張成金

摘 要：隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，作文教學(xué)方法的改進(jìn)迫在眉睫。教師引導(dǎo)學(xué)生使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)作文方式來(lái)表達(dá)自己的情感，表現(xiàn)自己的生活，表白自己的心聲，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育越來(lái)越重要的課題。多年來(lái)，本著為學(xué)生終身發(fā)展而奠基的目標(biāo)，積極改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；拓展生活；自由表達(dá)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.079

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求作文教學(xué)“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛、鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就要求我們教師突破傳統(tǒng)作文指導(dǎo)的框架，不論從觀念上，形式上，要求上都要有所創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的思想、情感和所見(jiàn)所聞，教給他們好的寫(xiě)作方法，使學(xué)生感到有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，有理可講，體現(xiàn)新課改的精神，讓學(xué)生愛(ài)作文才寫(xiě)作文。

一、強(qiáng)化情感培養(yǎng)，提高作文素質(zhì)

學(xué)生作文水平的高低在很大程度上依賴(lài)情感和語(yǔ)文功底，寫(xiě)作就是情感的抒發(fā)，沒(méi)有情感怎么能寫(xiě)出聲情并茂的文章？一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，一種表情，甚至一段沉默都是情感的表露。學(xué)生情感是否豐富，將直接影響到寫(xiě)作水平的高低.可以說(shuō)情感是作文的魂魄。平日的積累，閱讀的多少，認(rèn)識(shí)的高低，將決定作文的質(zhì)量。小學(xué)生的生活閱歷少，活動(dòng)范圍窄，認(rèn)識(shí)尚淺，為了克服這些制約學(xué)生寫(xiě)作水平的缺陷，只有加強(qiáng)閱讀，從閱讀中獲得大量歷史的、地理的、人文的知識(shí)和豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作大有好處。如：寫(xiě)作《保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境》時(shí)，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了許多地球生態(tài)環(huán)境的資料，有動(dòng)物的，有植物的，有礦物的，大氣情況，水資源情況等，既有圖片也有錄像資料，還配有好詞佳句，讓學(xué)生在資料庫(kù)里暢游并做出選擇。創(chuàng)設(shè)出了一種積極、活潑、開(kāi)放的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽思維，自由暢想，在活躍的課堂氣氛中，陶冶著情操，帶著激情，自主想象或者合作交流，把真實(shí)的情境用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將會(huì)寫(xiě)出一篇開(kāi)放式的好文章。

二、開(kāi)拓題材，尋求寫(xiě)作意義

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有材料就無(wú)法寫(xiě)出文章來(lái)，而學(xué)生感到頭疼的恰恰就是沒(méi)有材料可寫(xiě)，感覺(jué)到生活平淡，天天重復(fù)著家庭—學(xué)校這樣的路線(xiàn)，司空見(jiàn)慣，沒(méi)什么可寫(xiě)。生活果真那么平淡，材料果真那么稀少嗎？其實(shí)，生活是豐富多彩的，題材就在我們身邊。如面對(duì)生活，可以寫(xiě)學(xué)校、家庭、社會(huì)的生活作文。創(chuàng)設(shè)情景，可以寫(xiě)情趣作文，游戲作文。面向各學(xué)科開(kāi)放，可以寫(xiě)繪畫(huà)作文、實(shí)驗(yàn)作文、課本劇等。生活中的一切都可以作為我們寫(xiě)作的素材。關(guān)鍵就看我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)，識(shí)別我們所需要的材料。蘇軾的《題西林壁》中對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)就因?yàn)閺牟煌嵌瓤?，廬山的樣子各不相同。生活中的某個(gè)人，某件事，某個(gè)物或景點(diǎn)，從不同角度，不同層次看，就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，所以不是缺少材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)。為了開(kāi)拓題材，我們可以從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)拓題材，尋找意義，如：可以從家庭，親戚、同學(xué)、身邊的人出發(fā)，也可以從春、夏、秋、冬的時(shí)間方面開(kāi)拓，還可以從空間、范圍的角度出發(fā)。采用連珠式的方法，找出題材并用發(fā)散思維找出題材不同的意義。常做這樣開(kāi)拓題材的練習(xí)，我們就不愁沒(méi)有材料可寫(xiě)。有了豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生就會(huì)克服胡編亂造的現(xiàn)象，有了多渠道多層次的感情體驗(yàn)，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、說(shuō)寫(xiě)并重，以說(shuō)促寫(xiě)

寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)都是由內(nèi)向外的表達(dá)，不同的是一個(gè)嘴說(shuō)，一個(gè)書(shū)寫(xiě)。生活中說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)多，書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)少，如果把說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，這對(duì)寫(xiě)作將是一個(gè)很大的促進(jìn)。你能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)，把寫(xiě)簡(jiǎn)單地變成說(shuō)的記錄，這不也是作文的一種訓(xùn)練方法嗎？有些事情，景物，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，然后讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，就會(huì)變得容易了。所以，生活中只要有人說(shuō)話(huà)，你就有話(huà)可寫(xiě)，這樣就不愁沒(méi)寫(xiě)的了。如，寫(xiě)作《一件難忘的事》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生講述自己所遇到的一件難忘的事情，然后相機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生把自己剛說(shuō)過(guò)的情境真實(shí)地用文字書(shū)面寫(xiě)下來(lái)，自讀自賞，相互講評(píng)。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而使每個(gè)學(xué)生都感到自己的活動(dòng)有意義。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)不斷提高。

四、布局結(jié)構(gòu)，行文順暢

文章內(nèi)容要靠形式表達(dá)，作文也需要形式的支撐。寫(xiě)事的作文，一般按照事情的發(fā)展順序?qū)?，?xiě)景的作文一般按照情景分布的層次結(jié)構(gòu)安排。寫(xiě)人的作文要并列寫(xiě)幾件有關(guān)的事情，突出人物的品德。如《金色的魚(yú)鉤》這篇課文，記敘了長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給他的照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地的任務(wù)，不惜犧牲自己，送小戰(zhàn)士走出草地的故事。課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。先?xiě)指導(dǎo)員派老班長(zhǎng)照顧三個(gè)病號(hào)過(guò)草地，再寫(xiě)老班長(zhǎng)想盡辦法釣魚(yú)煮野菜給三個(gè)病號(hào)吃，最后寫(xiě)老班長(zhǎng)犧牲。生活中發(fā)生的事情，大事很少，小事不少。如果寫(xiě)事，按照事情的發(fā)展順序書(shū)寫(xiě)，也可以寫(xiě)得內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整。如學(xué)校的校園，村邊的小河，不遠(yuǎn)處的樹(shù)林，假期在外旅游的景點(diǎn)，這些景色學(xué)生都可以寫(xiě)。班級(jí)的同學(xué)，身邊朋友，優(yōu)秀的班干部，敬愛(ài)的老師，自己的父母、兄弟姐妹等，他們有自己的個(gè)性，特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)，有自己的故事，也可以寫(xiě)得精彩動(dòng)人。根據(jù)題材，選擇體裁，做好布局，就可以暢快行文了。

五、加工潤(rùn)色，請(qǐng)人辯議

葉圣陶先生說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”過(guò)去提倡教師批改學(xué)生的作文要精批細(xì)改，結(jié)果老師改得很累，學(xué)生卻不領(lǐng)情，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平作用不大。學(xué)生作文要寫(xiě)好，主要靠自己改。一篇作文寫(xiě)完后，要組織學(xué)生小組合作評(píng)改和嘗試自己修改，在結(jié)構(gòu)上做些調(diào)整，在語(yǔ)言上進(jìn)行潤(rùn)色，在標(biāo)點(diǎn)和錯(cuò)別字上加以甄別。然后教師寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的總評(píng)批語(yǔ)。教師以民主、平等的態(tài)度與學(xué)生對(duì)話(huà)，交流寫(xiě)作方法，這樣有利于消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，也有利于學(xué)生寫(xiě)作自信心的發(fā)展。

在作文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和走進(jìn)生活，讓學(xué)生自主體驗(yàn)和積累，豐富寫(xiě)作儲(chǔ)備，幫助學(xué)生解決作文的煩惱，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且還能有健康的心態(tài)、樂(lè)觀的情緒、積極向上的態(tài)度，為學(xué)生日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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