[摘要]現(xiàn)代學(xué)徒制既有助于實現(xiàn)應(yīng)用型高等教育與工作崗位的銜接，也有助于破除應(yīng)用型院校課堂教學(xué)與實踐的壁壘，還能夠調(diào)動應(yīng)用型院校教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的動力，因此其對于應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)而言，具有重要的現(xiàn)實意義。針對目前應(yīng)用型院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的教學(xué)管理問題、考核機制問題以及外部保障問題，應(yīng)用型院校還需完善教學(xué)管理體系、考核評價機制和外部保障機制。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式 應(yīng)用型院校

[作者簡介]梁業(yè)梅（1982- ），女，廣西玉林人，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院，講師，碩士。（廣西 桂林 541006）

[基金項目]本文系2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程A類項目“PDS協(xié)同創(chuàng)新模式在獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究”的研究成果。（項目編號：2017JGA375）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）23-0053-04

學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了“以人為本”、個性化發(fā)展等現(xiàn)代教育理念的優(yōu)勢，現(xiàn)代學(xué)徒制理論的完善對我國應(yīng)用型高等教育發(fā)展具有重要的理論價值與實踐價值。理論價值方面，研究現(xiàn)代學(xué)徒制在現(xiàn)代應(yīng)用型高等教育中的應(yīng)用，是對我國傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新與升華，也是對中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。實踐價值方面，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式能有效提升應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于緩解我國當(dāng)前社會高端技術(shù)型人才緊缺、高新技術(shù)開發(fā)后繼乏力等困境具有重要意義；同時，現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣也能幫助大學(xué)生提升個人專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)與心理素質(zhì)，提升大學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，從根本上緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。因此，基于現(xiàn)代學(xué)徒制建立健全應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制對于應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式的意義

（一）有助于實現(xiàn)應(yīng)用型高等教育與工作崗位的銜接

應(yīng)用型高等教育是現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)高端技術(shù)型人才的主要教育方式，也是實現(xiàn)理論教育與實踐教育相結(jié)合的重要途徑，同時還肩負(fù)著為社會生產(chǎn)實踐和國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供儲備人才的重任。應(yīng)用型高等教育在強化理論教育的同時，不斷完善學(xué)生的專業(yè)實踐技能教育，同時通過應(yīng)用型院校校企合作平臺為學(xué)生提供更多實踐學(xué)習(xí)機會，幫助學(xué)生更快熟悉工作崗位，熟練運用所學(xué)知識與技能?？梢哉f，應(yīng)用型高等教育與社會生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系。但是，目前高等教育與現(xiàn)代社會生產(chǎn)實踐中人才需求脫節(jié)導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)“用工荒”等問題日益突出。一方面，許多應(yīng)用型院校普遍重視理論教學(xué)而忽視了學(xué)生的專業(yè)實踐技能教育，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位要求；另一方面，由于應(yīng)用型高等教育普遍存在教育資源有限、師資力量不足等現(xiàn)實困難，導(dǎo)致應(yīng)用型教育工作舉步維艱。應(yīng)用型院校推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅能利用有限的教育資源最大限度地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實踐技能的提升，也能在實踐教學(xué)中提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與工作崗位需求的有效銜接。

（二）有助于破除應(yīng)用型院校課堂教學(xué)與實踐的壁壘

學(xué)徒制教學(xué)模式經(jīng)歷了長期的發(fā)展，雖然社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)方式的創(chuàng)新，使得現(xiàn)在的社會生活方式完全改變，但學(xué)徒制傳遞出的關(guān)于因材施教、個性化教學(xué)的理念，至今仍是教育發(fā)展創(chuàng)新、人才可持續(xù)發(fā)展、終身教育制度推廣的重要指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)高等教育普遍存在重理論、輕實踐的發(fā)展困境，與“以人為本”，促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育理念存在較大沖突。現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的建設(shè)與推廣，有助于破除應(yīng)用型院校課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生對社會生產(chǎn)實踐的正確認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生積極、勤勞、踏實、吃苦耐勞的正確就業(yè)觀與擇業(yè)觀，使學(xué)生通過扎實學(xué)習(xí)與實踐，成為真正適應(yīng)社會生產(chǎn)與發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

