董艷

摘 要： 幼兒園德育教育主要是通過幼兒在園生活的各個(gè)細(xì)節(jié)和各種活動(dòng)進(jìn)行的，主要培養(yǎng)幼兒最基本的思想行為習(xí)慣。習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。如果在德育教育中讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會(huì)讓孩子受益一生。一直以來，我園重視德育教育的開展，把德育教育設(shè)為幼兒園的園本課程進(jìn)行研究。通過系統(tǒng)地制定、編排德育教育目標(biāo)和內(nèi)容，樹立師生德育形象，大膽創(chuàng)新教育手段、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和整合家長(zhǎng)教育資源；將德育與學(xué)科、活動(dòng)、節(jié)日等形式有機(jī)整合，營(yíng)造幼兒園德育教育的大環(huán)境，讓孩子在潛移默化中培養(yǎng)習(xí)慣意識(shí)，終生受益。

關(guān)鍵詞： 重德 育德 幼兒教育 習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒園德育教育主要是通過幼兒在園生活的各個(gè)細(xì)節(jié)和各種活動(dòng)進(jìn)行的，主要培養(yǎng)幼兒最基本的思想行為習(xí)慣。葉圣陶先生說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要，從某種意義上說，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。葉圣陶先生還說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！?/p>

在一九八八年那次世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上，有人問諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答：“是幼兒園?！薄霸谟變簣@能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)事要表示道歉，午飯后休息……”他所提到的，都屬于德育工作中良好習(xí)慣的教育范疇，都屬于非智力因素。可見在幼兒園德育工作中，我們要從小就培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓孩子受益一生。

一、幼兒園德育教育現(xiàn)狀分析

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代，良好的品德已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測(cè)量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)，德育教育是以學(xué)校和家庭為主力軍。綜觀現(xiàn)狀，還存在諸多問題：

（一）現(xiàn)有不少家長(zhǎng)把幼兒的認(rèn)知教育、智力開發(fā)看做是幼兒教育的硬任務(wù)，而把幼兒品德教育、習(xí)慣的培養(yǎng)作為軟任務(wù)，在幼兒發(fā)展中存在認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。有的幼兒在回答科學(xué)常識(shí)、講述故事、加減數(shù)時(shí)做得頭頭是道，但在交往相處、待人接物時(shí)就顯得不盡如人意。有的幼兒彈、唱、跳樣樣行，卻尚未養(yǎng)成用餐、如廁、傾聽、玩玩具和游戲等方面的基本行為習(xí)慣，更有的幼兒小小年齡就顯現(xiàn)出自私、說謊、好勝、沖動(dòng)等劣性品質(zhì)。如果任由這一情況發(fā)展下去，幼兒行為方面的問題將越來越多，對(duì)今后的一生都將產(chǎn)生不良的影響。

（二）有些幼兒園對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)不足，教育流于形式。為了滿足家長(zhǎng)的需求，追求技能學(xué)習(xí)、追求智力開發(fā)，未能把德育工作放在幼兒園工作的首位，貫穿其他領(lǐng)域，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的“小學(xué)化”。有些教師只是追求課堂教學(xué)效果或空洞的說教，忽略了日常生活中的言傳身教的示范作用和持續(xù)性，難以系統(tǒng)性地開展德育教育，難以讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

北京德育研究會(huì)上，專家們指出：如今中國(guó)孩子的行為習(xí)慣表現(xiàn)是令人憂慮的。教育應(yīng)該讓孩子在智力開發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)中共同和諧地發(fā)展下去。

二、幼兒園德育教育的實(shí)施方法

一直以來，我園重視德育教育的開展，把德育教育設(shè)為幼兒園的園本課程進(jìn)行研究。注重教師的言傳身教，環(huán)境潛移默化的影響，將德育工作貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。在探究過程中，我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)：

