王林慶

摘 要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，通過(guò)在教學(xué)中采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式和傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平、非智力因素等指標(biāo)來(lái)研究發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)足球教學(xué)效果的影響，以期得出相應(yīng)的結(jié)論，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià) 足球課 實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2016）09—0129—05

1 研究對(duì)象

本文以發(fā)展性評(píng)價(jià)理論在高校足球課教學(xué)中運(yùn)用作為研究對(duì)象。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

本人通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、上海體育學(xué)院和南通理工學(xué)院等學(xué)校的圖書(shū)館對(duì)涉及到發(fā)展性評(píng)價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索，并從中篩選出體育課程涉及到發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)相關(guān)的論文進(jìn)行研讀，同時(shí)還查閱了與體育教育、動(dòng)作技術(shù)教學(xué)、足球課程教學(xué)等相關(guān)的書(shū)籍及學(xué)術(shù)論文，并為本課題的后期研究提供理論依據(jù)。

2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

2.2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本次研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是南通理工學(xué)院2013級(jí)足球選項(xiàng)課的班級(jí)。隨機(jī)抽取一班（30人）和二班（30人）的學(xué)生，所有的學(xué)生均為男生。將足球一班設(shè)為對(duì)照班，足球二班設(shè)為實(shí)驗(yàn)班。

2.2.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2014年9月——2015年2月 共計(jì)18周（36學(xué)時(shí)）。

2.2.3實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

南通理工學(xué)院田徑場(chǎng).

2.2.4實(shí)驗(yàn)控制

（1）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班均由南通理工學(xué)院軍體教研室朱小軍老師（軍體教研室主任，副教授，從事足球教學(xué)工作12年）擔(dān)任教學(xué)工作。（2）本次實(shí)驗(yàn)采用了簡(jiǎn)單整群抽樣法來(lái)選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)及足球技能進(jìn)行了測(cè)試，以保證兩個(gè)班級(jí)學(xué)生無(wú)大的差異。（3）在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，必須確保實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班使用同一個(gè)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，并且嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行教學(xué)以及教師所教授的內(nèi)容不能有差別。（4）授課結(jié)束后，由同一位進(jìn)行足球教學(xué)的教師對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生再進(jìn)行一次測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容、方式及要求與授課前測(cè)試的相同。

3 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)數(shù)據(jù)對(duì)比分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)的對(duì)比分析

在足球比賽中運(yùn)動(dòng)員的身體之間對(duì)抗非常的頻繁，由于比賽時(shí)間長(zhǎng)，場(chǎng)地面積大，為了出色的完成比賽，運(yùn)動(dòng)員必須具有良好的速度、力量、耐力素質(zhì)。為了檢測(cè)發(fā)展性評(píng)價(jià)在足球教學(xué)中對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)能力的影響，在實(shí)驗(yàn)前，依據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)，并進(jìn)行嚴(yán)格篩選，在實(shí)驗(yàn)中選取4×14米往返跑、立定跳遠(yuǎn)、1000米3個(gè)項(xiàng)目作為學(xué)生的身體素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.1.1實(shí)驗(yàn)前學(xué)生4×14米往返跑成績(jī)對(duì)比分析

依據(jù)表1可以看出，在4×14米往返跑該項(xiàng)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生不存在顯著性差異P=0.625>0.05。

3.1.2實(shí)驗(yàn)前學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)對(duì)比分析

依據(jù)表2可以看出，在立定跳遠(yuǎn)該項(xiàng)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生不存在顯著性差異P=0.401>0.05。

3.1.3實(shí)驗(yàn)前學(xué)生1000米成績(jī)對(duì)比分析

依據(jù)表3可以看出，在1000米項(xiàng)目指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生不存在顯著性差異P=0.327>0.05。

3.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生足球技術(shù)成績(jī)的對(duì)比分析

在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)《南通理工學(xué)院足球教學(xué)大綱》選定的各足球技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行顛球、腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)、繞桿射門(mén)三項(xiàng)技術(shù)水平測(cè)試。

3.2.1實(shí)驗(yàn)前學(xué)生顛球成績(jī)的對(duì)比分析

依據(jù)表4可以看出，在顛球該項(xiàng)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生不存在顯著性差異P=0.855>0.05。

3.2.2實(shí)驗(yàn)前學(xué)生腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)成績(jī)的對(duì)比分析

依據(jù)表5可以看出，在腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)該項(xiàng)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生不存在顯著性差異P=0.935>0.05。

3.2.3實(shí)驗(yàn)前學(xué)生繞桿射門(mén)成績(jī)的對(duì)比分析

依據(jù)表6可以看出，在繞桿射門(mén)該項(xiàng)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生不存在顯著性差異P=0.348>0.05。

依據(jù)以上數(shù)據(jù)的分析可見(jiàn)，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在身體素質(zhì)能力、足球技術(shù)能力方面均無(wú)顯著性差異，可以認(rèn)為兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在同一個(gè)水平線上，符合本實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的要求。