（三）有助于調(diào)動應(yīng)用型院校教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的動力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師由于長期脫離一線工作場所，缺乏一線工作經(jīng)驗，在教學(xué)、科研方面普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，學(xué)生更是缺乏走出去實踐的平臺與機會，教師的“教”不過是高談闊論，學(xué)生的“學(xué)”最終淪為紙上談兵?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的建設(shè)與推廣，一方面，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐學(xué)習(xí)機會，豐富的實踐教學(xué)形式和內(nèi)容能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；另一方面，開放性教學(xué)模式可以幫助教師在教學(xué)實踐過程中更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對學(xué)生的具體情況開展個性化教育，同時激發(fā)教師開展教學(xué)實踐創(chuàng)新的動力。

二、應(yīng)用型院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）教學(xué)管理問題

現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)主要在企業(yè)、工廠等生產(chǎn)一線崗位進(jìn)行，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與方式由企業(yè)指派的優(yōu)秀技術(shù)員工負(fù)責(zé)，其教學(xué)實施過程與內(nèi)容難以與學(xué)校教學(xué)設(shè)計、教育目標(biāo)相一致。另外，現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)過程中，學(xué)生管理問題突出。一方面，學(xué)生在實踐過程中缺乏紀(jì)律意識，隨意性強，這給管理工作帶來一定的困難；另一方面，實踐教育指導(dǎo)教師與應(yīng)用型院校輔導(dǎo)員、理論教學(xué)教師等在學(xué)生管理方面存在權(quán)責(zé)不明、分工不明等現(xiàn)象，當(dāng)問題出現(xiàn)時，各方相互推脫責(zé)任，影響教學(xué)管理效果。

（二）考核機制問題

第一，考核內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的出現(xiàn)，從根本上改變了傳統(tǒng)高等教育以試卷考試作為唯一課程評價方式的考核制度，但由于現(xiàn)代學(xué)徒制在我國應(yīng)用型高等教育中仍處于起步階段，相關(guān)課程考核制度仍有待完善。例如，理論知識教學(xué)評價內(nèi)容單一，深度與廣度有待提升；缺乏實踐教學(xué)質(zhì)量評價制度，沒有從定量、定性兩方面對現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式進(jìn)行科學(xué)、全面的評價。第二，考核方式缺乏科學(xué)性?？己朔绞降倪x擇直接影響評價結(jié)果的科學(xué)性，并進(jìn)一步影響現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與完善。一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)考核主要由相關(guān)實踐指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行考核評價，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，實踐技能考核缺乏有效體現(xiàn)各項專業(yè)實踐技能的等級劃分。

（三）外部保障問題

第一，教育資金管理制度有待完善?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式是一種實踐性較強的教學(xué)模式，開展實踐性教學(xué)需要大量教育資金與教育資源支持?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施在一定程度上增加了教育實施成本，單靠政府財政撥款難以維持。當(dāng)前應(yīng)用型院校未能建立完善的教育經(jīng)費管理制度，對現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中的經(jīng)費預(yù)算與經(jīng)費執(zhí)行難以進(jìn)行嚴(yán)格管理。第二，組織機構(gòu)建設(shè)有待完善?，F(xiàn)代學(xué)徒制本質(zhì)上是一種職業(yè)技能教育，其教育理念、方式等都與我國傳統(tǒng)高等教育存在較大區(qū)別，目前對現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的管理還缺乏相關(guān)組織機構(gòu)，這樣勢必阻礙現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實施。

