夠，也沒有建立完善的導(dǎo)師持續(xù)發(fā)展的制度。為此，要汲取英國在導(dǎo)師持續(xù)培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，加強(qiáng)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新素養(yǎng)、心理素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)，建立完善的導(dǎo)師持續(xù)培養(yǎng)制度，不斷挖掘其教學(xué)科研潛力，提升導(dǎo)師隊伍素質(zhì)，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供堅實的保障。

（四）構(gòu)建科學(xué)考核評價機(jī)制，強(qiáng)化用戶需求導(dǎo)向

我國全日制碩士研究生一般學(xué)制為2.5～3年，全日制博士研究生學(xué)制一般為3～5年，從制訂培養(yǎng)計劃、開題、中期檢查、論文評審到論文答辯，均建立了嚴(yán)格的管理制度。但是由于國內(nèi)長期以來在辦學(xué)水平衡量、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等方面存在慣性思維，忽視了學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型研究生的區(qū)別，“一刀切”地把研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量和檔次作為衡量研究生是否達(dá)到培養(yǎng)要求的核心指標(biāo)。由于論文發(fā)表周期一般較長，而且通常需要反復(fù)修改，這最終導(dǎo)致研究生把很多的精力都放在發(fā)表學(xué)術(shù)論文上，而忽視應(yīng)用能力和崗位實踐能力的培養(yǎng)。事實上，不是所有的研究生畢業(yè)后都會從事科學(xué)研究工作，大部分應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)位研究生都是直接走向企業(yè)，從事工程技術(shù)或管理工作。因此，這種過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文在研究生考核指標(biāo)中的權(quán)重，而沒有從用戶角度出發(fā)，建立崗位任職能力考核標(biāo)準(zhǔn)的行為，最終影響了應(yīng)用型研究生的第一崗位任職能力。為此，要以用戶需求作為導(dǎo)向，根據(jù)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)定位，建立更加科學(xué)完善的考核評價制度，不斷提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

（五）完善校企合作育人機(jī)制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

研究生的培養(yǎng)不能局限于學(xué)校自身資源，應(yīng)該充分利用相關(guān)專業(yè)協(xié)會、企業(yè)單位在場地、設(shè)備、人員等各方面的優(yōu)勢資源，共同組建人才培養(yǎng)基地、工程實踐中心、聯(lián)合實驗室等，加強(qiáng)研究生實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建校企合作育人的機(jī)制。特別是對于應(yīng)用型研究生，其研究課題要結(jié)合工程實際需要開展，應(yīng)把能否解決工程實際問題、滿足工程實際需要作為衡量研究生能力水平的重要標(biāo)志。同時，各專業(yè)協(xié)會也要積極發(fā)揮橋梁作用，把企業(yè)的需求和大學(xué)技術(shù)儲備進(jìn)行有效融合，這樣既可提高研究生的工程實踐能力，又能促進(jìn)企業(yè)的科技發(fā)展，構(gòu)建雙贏局面。專業(yè)協(xié)會也可以聯(lián)合院校和企業(yè)，根據(jù)工程實際需要，開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，作為研究生的選修課程，并計入研究生的學(xué)分，從而提高人才培養(yǎng)的針對性，真正使研究生學(xué)有所獲、學(xué)以致用。

三、結(jié)束語

針對訪學(xué)過程中對英國研究生教育模式的調(diào)研，以華威大學(xué)在研究生培養(yǎng)過程中的做法和經(jīng)驗，分析了英國研究生教育的特點，提出了對我國研究生教育的啟示，這可以為改革完善研究生培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 代馨. 中英碩士研究生教學(xué)模式比較芻議[J]. 民族高等教育研究，2017（1）：88-92.

[4] 崔平，文健，范志鋒，徐敬青. 英國典型研究型大學(xué)獎學(xué)金特點分析及對我國高校的啟示：以華威大學(xué)為例[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016（8）：158-160.

[5] 羅丹. 突出“課程要素”保障教學(xué)質(zhì)量：華威大學(xué)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系研究[J].高等工程教育研究，2007（2）：127-131.

[6] 米學(xué)嬌，王梅. 英國研究生教育質(zhì)量保障主體責(zé)任分擔(dān)機(jī)制探究：基于利益相關(guān)者的視角[J]. 教育探索，2016（9）：147-150.

[責(zé)任編輯：陳 明]