李昌茂，孫梅娟，趙云龍

（楚雄師范學(xué)院，云南楚雄 675000）

一、問(wèn)題的提出

（一）情緒預(yù)測(cè)的概念

情緒預(yù)測(cè)（affective forecasting∕emotional pre?dictions∕anticipated affect）是指人們預(yù)測(cè)未來(lái)生活事件的情緒反應(yīng)，包括：①預(yù)測(cè)情緒反應(yīng)的效價(jià)；②將要經(jīng)歷的情緒類型；③情緒反應(yīng)的強(qiáng)度；④情緒反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間〔1〕。人們能夠準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)情緒反應(yīng)的效價(jià)（積極情緒或消極情緒）和類型（如憤怒、哀傷、興奮、愉快等），但預(yù)測(cè)情緒反應(yīng)的強(qiáng)度（intensity）和持續(xù)時(shí)間（duration）方面會(huì)出現(xiàn)普遍而穩(wěn)定的誤差，稱之為“影響力偏差”（impact bias），大多數(shù)情況下影響力偏差表現(xiàn)為高估未來(lái)事件情緒反應(yīng)的表現(xiàn)強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間〔2-4〕。如戀人會(huì)高估分手帶來(lái)的糟糕情緒；賭徒認(rèn)為贏錢將會(huì)非常高興，輸錢則會(huì)非常痛苦，實(shí)際情況并非如此。大量證據(jù)表明，影響力偏差是普遍現(xiàn)象，各類群體（大學(xué)生、專家、球迷等）、各種事件（失戀、體育競(jìng)賽、考試等）預(yù)測(cè)情緒反應(yīng)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)偏差，且不會(huì)受到情緒反應(yīng)的效價(jià)（積極和消極）和類型（憤怒、愉快、焦慮等）的影響。

（二）情緒預(yù)測(cè)偏差的原因

一是預(yù)測(cè)情緒時(shí)的心理狀態(tài)和經(jīng)歷未來(lái)事件的心理狀態(tài)并不一樣，前者是“冷”狀態(tài)，后者是“熱”狀態(tài)。當(dāng)人們處于“冷”情緒狀態(tài)，卻需要對(duì)“熱”情緒狀態(tài)的未來(lái)事件預(yù)測(cè)情緒反應(yīng)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)低估情緒反應(yīng)的現(xiàn)象〔5-6〕。

二是聚焦效應(yīng)（focalism）是出現(xiàn)影響力偏差的另一個(gè)原因。人們預(yù)估未來(lái)事件的情緒反應(yīng)時(shí)，會(huì)低估其他事件的重要性。這些與未來(lái)事件同時(shí)發(fā)生的其他事件也會(huì)影響人們的思維和情緒，而這種影響作用會(huì)被低估甚至忽略〔7〕。耿曉偉和張峰發(fā)現(xiàn)去聚焦效應(yīng)訓(xùn)練能顯著降低情感預(yù)測(cè)的影響偏差〔8〕。

三是人們錯(cuò)誤估計(jì)了情緒恢復(fù)的速度，尤其是預(yù)測(cè)消極生活事件情緒反應(yīng)的時(shí)候，這種偏差尤其顯著。人們能夠運(yùn)用一切可用資源應(yīng)對(duì)（cope）消極生活事件，努力使自己從消極情緒中恢復(fù)過(guò)來(lái)，而情緒恢復(fù)能力往往被忽視（immune neglect）。另外，人們很容易合理化（make sense or rationalized）那些生活中的意外事件，預(yù)測(cè)者沒(méi)有意識(shí)自動(dòng)發(fā)生的“合理化”過(guò)程，因而出現(xiàn)影響力偏差。

四是心理距離。心理距離（psychologicaldistance）是以此時(shí)此刻自我直接經(jīng)驗(yàn)為參照原點(diǎn)，沿不同維度向外擴(kuò)展的距離，包括時(shí)間距離、空間距離、社會(huì)距離和可能性。心理距離會(huì)影響情緒預(yù)測(cè)的強(qiáng)度，心理距離越遠(yuǎn)，情緒預(yù)測(cè)強(qiáng)度越高〔9〕。