三、應(yīng)用型院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改進(jìn)策略

（一）完善教學(xué)管理體系

1.強化應(yīng)用型院校與企業(yè)的合作。深入開展校企合作不僅是應(yīng)用型院校實現(xiàn)教育資源戰(zhàn)略性拓展與推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式改革的重要方式，也是企業(yè)實現(xiàn)人才儲備、技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑?？梢哉f，校企合作是一項互惠互利、合作雙贏的工程。完善應(yīng)用型院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，首先需要強化應(yīng)用型院校與企業(yè)的合作。一方面，應(yīng)用型院校應(yīng)豐富校企合作方式，從技術(shù)合作、人才培養(yǎng)合作、資源共享、政策互惠等方面拓寬與企業(yè)的合作廣度，建立校企合作利益共同體；另一方面，應(yīng)用型院校應(yīng)積極邀請企業(yè)參與教育教學(xué)管理，提升企業(yè)在校企合作中的主體地位，與企業(yè)共享現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和優(yōu)勢資源，提升校企合作的深度。

2.完善校企合作課程開發(fā)制度。為完善校企合作課程開發(fā)制度，應(yīng)用型院校要以校企合作為前提，通過協(xié)調(diào)應(yīng)用型院校內(nèi)部教學(xué)資源與企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)資源，結(jié)合經(jīng)濟社會與企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，有針對性地開發(fā)課程體系，促進(jìn)應(yīng)用型高等教育中教育目標(biāo)和社會要求相銜接、專業(yè)設(shè)置和崗位設(shè)置相銜接、課程開發(fā)和崗位要求相銜接，從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.建立“雙導(dǎo)師”制度。現(xiàn)代學(xué)徒制教育是一種由校內(nèi)理論教學(xué)與校外專業(yè)實踐技能教育相結(jié)合的全新的教學(xué)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制的實施需要校內(nèi)理論教學(xué)導(dǎo)師與校外實踐教學(xué)導(dǎo)師的共同合作來完成。第一，校內(nèi)理論教學(xué)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識教學(xué)，通過理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生打下扎實的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的實踐教育提供理論素養(yǎng)支持；第二，校外實踐教育導(dǎo)師主要是指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)崗位上進(jìn)行實際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)理論知識解決實際生產(chǎn)問題的能力?！半p導(dǎo)師”制要求校內(nèi)外導(dǎo)師定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐情況進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與進(jìn)度，為后續(xù)的教學(xué)和實踐找準(zhǔn)方向。

（二）完善考核評價機制

建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式考核與評價制度，是從教育發(fā)展內(nèi)部尋求教育創(chuàng)新、提升教育質(zhì)量的重要手段，具體包括自我評價、學(xué)生互評、教師評價、第三方評價四個方面。通過建設(shè)多主體共同參與的教育評價制度，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在實施過程中學(xué)生、教師、學(xué)校與企業(yè)等各個參與者相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

1.自我評價。自我評價指應(yīng)用型院校學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果、專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能的綜合評價。建立學(xué)生自評制度有助于幫助學(xué)生清晰認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并在后續(xù)學(xué)習(xí)與實踐中不斷提升和完善自我。學(xué)生自我評價包括階段性學(xué)業(yè)能力評價、學(xué)期末綜合評價等內(nèi)容，學(xué)生自評需要學(xué)生正確、客觀地認(rèn)知并評價自己，并在自我評價過程中強化求真務(wù)實的精神，形成不斷進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.學(xué)生互評。學(xué)生互評指應(yīng)用型院校學(xué)生對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果、綜合能力與素養(yǎng)進(jìn)行評價，學(xué)生互評制度的建設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的競爭互助氛圍。學(xué)生互評需要注意如下幾點：第一，根據(jù)人數(shù)多少建立分專業(yè)、分班級、分組評價制度，盡量避免因關(guān)系親疏導(dǎo)致的蓄意好評或惡意差評，確保學(xué)生互評的客觀性與真實性；第二，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)變化，注意對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)與疏通，避免因評價結(jié)果不理想導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)部矛盾沖突與自信心受挫。

