李宏宇

摘 要：在當前的教育形勢下，學生綜合素質(zhì)的提升已經(jīng)成為大學教育的主要目標。思想政治教育是大學教育過程中的重點內(nèi)容，良好的思政教育質(zhì)量對于大學生樹立正確的人生觀和價值觀，具有十分積極的理論價值和現(xiàn)實意義。素質(zhì)拓展活動是一種全新的教育模式，在大學生思政教育中的應用，對于提高教育的整體質(zhì)量具有一定促進作用。

關鍵詞：大學生；素質(zhì)拓展；思政教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.002

隨著國民經(jīng)濟水平的不斷提升，國家對于教育的重視程度越來越高。大學生是國家未來建設和發(fā)展過程中的希望，因此，良好的大學教育是十分重要的。思政教育是大學生教育過程中的重點內(nèi)容之一，對于提高學生的思想素質(zhì)和綜合能力都具有較大的促進意義。素質(zhì)拓展活動在大學生思政教育中的應用，能夠使大學生更好地接受和理解思政教育內(nèi)容，起到有效提高教學質(zhì)量的作用。

一、素質(zhì)拓展活動對于大學生思政教育的主要作用分析

（一）有利于豐富大學生思政教育內(nèi)容

在大學生思政教育過程中，教師一直都以教材內(nèi)容為主，因此大學思政教育一直處于理論說教的狀態(tài)。由于思想政治知識本身具有一定的枯燥性，學生在學習的時候積極性不高，長此以往，就會失去學習的興趣，影響教學的整體質(zhì)量。素質(zhì)拓展活動在思政教育中的運用，改變了傳統(tǒng)的思政教育形式，將傳統(tǒng)的理論說教變成實踐活動，一改之前單一枯燥的教學狀態(tài)，這種轉(zhuǎn)化使大學生更容易接受思想政治知識，愿意主動參與到素質(zhì)拓展活動中來，可以有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性[1]。通過素質(zhì)拓展活動中的思考和總結(jié)，大學生可以實現(xiàn)自我教育，真正將思想政治知識內(nèi)化于心，外化于行。

（二）在一定程度上拓寬了思政教育領域

思政教育是大學教育的主要內(nèi)容，也是提升大學生綜合素質(zhì)的主要途徑。但是，大學生思政教育一直都集中在課堂教學過程中，對于其他方面的思政教育，大學生教育過程中則很少涉及。在現(xiàn)代教育觀念的影響下，對大學生的思政教育應該貫穿于大學教育全過程，在各學科教學中不斷滲透思想政治教育，但是由于思想政治學科并不是大學教育的重點內(nèi)容，所以這一教學觀點經(jīng)常被大學思政教育教師忽視[2]。思政教育關系著大學生良好世界觀、人生觀和價值觀的形成，所以在教學實踐中，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育觀念，不斷改進和拓寬思政教育渠道。素質(zhì)拓展活動在一定程度上實現(xiàn)了這一教學目的，有效拓寬了思政教育的內(nèi)容，使傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容逐漸豐富，并且融入全新的教育形式。

二、素質(zhì)拓展活動在大學生思政教育中應用的主要對策

從以上分析中可以看出，素質(zhì)拓展活動對于促進大學生思政教育質(zhì)量的提升具有十分積極的作用，但是，在運用素質(zhì)拓展活動的過程中，教師仍然需要注重一定的方式方法，這樣才能使素質(zhì)拓展活動真正發(fā)揮其應有的作用。具體來說，大學生思政教育過程中運用素質(zhì)拓展活動時應該注重以下幾方面問題。

（一）通過素質(zhì)拓展活動突出學生的課堂主體地位

在大學教育實踐中，一直以來受應試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是教師在教學實踐中普遍采用的教學形式，思政教育同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純地想讓學生學習更多知識，但是這種教學模式卻忽略了學生的主觀體驗，并不適合大學生學習和接受知識。所以，應用素質(zhì)拓展活動進行大學生思政教育時，應該關注學生的體驗性，讓學生充分地參與到素質(zhì)拓展活動中來，突出學生的課堂主體地位[3]。教師應該從學生自身實際出發(fā)，以學生為主體進行教學活動的設計，提高學生參與的積極性，這樣才能達到預期的教學目的，實現(xiàn)教學效率的整體提升，使大學生樹立良好的人生觀和價值觀。

（二）素質(zhì)拓展活動過程中應該注重師生之間的互動

素質(zhì)拓展活動是一種全新的思政教育形式，不僅能夠有效提高學生參與課堂教學的積極性，而且對于學生思想素質(zhì)的提高也具有促進意義。但是有一點應該注意的是，素質(zhì)拓展活動中教師應該與大學生之間保持良好的互動[4]。在各學科的教學體系中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與教師之間幾乎很少會有一定的互動[4]，尤其對于思政教育這樣的學科來說，課堂互動對于提升教學質(zhì)量更是非常重要的。因此，在運用素質(zhì)拓展活動對大學生進行思政教育時，首先應該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，有效調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生更好地完成素質(zhì)拓展活動內(nèi)容，從而達到預期的教學目的。

（三）應用素質(zhì)拓展活動提升思政教育課堂的趣味性

無論處于哪個教育階段，對于學生來說，在學習知識的過程中，具有一定趣味性的知識學生會很容易接受，而單一枯燥的知識學生在接受過程中就會出現(xiàn)一定困難[5]。因此，在應用素質(zhì)拓展活動進行大學生思政教育的時候，一定要注重課堂教學的趣味性。因為對于大學生來說，他們一般都以學習專業(yè)知識為主，對于思想政治這種邊緣學科并不重視，而學科本身的知識又顯得比較枯燥乏味，如果教師在講解過程中再不注重一定的方式方法，學生的學習效果可想而知，但是如果在運用素質(zhì)拓展活動的過程中注重突出課堂的趣味性，就可以有效吸引學生的注意力，將學生的精力都集中在課堂上，進而營造出良好的教學氛圍，使學生在進行素質(zhì)拓展活動的過程中，潛移默化地接受思想政治知識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的整體提升。

三、結(jié)語

思政教育是大學生教育的基本內(nèi)容，對于大學生以后的成長和發(fā)展都具有至關重要的作用。因此，教師在應用素質(zhì)拓展活動進行教學時，應該摒棄傳統(tǒng)教育觀念，不斷創(chuàng)新和改進應用模式，突出學生的課堂主體地位，以學生為教學主體，規(guī)劃和設計素質(zhì)拓展活動方案，從而有效提升思政教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 李葳葳，李敬巍.心理行為訓練在新生思政教育工作中的應用[J].文學教育（下），2015（10）：108.

[2] 任強，邱明浩，戚爰偉.創(chuàng)新社會實踐工作在大學生思政教育和素質(zhì)教育中的作用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（10）：189.

[3] 胡先學，張燕，蔡揚亞.素質(zhì)拓展活動對大學生思政教育的促進作用[J].亞太教育，2016（1）：270.

[4] 朱松梅，宋利強.思政教育視角下的大學生軍訓改革思考[J].河南機電高等?？茖W校學報，2015（3）：73.

[5] 李曉玲.素質(zhì)拓展訓練促進大學生思政教育作用探討[J].長江叢刊，2017（5）：177.