4 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)數(shù)據(jù)對(duì)比分析

4.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)的對(duì)比分析

4.1.1實(shí)驗(yàn)后學(xué)生4×14米往返跑成績(jī)對(duì)比分析

依據(jù)表7的數(shù)據(jù)可以看出，在4×14米往返跑該項(xiàng)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生不存在顯著性差異P=0.851>0.05。

由此可以得出教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生4×14米往返跑成績(jī)的提高效果不明顯。

4.1.2實(shí)驗(yàn)后學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)對(duì)比分析

依據(jù)表8可以看出，在立定跳遠(yuǎn)該項(xiàng)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生不存在顯著性差異P=0.221>0.05。由此可以得出教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的提高效果不明顯。

4.1.3實(shí)驗(yàn)后學(xué)生1000米成績(jī)對(duì)比分析

依據(jù)表9可以看出，在1000米項(xiàng)目指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生不存在顯著性差異P=0.306>0.05。由此可以得出教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)1000米成績(jī)的提高效果不明顯。

分析以上原因，這是由于兩種評(píng)價(jià)方式都把提高學(xué)生的身體素質(zhì)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。眾所周知，要提高個(gè)人的身體素質(zhì)，必須依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，制定完整，嚴(yán)密，科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，并且個(gè)人必須付出辛苦的努力，以適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷來(lái)循序漸進(jìn)，慢慢積累，才能達(dá)到較好的效果，而本研究只有短短一個(gè)學(xué)期，要想使學(xué)生的身體素質(zhì)有顯著性的提高是不大可能的。

4.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班足球技術(shù)成績(jī)指標(biāo)的對(duì)比分析

4.2.1實(shí)驗(yàn)后學(xué)生顛球成績(jī)的對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，在顛球技術(shù)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生之間具有顯著性的差異P=0.004<0.05實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)明顯高于對(duì)照班的學(xué)生。

從表4和表10對(duì)比看出，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的足球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)，無(wú)論是運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生顛球能力都得到一定的提高，但實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)后顛球能力提高的幅度明顯高于對(duì)照班。由此可以得出教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生顛球能力具有顯著的效果。

4.2.2實(shí)驗(yàn)后學(xué)生腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)成績(jī)的對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，在腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)技術(shù)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生之間具有非常顯著性的差異P=0.000<0.001實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)明顯高于對(duì)照班的學(xué)生。

從表5和表11對(duì)比看出，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的足球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)，無(wú)論是運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)法還是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)能力都得到一定的提高，但實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)后腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)能力提高的幅度明顯高于對(duì)照班，且提高的幅度非常顯著。由此可以得出教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)能力具有非常顯著的效果。

4.2.3實(shí)驗(yàn)后學(xué)生繞桿射門(mén)成績(jī)的對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，在繞桿射門(mén)技術(shù)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生之間具有顯著性的差異P=0.044<0.05實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)明顯高于對(duì)照班的學(xué)生。

從表6和表12對(duì)比看出，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的足球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)，無(wú)論是運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)方法還是終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生繞桿射門(mén)能力都得到一定的提高，但實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)后繞桿射門(mén)能力提高的幅度明顯高于對(duì)照班。由此可以得出教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生繞桿射門(mén)球能力具有顯著的效果。

分析以上原因，這是由于運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的形成，完全依靠教師在示范動(dòng)作時(shí)留在自己腦海中的印象進(jìn)行效仿練習(xí)，學(xué)生很少去揣摩動(dòng)作技術(shù)的原理，使得學(xué)生的思想變得懶惰，再加之教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作上，學(xué)生對(duì)于正確掌握技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)力也會(huì)越來(lái)越不足。這對(duì)于學(xué)生形成正確的足球技術(shù)動(dòng)作概念非常不利，而且也使得學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)動(dòng)作的積極性降低。

而運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)手段進(jìn)行足球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生制定合理的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行測(cè)評(píng)，而后通過(guò)教師及組內(nèi)同學(xué)的評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)相互的交流知曉自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，能夠有的放矢的進(jìn)行改正，這樣對(duì)于足球技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)起到事半功倍的作用。

5 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班非智力因素調(diào)查分析

在實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生填寫(xiě)足球選項(xiàng)課非智力因素調(diào)查問(wèn)卷是為了對(duì)比分析經(jīng)過(guò)一學(xué)期運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)手段進(jìn)行足球教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、交流合作、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素上的變化，以及對(duì)運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

5.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由各種因素組成的系統(tǒng)性活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要由兩種動(dòng)力來(lái)驅(qū)動(dòng)，包括內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力和外在的驅(qū)動(dòng)力。內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力組成的的因素包含了學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀、待人處事的態(tài)度與方法以及由個(gè)人的志向及毅力所決定出來(lái)的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的需求。外部驅(qū)動(dòng)力由來(lái)自家長(zhǎng)及教師的壓力、同學(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)的壓力、精神及物質(zhì)的刺激等因素組成。這其中內(nèi)驅(qū)力是從內(nèi)心發(fā)出的，對(duì)學(xué)習(xí)起著根本性的作用，而外驅(qū)力是外在的輔助，對(duì)內(nèi)驅(qū)力有一定的影響但不是決定性的力量。

