【摘要】隨著教育改革的深入，對高中英語課程的要求也發(fā)生了變化。如今的英語課堂基于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，進(jìn)一步對學(xué)生利用英語來獲取、處理以及分析信息，同時解決問題能力等方面進(jìn)行提升。由讀寫引申到閱讀與寫作的教學(xué)，從而全面培養(yǎng)高中生在讀寫方面的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀與寫作；教學(xué)案例

【作者簡介】黃輝，江蘇省昆山市文峰高級中學(xué)。

引言

近幾年英語教材中越來越體現(xiàn)出將讀寫結(jié)合的觀念。而在高考當(dāng)中，英語閱讀理解與書面表達(dá)占有很高的分?jǐn)?shù)，不難看出高中英語閱讀與寫作，對于高三學(xué)生甚至是高中生都有重要的作用。因此本文圍繞高三英語閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)實例，開展與此相關(guān)的分析研究。

一、教學(xué)準(zhǔn)備工作

1.分析教材。本節(jié)課的教材內(nèi)容是高三選修九當(dāng)中的一節(jié)閱讀課。在整個單元都是圍繞世界紀(jì)錄展開的話題，重點是對于這些創(chuàng)造世界紀(jì)錄的人才，他們應(yīng)該具備健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、創(chuàng)新的意識，挑戰(zhàn)自我的毅力等特點。這對于學(xué)生的成長也是有積極的影響。既可以讓學(xué)生意識到成功背后所付出的辛苦，又可以讓學(xué)生充分發(fā)掘自己的潛力。從而使學(xué)生實現(xiàn)夢想。

2.分析學(xué)情。本節(jié)課面向的是高三學(xué)生。高三學(xué)生與高一高二的學(xué)生相比，其對于英語的認(rèn)知能力有了更高的水平，逐漸的養(yǎng)成運(yùn)用英語對信息進(jìn)行獲取、處理，以及分析、處理問題的能力。而且高三學(xué)生通過多年學(xué)習(xí)英語所具備的經(jīng)驗，已經(jīng)有自己一套學(xué)習(xí)英語的技巧以及策略。所以對于教師而言，更重要的是提高學(xué)生的思維與表達(dá)能力。但是也正因為學(xué)生對英語多年的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平都參差不齊，甚至?xí)嬖趦蓸O分化的情況。因此教師需要在布置任務(wù)的時候，充分考慮能夠滿足不同層次學(xué)生需求情況，從而使全班都有收獲。

二、教學(xué)方案設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課是由閱讀與寫作教學(xué)兩部分內(nèi)容組成。將其中的核心內(nèi)容讓學(xué)生做出新舊對比。然后將得到的結(jié)果，以辯論賽的形式來開展，借助文中的相關(guān)內(nèi)容來支持自己觀點。例如根據(jù)“積極心態(tài)我能行”“消極心態(tài)我不行”來展開辯論。這樣做既可以讓學(xué)生發(fā)散思維，在閱讀當(dāng)中鍛煉抓住信息的技能，又可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及思維能力。這樣一來通過辯論活動，能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。與此同時還可以讓學(xué)生對閱讀文章深層次的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，從而將學(xué)生的創(chuàng)新思維激活，將閱讀與寫作融合，掌握一定的寫作方式。

2.設(shè)計理念。高三階段即將參加高考，在高考英語中，書面表達(dá)對于高三學(xué)生來說，是一個上升空間相對比較大的題型。而在高三英語復(fù)習(xí)中，教師針對該內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理有效的訓(xùn)練，就會讓學(xué)生在英語方面有明顯的進(jìn)步。與此同時還能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中，只會看不善于表達(dá)方面有新的突破。畢竟學(xué)習(xí)一門語言的最高境界是有效輸入再完美輸出?；谶@樣的理念，對本節(jié)課進(jìn)行設(shè)計。要注意分層教學(xué)，并且內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。通過觀看視頻引出話題，帶有目的地進(jìn)行閱讀，再到拓展思維，整理詞匯以及句型，最后嘗試表達(dá)。

3.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容源于教材又高于教材，需要教師對其深刻理解并進(jìn)行有目的地加工、創(chuàng)造。不要過于保守，應(yīng)該大膽的進(jìn)行改編以及補(bǔ)充。“路永遠(yuǎn)在前方”是本節(jié)課主題，課文內(nèi)容是關(guān)于一個非職業(yè)運(yùn)動員，創(chuàng)造出高于職業(yè)運(yùn)動員的世界吉尼斯紀(jì)錄。重點內(nèi)容是記敘文的文體特點，讓學(xué)生關(guān)注對人物相關(guān)描寫手法，以及整個文章在作者創(chuàng)作時的框架，設(shè)計等方面。將一些描寫細(xì)膩的詞匯與句子讓學(xué)生進(jìn)行整理，便于學(xué)生在日后的寫作中進(jìn)行素材積累。難點就是讓學(xué)生可以清晰的掌握記敘文的寫作特點，同時還要將其運(yùn)用到自己的書面表達(dá)當(dāng)中。

三、教學(xué)過程與反思

1.教學(xué)過程。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動就是教學(xué)過程。為了能夠快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在本節(jié)課一開始就播放一個與世界紀(jì)錄相關(guān)的短視頻。這樣一來就可以很快的吸引學(xué)生的注意力。然后讓學(xué)生帶有目的地進(jìn)行閱讀，抓住可以展開辯論賽的重要信息。有效的課堂教學(xué)要包括輸入、吸收與輸出。除了輸入和吸收方面的教學(xué)已經(jīng)達(dá)到目的，接下來就是關(guān)于輸出的教學(xué)內(nèi)容。展開辯論賽的過程就是學(xué)生進(jìn)行很好的輸出過程。而在整個課堂教學(xué)當(dāng)中，教師對閱讀結(jié)合寫作的理念要貫穿始終。在教師的逐步引導(dǎo)下順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)反思。本節(jié)課與純粹的閱讀以及寫作教學(xué)存在明顯差異，因為本節(jié)課是將閱讀與寫作相結(jié)合的讀寫課。所以對于相關(guān)閱讀活動，不用對文本細(xì)節(jié)方面的信息進(jìn)行過多處理，教師只要把更多的注意力集中在那些可以突出主題的重要信息，還有能夠?qū)罄m(xù)的寫作，產(chǎn)生有利作用的內(nèi)容即可。讓學(xué)生可以對閱讀當(dāng)中的文體與框架進(jìn)行深入了解，領(lǐng)悟作者遣詞造句的思路與方式，學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。還可以將邏輯性比較強(qiáng)的文章，設(shè)計成完形填空，訓(xùn)練學(xué)生填連接詞以及關(guān)鍵詞，將這些閱讀中的詞匯轉(zhuǎn)換到寫作中，以此來逐步的提高學(xué)生寫作的能力。

四、結(jié)語

對于語言而言，閱讀是其輸入，寫作是其輸出。將語言輸入的渠道進(jìn)行拓寬，同時將語言輸出的素材進(jìn)行補(bǔ)充使其豐富，這樣便形成有效的教學(xué)。作為高中英語教師需要讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽?、學(xué)會寫作，從而提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，享受英語帶來的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻春莉.英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學(xué)[D].上海師范大學(xué)，2012.