3.教師評價。教師評價主要指應(yīng)用型院校內(nèi)部參與現(xiàn)代學(xué)徒制的教師和企業(yè)內(nèi)部參與現(xiàn)代學(xué)徒制的教師，二者共同對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價。教師評價需注意兩點內(nèi)容：第一，教師評價應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的個性化差異，積極發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生努力克服缺點，不斷提升個人的專業(yè)實踐技能；第二，教師評價應(yīng)盡量避免官方、空泛的話語，教師需對學(xué)生的實際情況進(jìn)行客觀評價，讓評價結(jié)果真正體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足。

4.行業(yè)內(nèi)部評價。第三方評價主要指采用行業(yè)內(nèi)專業(yè)的質(zhì)量等級評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生教育實踐與學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行專業(yè)、全面的考核。首先，行業(yè)內(nèi)部評價必須以行業(yè)內(nèi)部職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基本考核標(biāo)準(zhǔn)；其次，行業(yè)內(nèi)部評價的參與者不僅包括參與現(xiàn)代學(xué)徒制的指導(dǎo)教師，也應(yīng)包括具有行業(yè)內(nèi)部職業(yè)認(rèn)證考核資格的專業(yè)人員；最后，賦予行業(yè)內(nèi)部管理者對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的監(jiān)督、指導(dǎo)權(quán)限，提升行業(yè)內(nèi)部評價的專業(yè)權(quán)威性。

（三）完善外部保障機制

1.完善組織機構(gòu)保障。組織建設(shè)是教育管理的基礎(chǔ)，建立和完善應(yīng)用型院?，F(xiàn)代學(xué)徒制組織機構(gòu)需從如下幾個方面入手：第一，建立國家層面的現(xiàn)代學(xué)徒制教育管理中心，負(fù)責(zé)對全國范圍內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式實施的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，并制定相應(yīng)的實施與管理制度，保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實施；第二，建立國家層面的行業(yè)管理協(xié)會，為行業(yè)內(nèi)部推廣實施現(xiàn)代學(xué)徒制提供統(tǒng)一指導(dǎo)與管理；第三，完善應(yīng)用型院校內(nèi)部現(xiàn)代學(xué)徒制教育管理組織機構(gòu)建設(shè)，統(tǒng)籌管理本校校企合作與現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實施、教育管理和質(zhì)量考核。

2.完善法律法規(guī)保障。一方面，國家與地方政府應(yīng)強化現(xiàn)代學(xué)徒制的法治化管理理念，從法治社會建設(shè)與國家發(fā)展戰(zhàn)略高度出發(fā)，制定并完善現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)法律管理制度；另一方面，應(yīng)用型院校與企業(yè)要加強內(nèi)部管理制度建設(shè)，如建立“現(xiàn)代學(xué)徒制教育管理制度”，明確教育實施與管理中各主體的責(zé)任和權(quán)限，保障現(xiàn)代學(xué)徒制和校企合作的順利實施。

3.完善教育經(jīng)費管理機制。教育經(jīng)費、教育資源是現(xiàn)代學(xué)徒制得以實施的前提，完善應(yīng)用型院校教育經(jīng)費管理制度主要從以下四個方面入手：第一，建立完善的教育經(jīng)費預(yù)算、執(zhí)行、決算制度，確保經(jīng)費使用公開透明、合理合法；第二，建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式專項教育經(jīng)費，做到?？顚Ｓ?；第三，應(yīng)用型院校應(yīng)拓寬教育經(jīng)費來源，尋求來自社會、企業(yè)的教育資源支持，提升辦學(xué)條件；第四，國家與地方政府應(yīng)積極參與并支持應(yīng)用型院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實施，合理增加應(yīng)用型高等教育財政預(yù)算，通過制定相應(yīng)的鼓勵政策，激發(fā)企業(yè)參與校企合作與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

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