（三）研究假設(shè)

心理距離會(huì)影響情緒預(yù)測(cè)，但有關(guān)這方面的研究只關(guān)注了心理距離對(duì)未來(lái)事件情緒預(yù)測(cè)的影響。實(shí)際上，人們?cè)诨厮葸^(guò)去事件的情緒反應(yīng)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差〔10〕?；厮葸^(guò)去事件的情緒影響時(shí)，是否也會(huì)和預(yù)測(cè)未來(lái)事件的情緒影響一樣，無(wú)論是積極事件還是消極事件都表現(xiàn)為高估未來(lái)事件的情緒影響，心理距離在回溯性情緒預(yù)測(cè)（retrospective effective anticipate）中的效應(yīng)如何?；诖?，提出如下假設(shè)：預(yù)測(cè)未來(lái)事件的情緒反應(yīng)和回溯過(guò)去事件的情緒反應(yīng)都會(huì)出現(xiàn)影響力偏差。預(yù)測(cè)未來(lái)事件時(shí)，無(wú)論是積極事件還是消極事件，情緒影響都會(huì)被高估；回溯過(guò)去事件時(shí)，無(wú)論是積極事件還是消極事件，情緒影響都會(huì)被低估。

另外，相關(guān)研究也表明，心理距離中的社會(huì)距離維度也會(huì)影響個(gè)體的情緒預(yù)測(cè)〔9〕。同樣，回溯性情緒預(yù)測(cè)中，對(duì)自己和他人的情緒預(yù)測(cè)之間是否存在差異，尚未有答案。基于此，提出如下假設(shè)：無(wú)論是情緒預(yù)測(cè)還是回溯性情緒預(yù)測(cè)，社會(huì)距離效應(yīng)顯著。具體來(lái)說(shuō)，個(gè)體會(huì)顯著高估自己過(guò)去或?qū)?lái)事件的情緒反應(yīng)，顯著低估他人過(guò)去或?qū)?lái)事件的情緒反應(yīng)。

二、方法與程序

（一）被試

以55名大學(xué)生作為被試，其中男生17名，女生38名，平均年齡（22.00±1.05）歲。55份問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷。被試均為大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，面臨為期5個(gè)月的教育實(shí)習(xí)工作。

（二）實(shí)驗(yàn)工具

研究目的是明確情緒預(yù)測(cè)中的心理距離效應(yīng)，因此，心理距離是自變量，被試實(shí)習(xí)的情緒反應(yīng)是因變量。

心理距離包括時(shí)間距離、社會(huì)距離、空間距離和可能性，根據(jù)實(shí)際情況和研究需要，選取時(shí)間距離和社會(huì)距離為自變量。時(shí)間距離分為5個(gè)節(jié)點(diǎn)：①實(shí)習(xí)前3周；②實(shí)習(xí)前1周；③實(shí)習(xí)的時(shí)候；④實(shí)習(xí)結(jié)束后1周；⑤實(shí)習(xí)結(jié)束后3周。社會(huì)距離包括：①自己；②他人。

實(shí)習(xí)的核心任務(wù)是承擔(dān)心理健康教育課程，因此，因變量是被試講課的情緒反應(yīng)，包括正性和負(fù)性情緒，共計(jì)8種情緒類型（高興、愉快、平靜、興奮、焦慮、恐懼、緊張、憤怒），采用9級(jí)評(píng)分，1表示完全沒(méi)有該種情緒，9表示情緒十分強(qiáng)烈。

本研究的問(wèn)卷內(nèi)容如下：①實(shí)習(xí)將在（3周∕1周）后開始，請(qǐng)預(yù)測(cè)（自己∕他人）上課時(shí)的情緒感受：高興等等；②實(shí)習(xí)過(guò)程中，（自己∕他人）上課時(shí)的情緒感受是：高興等等；③實(shí)習(xí)結(jié)束（3周∕1周）了，請(qǐng)回憶（自己∕他人）上課時(shí)的情緒感受：高興等等。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和程序

