【摘要】在英語課程教學過程中，為了能夠?qū)W生的學習起到更加積極的促進作用，發(fā)展性評價手段的運用是較為有效的。評價對于學生學習具有積極的促進和鼓勵作用，測試是英語學習過程評價的方式之一，但是缺少人文情感，對于學生的綜合能力發(fā)展不利，教師還需要不斷地完善發(fā)展性評價手段，爭取可以不斷提升學生的英語學習興趣，因此本文對有效的發(fā)展性評價手段、提升學生的英語學習興趣作出分析研究，以期培養(yǎng)學生學習英語的自信心、發(fā)展學生學習的自主性。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性評價；學生；英語；學習；興趣

【作者簡介】羅麗鳴，廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)中心小學。

在英語課程教學中，知識傳輸并不是唯一的目的，還需要不斷地調(diào)動起學生學習積極性和主動性，這樣也符合教學改革的基本要求。學生有了學習興趣才能夠?qū)τ⒄Z學習更為關(guān)注，也才能夠主動地投入到英語學習的懷抱中。發(fā)展性評價方式是一種較為客觀的評價方法，教師運用此種方式評價可以給學生更多的鼓勵，使學生擁有更強的自信心和成就感，以飽滿的精神和熱情投入到以后的學習當中。

一、發(fā)展性評價的特點分析

首先，發(fā)展性評價更為關(guān)注學生的綜合發(fā)展，即關(guān)注學生的學習過程及其綜合能力的提升，避免了學習成績是對學生進行評價的唯一方式。學生若是在學習中能夠積極主動合作探究、實踐創(chuàng)新，就會得到更多更高的評價。這也是教師發(fā)展性評價的著眼點，特別是小學英語教學，學生面對陌生的語言，首先得有探索的興趣，這樣就需要教師用發(fā)展的眼光看待學生，爭取可以讓學生對英語產(chǎn)生興趣。

其次，發(fā)展性評價關(guān)注多樣性。傳統(tǒng)的評價手段非常單一，以考試的單一方式來衡量學生學習的優(yōu)劣，這不符合學生的基本情況，也不符合教學改革的基本要求。在發(fā)展性評價當中，需要學生追求更加多樣化和科學的合理的具有可操作性的評價方式，關(guān)注質(zhì)與量的充分結(jié)合，只有這樣才能夠使評價更加完善，例如，檔案袋評價法、觀察法、測試法等等。

最后，關(guān)注評價的主體性和多元化。發(fā)展性評價體系內(nèi)部，教師必須明確一點問題，教師已經(jīng)不是對學生進行評價的唯一主體，而只是其中之一，無論是學生自己還是家長亦或是學校都可以對學生進行評價，評價主體的多元化，鼓勵性評價結(jié)果更多，學生的學習信心也就更強，在促進學生團體性進步和發(fā)展中具有重要的意義。

二、以有效的發(fā)展性評價手段，提升學生的英語學習興趣

1.提升教師對發(fā)展性評價的關(guān)注力度和認識態(tài)度。作為教育管理者，教師在小學英語教學中還需要對發(fā)展性評價進行關(guān)注，爭取能夠從認識高度上改變對傳統(tǒng)評價手段的運用，了解發(fā)展性評價的重要意義。

首先教師要明確評價內(nèi)容和評價的基本標準。在義務(wù)教育階段，小學英語課程標準中已經(jīng)明確地提出小學英語要更加關(guān)注學生的學習態(tài)度和學習興趣，關(guān)注學生的學習素養(yǎng)的形成。因此教師要不斷的改變完善傳統(tǒng)的授課模式評價模式，讓學生能夠?qū)ψ约旱膶W習有正確的認知，也更為強調(diào)學生在學習過程中價值觀的養(yǎng)成。例如，在學習《I want to be a painter》學習職業(yè)名稱的過程中，就能夠看出學生對哪種職業(yè)感興趣，情感在哪里。這樣教師在進行評價的過程中也可以更加的準確。讓標準性評價促進學生的綜合能力發(fā)展，學生參與到評價活動當中，聽取教師和同學的意見、建議，對學生學習英語也會起到非常大的促進作用。

其次，教師要提升使用發(fā)展性評價的能力。在教學中教師高效運用發(fā)展性評價就需要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠讓評價更加合理和科學。教師要轉(zhuǎn)變評價理念和評價態(tài)度，進行角色轉(zhuǎn)變，深入認識發(fā)展性評價的運用方法與技巧，爭取對自己的專業(yè)教學能力產(chǎn)生更大的幫助。

2.關(guān)注發(fā)展性評價的興趣輸出。教師在對學生開展發(fā)展性評價的過程中，還需要更好地關(guān)注學生的學習興趣，英語本身對小學生來說是一項非常陌生的語言學習項目，學生可能存在陌生感、排異感，進而產(chǎn)生學習倦怠感，在這樣的情況下還需要教師做好興趣輸出工作。例如，在對學生進行評價的過程中使用多元化的方式，教師評價之后可以提出相關(guān)的學習改進建議。同時，教師也要多關(guān)注學生的自我評價，關(guān)注學生的自我反思能力，培養(yǎng)學生的英語興趣心理，這樣也才能夠讓學生的能力得到有效的提升。

例如，教師在教授學生《Foods and drinks》的過程中對學生的評價還需要從知識與能力、過程和方法，情感態(tài)度價值觀方面進行評價，興趣輸出點可以從情感態(tài)度價值觀方面入手，教師使用多媒體為學生播放各種各樣的foods圖片或視頻，觀察學生的反應(yīng)，由此導(dǎo)入新課，學習結(jié)束后，教師對學生的學習過程作出評價，使學生可以清晰的看到各種食物學習的有趣性。更可以讓學生扮演食物，說出每一種食物的特點和口味。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對以有效的發(fā)展性評價手段，對提升學生的英語學習興趣進行了分析和研究。小學英語教學教師需要關(guān)注學生的全面發(fā)展，同時還應(yīng)對學生的學習有效性、過程態(tài)度等作出綜合評價，爭取進一步提升學生的學習素養(yǎng)，改變學生原有呆板固化的學習方式，使小學英語課堂充滿向上力和活力，從而提高學生的學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張麗萍.《PEP 小學英語》教材使用評價——兼論中國小學英語課程教材的發(fā)展趨勢[J].楚雄師范學院學報，2015，14（8）：99-103.