（一）以內(nèi)容為本，制訂德育計(jì)劃。計(jì)劃是行動(dòng)之始，只有計(jì)劃在前，才能有效地指導(dǎo)工作的開展。幼兒德育教育的內(nèi)容包括的面很廣：愛祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確地洗手如廁、文明進(jìn)餐、遵守公德……德育是百寶箱，老師似乎無從下手，要實(shí)施的東西太多，在顧及學(xué)科的同時(shí)，老師似乎有心無力。我們認(rèn)為德育教育不能走入一個(gè)誤區(qū)，喊幾句口號(hào)，搞幾個(gè)活動(dòng)就叫開展了德育教育。我們可參照學(xué)科教育一樣編排系統(tǒng)、科學(xué)、具體的教育目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，讓教師依計(jì)劃實(shí)施。例如：

我們還可以結(jié)合節(jié)日教育、活動(dòng)教育設(shè)計(jì)主題性計(jì)劃，把幼兒園德育教育目標(biāo)有針對(duì)性、系列化地滲透在幼兒的一日生活、活動(dòng)中。例如：我們?cè)O(shè)計(jì)了情感互動(dòng)月、安全教育月、衛(wèi)生教育月等。

可行性的德育教育計(jì)劃，是讓教師有目的性、針對(duì)性地開展工作，避免盲目性和空洞說教形式，及時(shí)總結(jié)和解決當(dāng)月教育存在的問題，使德育教育內(nèi)容更好地落到實(shí)處。

（二）以環(huán)境為本，創(chuàng)造德育氛圍。幼兒是在一定環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境是幼兒的第三任教師。利用墻壁、地面的布置和營(yíng)造和諧的德育氛圍，起到潛移默化的暗示作用。

1.物的環(huán)境。我們可以通過張貼正確行為規(guī)范的圖片、好行為評(píng)比宣傳欄、溫馨小提示、播放文明歌曲等，讓環(huán)境對(duì)幼兒起到規(guī)范行為、培養(yǎng)行為習(xí)慣的暗示作用。

2.人的環(huán)境。幼兒表現(xiàn)——通過小精靈電視臺(tái)，采取評(píng)比、拍攝、示范、跟蹤等多變的手段跟蹤教育幼兒，邀請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友上電視臺(tái)當(dāng)“小明星”，及時(shí)肯定孩子的表現(xiàn)。通過“禮貌小星星”“三凈寶寶”、夸夸我的同伴、我的好朋友等各種活動(dòng)營(yíng)造和諧的教育氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)好行為的愿望，促進(jìn)孩子模仿好行為，營(yíng)造良好的人文環(huán)境。（附：幼兒在幼兒園教育氛圍下的表現(xiàn)）

教師表現(xiàn)——榜樣示范是幼兒園德育中非常有效的一種方法。如果有的教師愛諷刺、挖苦人，有的教師會(huì)對(duì)幼兒耍脾氣，區(qū)別對(duì)待班級(jí)幼兒，等等。這些教師行為常常會(huì)成為其他孩子模仿的負(fù)面榜樣。幼兒年齡小，分辨是非的能力差，由于認(rèn)知的限制，缺乏一定的判斷能力，教師不良的行為會(huì)成為反面的示范榜樣。因此，創(chuàng)造良好的師德環(huán)境有利于孩子的健康成長(zhǎng)。我們通過教師師德培訓(xùn)、教師行為規(guī)范學(xué)習(xí)、教師教育常規(guī)評(píng)比、教師文明之星評(píng)比等活動(dòng)建設(shè)師德師風(fēng)，營(yíng)造出良好的教育教學(xué)環(huán)境。

（三）以創(chuàng)新為本，更新德育方法。日常生活中人的行為是一種不斷重復(fù)和強(qiáng)化，由不自覺轉(zhuǎn)化為自覺行為的過程。我們?cè)趧?chuàng)造德育教育和諧環(huán)境的同時(shí)，注重激勵(lì)的方法強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣，讓孩子在和諧環(huán)境中實(shí)現(xiàn)行為的自發(fā)、自覺性，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的行動(dòng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這個(gè)內(nèi)化的過程需要我們創(chuàng)新教育教學(xué)方法，一步一步鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)。