開學(xué)之初，先向被試介紹教育實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和實(shí)習(xí)任務(wù)。然后，分5個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)（實(shí)習(xí)前3周∕實(shí)習(xí)前1周∕實(shí)習(xí)的時(shí)候∕實(shí)習(xí)結(jié)束后1周∕實(shí)習(xí)結(jié)束后3周）向被試發(fā)放問(wèn)卷，要求被試預(yù)估自己和他人講課時(shí)的情緒感受。為了保證問(wèn)卷的有效性，采用統(tǒng)一發(fā)放、集中作答、統(tǒng)一回收的方式，問(wèn)卷是匿名的。

另外，為了避免預(yù)測(cè)時(shí)與實(shí)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的情緒狀態(tài)帶來(lái)的誤差，首先請(qǐng)被試評(píng)估自己當(dāng)前的情緒狀態(tài)（高興、愉快、平靜、興奮、焦慮、恐懼、緊張、憤怒），作為情緒基線狀態(tài)，實(shí)習(xí)任務(wù)的情緒預(yù)測(cè)值等于測(cè)量值減去基線值。

（四）數(shù)據(jù)處理

本研究采用Z檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)以及因素分析等數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，將數(shù)據(jù)輸入SPSS18.0中分析處理。

三、結(jié)果與分析

（一）時(shí)間距離影響情緒預(yù)測(cè)的主效應(yīng)

不同時(shí)間距離中的情緒預(yù)測(cè)偏差有所不同（見表1和圖1）。統(tǒng)計(jì)顯示，實(shí)習(xí)任務(wù)發(fā)生前3周與任務(wù)發(fā)生時(shí)（F＝-2.212，P＜0.01）、與任務(wù)結(jié)束后1周（F＝-4.277，P＜0.001）、與任務(wù)結(jié)束后3周（F＝-3.638，P＜0.001）的情緒預(yù)測(cè)強(qiáng)度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果表明，積極情緒預(yù)測(cè)過(guò)程中，實(shí)習(xí)任務(wù)發(fā)生前情緒預(yù)測(cè)強(qiáng)度顯著偏低，而任務(wù)結(jié)束后情緒預(yù)測(cè)強(qiáng)度明顯偏高。消極情緒預(yù)測(cè)有所不同，實(shí)習(xí)任務(wù)開始前3周、1周和任務(wù)發(fā)生時(shí)的情緒預(yù)測(cè)值之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（前3周VS前1周，F(xiàn)＝0.592，P＞0.05；前3周VS任務(wù)發(fā)生時(shí)，F(xiàn)＝0.762，P＞0.05；前1周VS任務(wù)發(fā)生時(shí)，F(xiàn)＝0.169，P＞0.05），實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束后1周與任務(wù)發(fā)生時(shí)的差異也無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F＝1.684，P＞0.05），但是，實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束后3周和任務(wù)發(fā)生時(shí)的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F＝2.694，P＜0.05）。

表1 不同時(shí)間距離下自己和他人情緒預(yù)測(cè)強(qiáng)度值（M±SD）

圖1 時(shí)間距離影響情緒預(yù)測(cè)偏差

（二）不同社會(huì)距離中情緒預(yù)測(cè)效應(yīng)

情緒預(yù)測(cè)中社會(huì)距離主效應(yīng)受情緒效價(jià)影響，預(yù)測(cè)自己和他人積極情緒時(shí)情緒預(yù)測(cè)強(qiáng)度差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F＝1.197，P＞0.05），預(yù)測(cè)自己和他人消極情緒時(shí)情緒預(yù)測(cè)強(qiáng)度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F＝5.401，P＜0.001）。

將時(shí)間距離分為任務(wù)開始前和任務(wù)結(jié)束后兩個(gè)時(shí)段，以社會(huì)距離（自己∕他人）和情緒效價(jià)（積極∕消極）為自變量，情緒預(yù)測(cè)影響偏差為因變量，進(jìn)行因素分析，發(fā)現(xiàn)任務(wù)開始前，社會(huì)距離主效應(yīng)不顯著（F＝2.862，P＞0.05），情緒效價(jià)主效應(yīng)顯著（F＝18.787，P＜0.001），社會(huì)距離和情緒效價(jià)交互作用顯著（F＝13.609，P＜0.001），見圖2。

