【摘要】在新課程下，作為一名民族教育一線的英語教師，一定要把握好文化教育與德育教育之間的關系，在文化教育中加強學生的品德教育。但傳統(tǒng)的英語教學是教師機械地傳授語言知識，學生被動地學，不利于育人；是一種不夠全面、不夠科學的英語教育，達不到現(xiàn)代英語教育的要求。教書離不開育人，育人不只是政治課和班主任的任務，把育人育德的工作寓于英語教學之中，也是每位英語教師的神圣職責。筆者認為一定要充分挖掘英語課程文化中相關內(nèi)容，從而更好地發(fā)揮它的育德功能。培養(yǎng)學生對英語國家文化及文化差異的敏感性和適應性，進而發(fā)展文化意識和跨文化交際能力。

【關鍵詞】內(nèi)地藏族班；新課程；課程文化；育德

【作者簡介】陽洋，重慶西藏中學校。

中學時代是人的一生中最美好的時光，特別是來自雪域高原的孩子們，他們正處在“花季、雨季”，可塑性最強。正確引導和幫助這群雪域青少年們健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，是一個關系我們教育方面的重大問題。

一、語言素養(yǎng)與語言能力的培養(yǎng)的功能

語言素養(yǎng)與語言能力的培養(yǎng)是英語育德的非常重要的目標要求之一，現(xiàn)代英語教育要求教師在英語教學工作中，將教學與育人結合起來。堅持完全用英語組織課堂，簡化教材中的語言材料，進行條理化的精講，主要時間用于學生的語言實踐活動：討論課文內(nèi)容，分析人物性格、思想、升華課文主題，有意識地讓學生聯(lián)系自己發(fā)表看法，整個課堂內(nèi)容用聽、讀、說、寫活動貫穿一體，讓學生在語言實踐活動中去感知語言、認知語言、習得語言，從而促使學生語言素養(yǎng)的養(yǎng)成和語言能力的提高的教學目標得以實現(xiàn)，這種教學方法充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的主動探索精神，培養(yǎng)了他們的觀察能力、想象能力和表達能力。

二、社會適應能力的養(yǎng)成的功能

通過事例所展示的社會人生畫卷，幫助學生掌握和認識社會的發(fā)展規(guī)律，啟迪學生對社會、對人生的思考，在學習、欣賞中領悟到某種生活的哲理，學會與人交往、溝通，建立良好的人際關系。我們應該在英語教學中充分挖掘教材的深度和廣度，進行有效的德育滲透，指導學生有意識地展開聯(lián)想，來加強對學生的禮儀教育。如“Excuse me. Thanks a lot. May I do…？ What can I do for you ？ Could I have…？ It dosent matter. Glad to help……”等交際用語在日常交流中運用，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高自身的語言修養(yǎng)和個人交往的能力。通過語言美的教育，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語規(guī)范和得體，做到語言美；在課堂教學過程中的學生小組互動式語言實踐活動中，可以培養(yǎng)學生之間的合作精神，團隊意識，從而達到培養(yǎng)學生集體主義精神、以期學生成人之后具有回報社會，報孝祖國之品德。英語是一門交際工具，是實踐性很強的學科。英語學習要求“聽、說、讀、寫、譯”，五者是相輔相成，緊密聯(lián)系在一起。英語學習在我國，學習語言的外部環(huán)境不太理想，因此通過學生學以致用，創(chuàng)造情景，運用語言，習得語言能力，這樣才能達到學習英語的目的交際功能。

三、情感目標的實現(xiàn)的功能

英語教學，以課文作為內(nèi)容載體，內(nèi)容有從經(jīng)濟到政治、從科技到文化、從環(huán)保到衛(wèi)生、從天文到地理、從倫理到道德、從家庭到社會等無所不包。在學生完全掌握語料的基礎上升華主題，每篇課文都是很好的育人素材，學生根據(jù)課文內(nèi)容結合自己，聯(lián)系實際，發(fā)表自己的觀點和看法，抒發(fā)學生對這些人和事物的情感，引導學生形成積極健康的情感。這樣，既訓練學生的英語表達能力，又讓學生從課文材料中獲取知識，從知識中形成、升華各種積極的情感，達到培養(yǎng)學生的進取心、愛心、責任心和為社會做貢獻的使命感的情感目標，這是《英語新課程標準》的重要目標之一。

四、國際視野與愛國主義培養(yǎng)的功能

對于內(nèi)地西藏班（校）的學生，愛國主義是德育教育的重要內(nèi)容。通過課程的學習，學生了解國際形勢，外國歷史、風俗和文化，汲取精華，去其糟粕，拓展了國際視野，同時弘揚民族精神。學習外國歷史、風俗文化時，引導學生中西對比，以“一分為二”的觀點來分析事物，從而加強學生對祖國的熱愛，引導學生對比中外文化，從中陶冶高尚情操。如將西方圣誕節(jié)與我國春節(jié)、感恩節(jié)與中秋節(jié)的比較。讓學生了解節(jié)日的歷史背景，引導學生不要盲目崇拜西方的節(jié)日。同時，樹立危機感，增強使命感，不斷提高學生學習英語的緊迫感，發(fā)奮圖強，努力學習英語，為祖國效力，從而促使學生的道德觀、價值觀、人生觀在英語學習過程中得到升華，培養(yǎng)他們成為維護祖國統(tǒng)一的堅強戰(zhàn)士。

五、英語課外活動與藏文化傳承的育德的功能

英語課外活動實踐和運用英語知識、展現(xiàn)英語技能的極佳舞臺，深受學生喜愛，學生參與的積極性非常高，其形式多樣，節(jié)目內(nèi)容豐富多彩，包括古今中外。學生參與面廣，是進行德育滲透極佳的途徑和平臺，通過開展各種形式的英語課外活動，如英語節(jié)，英語文化周，英語角，英語社團，英語演講、英語德育劇比賽等，能很好地把德育滲透進去，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、合作學習的能力，可以把英語課外活動與愛國主義、國際主義和共產(chǎn)主義思想教育結合起來；可把人道主義，助人為樂的情景，融合在活動之中。從而在生動、有趣和多樣的英語課外活動中，讓學生自我學習，自我教育，陶冶道德情操，在活動中學生在政治思想方面也會得以提高。

同時在文化層面上，對不同文化的學習，特別是對藏族文化的傳承，可以利用英語興趣小組舉辦小導游比賽，用英語介紹藏民族文化及傳統(tǒng)。對于保護和傳承藏民族文化能起到積極的作用。將藏族學生培養(yǎng)成傳承藏民族文化和傳播現(xiàn)代文明的模范。