1.德育與教學(xué)方法結(jié)合——對(duì)于幼兒園教師來說，其要懂得游戲、兒歌、故事、表演等各種各樣的教學(xué)方法。如果把這些教學(xué)方法與德育教育結(jié)合，教育就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如創(chuàng)編德育兒歌：“上上下下、左左右右，你刷牙我刷牙，牙齒健康樂哈哈。”“小白兔，講禮貌，見到老師問個(gè)早，老師、老師，早上好，我是禮貌的小寶寶?！崩世噬峡诘膬焊瑁豢廴诵南业男」适?、開心好玩的游戲……我們只要做有心人，開展德育教育的方法就能信手拈來。假以時(shí)日，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊多了一群好習(xí)慣的孩子。

2.德育與活動(dòng)結(jié)合——為了鼓勵(lì)孩子不斷地進(jìn)步，通過競(jìng)賽、評(píng)比、談話、國(guó)旗下的獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的積極性。例如“誰是干凈小花貓”活動(dòng)、“午睡好寶寶”評(píng)比活動(dòng)、“文明寶寶”評(píng)比活動(dòng)、“安全小衛(wèi)士”評(píng)比等的活動(dòng)，作為一個(gè)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的工具，讓孩子在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定中看到自己的進(jìn)步與不足，從而糾正自己的不良行為。還可以開展“德育小沙龍”、“德育美術(shù)節(jié)”、“行為美、心靈美”助人活動(dòng)，等等，使德育教育不斷地內(nèi)化和升級(jí)，最終形成良好的品質(zhì)。

3.德育與節(jié)日結(jié)合——節(jié)日是幼兒園開展德育活動(dòng)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。中國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)文化大國(guó)，傳統(tǒng)節(jié)日在人們的心目中擁有特殊情感和地位。春節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，都是幼兒園開展德育活動(dòng)的很好舞臺(tái)。我們通過讓孩子了解春節(jié)的禮節(jié)、清明祭拜先人表情懷、對(duì)各行各業(yè)的人表敬意、給媽媽制作賀卡說說甜甜話等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了德育教育目標(biāo)。

4.德育與學(xué)科結(jié)合——一直以來，開展德育工作都是雷聲太，雨點(diǎn)小，開展幾個(gè)活動(dòng)，寫幾份報(bào)告就是德育工作。在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上存在很大的誤區(qū)，難道在實(shí)施學(xué)科教學(xué)時(shí)就沒有德育教育嗎？課堂上教育孩子傾聽完別人講話再發(fā)言是尊重；共同完成小實(shí)驗(yàn)是合作；老師表?yè)P(yáng)你會(huì)說聲謝謝是禮儀；大膽地舉手發(fā)言是自信……德育與學(xué)科分離導(dǎo)致德育工作停滯不前，年年搞德育，年年無改觀。德育必須與其他學(xué)科相結(jié)合，才能強(qiáng)化德育教育的效果。

5.德育與生活結(jié)合——幼兒園的教育是一日皆教育，德育教育無處不在。早上回園叫聲老師好是禮貌教育；學(xué)會(huì)自己穿衣和吃飯是自理能力培養(yǎng)；和小朋友一起玩玩具學(xué)會(huì)了分享；做錯(cuò)了事情會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤學(xué)會(huì)了分辨是非……幼兒園一日生活的各個(gè)方面都滲透著教育因素，只要我們關(guān)注幼兒在園的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘教育機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)德育教育的全面發(fā)展。

（四）以家長(zhǎng)為本，搭建德育橋梁。家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一搖籃，家庭生活對(duì)幼兒起著潛移默化的影響，家長(zhǎng)的言行舉止更是影響孩子的成長(zhǎng)。我們通過給家長(zhǎng)一封信、德育教育講座、德育課堂、幸福之家競(jìng)選活動(dòng)等形式，更新家長(zhǎng)的教育觀念。家園攜手并進(jìn)，以一致的思想、一致的步調(diào)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

德育教育是幼兒教育的重要組成部分。孩子公民道德的形成不是自然而然的，一蹴而就的。為了讓孩子成為德學(xué)兼行的高素質(zhì)人才，我們要一起努力，攜手共進(jìn)，重德育德，才能讓孩子受益一生。

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