圖2 任務(wù)完成前自己和他人情緒預(yù)測(cè)偏差

任務(wù)結(jié)束后，以社會(huì)距離（自己∕他人）和情緒效價(jià)（積極∕消極）為自變量，回溯性情緒預(yù)測(cè)偏差為因變量，進(jìn)行因素分析，統(tǒng)計(jì)顯示社會(huì)距離主效應(yīng)不顯著（F＝0.560，P＞0.05），情緒效價(jià)主效應(yīng)顯著（F＝38.028，P＜0.001），社會(huì)距離和情緒效價(jià)交互作用不顯著（F＝0.001，P＞0.05），見圖3。

圖3 任務(wù)結(jié)束后自己和他人情緒預(yù)測(cè)偏差

（三）時(shí)間距離和社會(huì)距離的交互作用

不同效價(jià)情緒預(yù)測(cè)中時(shí)間距離和社會(huì)距離交互作用不同。以社會(huì)距離和時(shí)間距離為自變量，預(yù)測(cè)情緒反應(yīng)為因變量，進(jìn)行因素分析，結(jié)果表明預(yù)測(cè)積極情緒時(shí)，沒(méi)有交互作用（F＝1.093，P＞0.05），預(yù)測(cè)消極情緒時(shí)，交互作用達(dá)邊緣性顯著水平（F＝2.285，P＞0.05）。

四、討論

（一）影響情緒預(yù)測(cè)準(zhǔn)確性的其他重要因素

情緒是風(fēng)險(xiǎn)決策過(guò)程中的重要心理因素，對(duì)決策過(guò)程起獨(dú)特且重要作用，這種作用主要表現(xiàn)為情緒參與整個(gè)決策過(guò)程。實(shí)施決策之前，人們會(huì)預(yù)估各種可能方案的情緒反應(yīng)，選擇能帶來(lái)幸福感的事件，回避帶有失望、不滿意感的事件，這一觀點(diǎn)在隨后的研究中得到了證實(shí)。Richard等〔11〕要求大學(xué)生預(yù)測(cè)常見行為的情緒反應(yīng)，大學(xué)生將吃垃圾食品、喝碳酸飲料和深夜酗酒視為消極行為，會(huì)帶來(lái)消極情緒；而努力學(xué)習(xí)是積極行為，會(huì)伴隨有積極情緒體驗(yàn)，更重要的是，這種和行為屬性相一致的預(yù)測(cè)情緒能夠穩(wěn)定地判斷行為頻率和維持時(shí)間?？蛇M(jìn)一步將預(yù)測(cè)情緒和決策行為的關(guān)系概括為：未來(lái)事件的情緒反應(yīng)是指導(dǎo)人們決策的重要因素，這種指導(dǎo)作用貫穿于生活的方方面面，從吃什么口味的冰淇淋到從事何種工作，大大小小的選擇是基于情緒預(yù)測(cè)而做出的。

