黃凱

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是大學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，科研反哺教學(xué)是一種有效方式。本文在分析目前高校教學(xué)改革情況的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合學(xué)校實(shí)例，探討了科研反哺教學(xué)的多種模式。

關(guān)鍵詞：科研；教學(xué)；創(chuàng)新能力；科研反哺教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.004

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，是大學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育的邏輯起點(diǎn)和價(jià)值歸宿[1]。高校通過課上和課下，即第一課堂和第二課堂的對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而第一課堂改革的重點(diǎn)在于改變傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)方式，引入啟發(fā)式、問題式、案例式等教學(xué)方式。第二課堂是第一課堂的延伸，目前改革的重點(diǎn)是豐富其內(nèi)容，完善其制度，持續(xù)其發(fā)展。然而，不管是第一課堂還是第二課堂，要想使學(xué)生積極主動參與到其中，首要也是非常重要的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。越來越多的實(shí)踐證明，和工程相關(guān)，和日常生活相關(guān)的問題最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也就是說如果能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)有所用，學(xué)以致用，則大部分學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)。

如何將工程問題，生活相關(guān)問題引入到學(xué)習(xí)中呢？科教融合，利用科研反哺教學(xué)是一種有效的方式。早在2012年教育部發(fā)布的《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》其中關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中已指出，要促進(jìn)科研與教學(xué)互動，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；高等教育中支持本科生參與科研活動，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地等向?qū)W生開放，使學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。

一、科研反哺教學(xué)的必要性

法國最早提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”，將其作為大學(xué)的一種思想和理念，體現(xiàn)了歐洲大學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。而最早在實(shí)踐中貫徹該思想的是十九世紀(jì)初的柏林大學(xué)[2]，其在創(chuàng)立之初就堅(jiān)持“教學(xué)基于科研，科研包容在教學(xué)之中，科研服務(wù)于教學(xué)”。目前，部分高校由于政策導(dǎo)向造成教師重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，為了提高第一課堂，第二課堂吸引力，越來越多的高校開始注重利用科研反哺教學(xué)，一方面對于教師提倡科研教學(xué)并重，“教而不研則淺，研而不教則空”；另一方面，用科研項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。下面將以我校為例，淺談科研反哺教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐。

二、科研反哺教學(xué)的實(shí)踐和探索

（一）第一課堂教學(xué)改革

第一課堂教學(xué)中，科研反哺教學(xué)方面主要體現(xiàn)在：與時(shí)俱進(jìn)更新課程內(nèi)容，相同公共課程，不同專業(yè)采用不同的，針對本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例。專業(yè)課方面，教師將自己的科研內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，例如計(jì)算機(jī)圖像處理課程，利用一個(gè)工程項(xiàng)目實(shí)例為基礎(chǔ)，講解各種相關(guān)基礎(chǔ)算法。

（二）以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

針對校內(nèi)實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，因材施教，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)去向就業(yè)、考研、留學(xué)等，設(shè)計(jì)不同的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。以計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，學(xué)生大四第一學(xué)期學(xué)生實(shí)習(xí)，將要就業(yè)的學(xué)生選擇去實(shí)習(xí)單位，校企聯(lián)合培養(yǎng)。保研和考研的學(xué)生3-5人一組，教師根據(jù)自己的研究方向，提出研究問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。過程主要分為四個(gè)階段：（1）文獻(xiàn)綜述階段，此階段學(xué)生要明確研究任務(wù)，并查閱大量的相關(guān)資料。由于該階段是學(xué)生進(jìn)行科研能力培養(yǎng)的第一個(gè)階段，教師一般會針對具體問題，引導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料，篩選資料，指導(dǎo)學(xué)生如何快速查閱外文資料等。此階段學(xué)生要根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料，完成一篇文獻(xiàn)綜述，指導(dǎo)教師給出評閱意見和成績。（2）分析問題階段，本階段主要根據(jù)文獻(xiàn)綜述信息，對教師所給的科研題目進(jìn)行分析，小組同學(xué)需對工作進(jìn)行匯報(bào)，并和教師一起進(jìn)行交流，然后針對后續(xù)工作小組同學(xué)進(jìn)行分工。通過此階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高交流能力，提高分析問題的能力。（3）解決問題階段，此階段小組同學(xué)分工合作，對課題項(xiàng)目問題，例如算法問題進(jìn)行建模、編程等，然后對結(jié)果進(jìn)行分析。此階段教師會指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或程序結(jié)果進(jìn)行分析，在分析時(shí)應(yīng)注重哪些問題，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)行創(chuàng)新。小組同學(xué)要進(jìn)行匯報(bào)，并進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)評和教師點(diǎn)評，并撰寫報(bào)告。通過此階段的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（4）成果展示階段，此階段教師會指導(dǎo)學(xué)生對前期工作進(jìn)行提升，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何申請專利實(shí)用新型專利、軟件著作權(quán)等；或指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文。

大四第二個(gè)學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，因?qū)W生實(shí)習(xí)階段已經(jīng)培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新能力、交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。此階段，學(xué)生一人一題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師需凝練適合學(xué)生獨(dú)立完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，開拓學(xué)生的視野和提升實(shí)踐能力。

（三）豐富第二課堂內(nèi)容

第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充，我校有專門的組織機(jī)構(gòu)組織學(xué)生各項(xiàng)學(xué)生相關(guān)競賽，多數(shù)學(xué)院有完善的第二課堂制度，有完善的導(dǎo)師制度。越來越多的教師帶著自己的科研項(xiàng)目參與到學(xué)生第二課堂中，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫項(xiàng)目申請書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行需求分析、框架設(shè)計(jì)、總體設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、問題分析等。豐富多彩的第二課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇，和實(shí)際工程或日常生活相關(guān)的項(xiàng)目能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是第二課堂持續(xù)發(fā)展的重要支撐條件。

三、結(jié)語

科研反哺教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)科研服務(wù)于教學(xué)是目前高校努力的方向?？蒲蟹床附虒W(xué)，一方面，教師能夠?qū)崿F(xiàn)科研教學(xué)齊頭并進(jìn)；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生交流、協(xié)作、資料撰寫能力，提高分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉萍.談影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師因素[J].中國成人教育，2016（14）：84.

[2] 董方，杜志強(qiáng)，王力帆.高等教育大眾化時(shí)期教學(xué)與科研的關(guān)系探析[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：135.