很多因素會(huì)影響情緒預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，本研究集中探討心理距離對(duì)情緒預(yù)測(cè)的影響，并提出如下假設(shè)：無(wú)論是情緒預(yù)測(cè)還是回溯性情緒預(yù)測(cè)，社會(huì)距離效應(yīng)顯著。具體來(lái)說(shuō)，個(gè)體會(huì)顯著高估自己過(guò)去或?qū)?lái)事件的情緒反應(yīng)，顯著低估他人過(guò)去或?qū)?lái)事件的情緒反應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，任務(wù)開始前，人們會(huì)高估自己的消極情緒，低估積極情緒，預(yù)測(cè)他人情緒反應(yīng)時(shí)則剛好相反，高估他人的積極情緒，低估他人的消極情緒；任務(wù)結(jié)束后，無(wú)論是回溯自己或是他人的情緒反應(yīng)，都會(huì)高估積極情緒，低估消極情緒。這與已有研究結(jié)果〔1-4〕并不一致。可能的原因在于研究選取的事件真實(shí)程度不同。過(guò)去研究情緒預(yù)測(cè)時(shí)大多選取日常生活事件為刺激材料，讓被試預(yù)估情緒反應(yīng)。雖然被試很熟悉刺激材料，但它們并未真實(shí)發(fā)生，是虛構(gòu)事件，其情緒反應(yīng)主要依據(jù)被試的想象。本研究以被試生活中的真實(shí)事件為素材，被試真正參與其中，除事件性質(zhì)、難易程度等因素外，被試的努力程度、結(jié)果滿意度和可控程度均會(huì)影響情緒反應(yīng)。例如難度較大的挑戰(zhàn)性事件，任務(wù)開始前會(huì)高估積極情緒反應(yīng)、低估消極情緒反應(yīng)，但經(jīng)過(guò)努力和投入，獲得滿意結(jié)果，則回溯性情緒預(yù)測(cè)會(huì)出現(xiàn)相反情況，即大大高估積極情緒反應(yīng)而低估消極情緒反應(yīng)。

（二）情緒預(yù)測(cè)中的情緒反應(yīng)強(qiáng)度有其特殊的變化趨勢(shì)

本研究假設(shè)：預(yù)測(cè)未來(lái)事件的情緒反應(yīng)和回溯過(guò)去事件的情緒反應(yīng)一樣，都會(huì)出現(xiàn)影響力偏差。具體來(lái)說(shuō)，預(yù)測(cè)未來(lái)事件情緒反應(yīng)時(shí)，無(wú)論是正性情緒還是負(fù)性情緒都會(huì)被高估；回溯過(guò)去事件情緒反應(yīng)則剛好相反，正性和負(fù)性情緒影響都會(huì)被低估。關(guān)于時(shí)間距離影響情緒預(yù)測(cè)的作用，本研究有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：①人們對(duì)時(shí)間知覺(jué)具有階段性，0至2周是一個(gè)階段，2周至10年是另一個(gè)階段，也就是說(shuō)，同一個(gè)時(shí)間段被知覺(jué)為一個(gè)時(shí)間整體〔12〕?；诖?，本研究將時(shí)間距離的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)為任務(wù)開始前3周、任務(wù)開始前1周、任務(wù)進(jìn)行中、任務(wù)結(jié)束后1周、任務(wù)結(jié)束后3周，研究結(jié)果表明：無(wú)論是積極情緒或是消極情緒預(yù)測(cè)，任務(wù)開始前3周還是1周均沒(méi)有差異，可以推測(cè)，任務(wù)開始前3周和1周在心理上被知覺(jué)為同一個(gè)時(shí)間階段，情緒預(yù)測(cè)強(qiáng)度無(wú)差異。這也說(shuō)明，情緒預(yù)測(cè)中的時(shí)間距離有其與眾不同的分階段性。②已有研究者在探討時(shí)間距離對(duì)情緒預(yù)測(cè)的影響時(shí)主要集中在從現(xiàn)在開始預(yù)測(cè)未來(lái)事件情緒反應(yīng)方面，很少研究從現(xiàn)在回溯過(guò)去事件的情緒反應(yīng)。有研究者從情緒記憶的角度研究情緒信息編碼、存儲(chǔ)、提取、保持和遺忘的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)負(fù)性情緒信息遺忘的特點(diǎn)是先快后慢，正性情緒信息的遺忘規(guī)律并不穩(wěn)定〔13〕。

本研究獲得了與之相一致的結(jié)論，任務(wù)結(jié)束后，消極情緒預(yù)測(cè)強(qiáng)度立即下降，積極情緒預(yù)測(cè)強(qiáng)度出現(xiàn)“結(jié)束反彈效應(yīng)”，任務(wù)結(jié)束后積極情緒強(qiáng)度明顯上升，積極情緒和消極情緒預(yù)測(cè)強(qiáng)度形成“剪刀形”變化趨勢(shì)，可見，積極情緒和消極情緒有著不同的認(rèn)知機(jī)制。

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