卡方值=3.997；P=0.262>0.05

依據(jù)表13數(shù)據(jù)分析認(rèn)為無(wú)顯著性差異。說(shuō)明學(xué)習(xí)方向的確定需要學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著長(zhǎng)遠(yuǎn)及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)效果好差有著很大的影響。

依據(jù)表13數(shù)據(jù)分析認(rèn)為具有顯著性差異。說(shuō)明運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)能夠幫助絕大部分學(xué)生建立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

卡方值=8.787；P=0.032<0.05

5.2 交流合作的調(diào)查分析

要做到深入的交流與合作學(xué)生之間及師生之間應(yīng)該做到彼此尊重、彼此信任。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中要虛心接受他人的意見(jiàn)，敢于面對(duì)自身的不足，對(duì)于自己及他人能有一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期，在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，以此來(lái)驗(yàn)證此方法能否提高學(xué)生交流合作的意愿。以下表格是對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生交流合作意愿的情況調(diào)查分析，依據(jù)表14數(shù)據(jù)分析認(rèn)為無(wú)顯著性差異。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班無(wú)論使用哪一種評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生之間的互助都能起到良好的效果。

卡方值=3.677；P=0.159>0.05

依據(jù)15數(shù)據(jù)分析認(rèn)為無(wú)顯著性差異。說(shuō)明兩種評(píng)價(jià)過(guò)程中由于都能夠受到同學(xué)的贊揚(yáng)，教師的鼓勵(lì)，所以更有利于使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

卡方值=4.592；P=0.204>0.05

而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師注重師生之間及學(xué)生之間的交流，使得他們之間的信任程度大大提高，從而學(xué)生接受知識(shí)的方向更加多元化。由于學(xué)生之間的不斷交流，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，另一方面由于不斷對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行描述，使得學(xué)生對(duì)該技術(shù)的記憶更加清晰，分析技術(shù)能力進(jìn)一步提高，再加之教師在旁邊的指點(diǎn)與鼓勵(lì)，使得學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)開(kāi)放的，融洽的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生交流合作能力不斷提升。

5.3 學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查分析

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的情緒及精神狀態(tài)，無(wú)論持肯定或否定的觀念其狀態(tài)應(yīng)該是相對(duì)穩(wěn)定的，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài)。

依據(jù)表17數(shù)據(jù)分析認(rèn)為具有顯著性差異。說(shuō)明運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)比運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)更能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

卡方值=11.718；P=0.008<0.05

從表18中可以看出，無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班對(duì)教師的教學(xué)水平夠比較認(rèn)可，

卡方值=3.068；P=0.08

從表19中可以看出，在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課后會(huì)主動(dòng)練習(xí)這一選項(xiàng)上兩個(gè)班級(jí)大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)練習(xí)其中實(shí)驗(yàn)班有12位學(xué)生，對(duì)照班有25位同學(xué)，根據(jù)卡方檢驗(yàn)P=0.003<0.05。具有顯著性差異。說(shuō)明通過(guò)教師與學(xué)生共同商定預(yù)期達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)去練習(xí)。

分析以上圖標(biāo)可以認(rèn)為，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的幫助，但是效果并不十分明顯。總體來(lái)看，兩種評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度方面的影響的效果并不理想。筆者經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流，對(duì)其現(xiàn)象進(jìn)行分析認(rèn)為：學(xué)習(xí)的態(tài)度改變需要長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生施加影響，在這個(gè)過(guò)程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生改變舊的觀念，接受新觀念。而本次實(shí)驗(yàn)時(shí)間只有36個(gè)學(xué)時(shí)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)說(shuō)時(shí)間還是太短。

卡方值=11.917；P=0.003

6 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論

（1）通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班級(jí)并沒(méi)有顯著的區(qū)別。主要原因是由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，而足球課作為一門(mén)普修課程，學(xué)生足球練習(xí)也是非常的有限，但是筆者預(yù)測(cè)在更長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)周期，會(huì)有更加明顯的結(jié)果。

（2）在實(shí)驗(yàn)后的技術(shù)指標(biāo)分析得出，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生技術(shù)掌握水平明顯優(yōu)于對(duì)照班級(jí)，通過(guò)上文的分析發(fā)現(xiàn)，主要是在教學(xué)的過(guò)程中增加了技術(shù)力學(xué)原理的講解，并讓學(xué)生之間進(jìn)行動(dòng)作的相互指點(diǎn)，共同提高。不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)提高了學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力。

（3）在足球選項(xiàng)課程中采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣，而且對(duì)比可以明顯的發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在課后主動(dòng)練習(xí)足球技術(shù)的比例明顯比對(duì)照班的高。對(duì)未來(lái)我校的足球課程以及其他體育課程的推廣起到了一定的模范效果。

（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面：通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)形式大大提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變有著積極的影響。交流合作方面：提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，另一方面由于不斷對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行描述，分析技術(shù)能力進(jìn)一步提高。學(xué)習(xí)態(tài)度方面：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所提高，但對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度沒(méi)有明顯的變化。

6.2 建議

（1）發(fā)展性評(píng)價(jià)的出現(xiàn)并不是完全否定終結(jié)性評(píng)價(jià)。但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果使筆者發(fā)現(xiàn)，在足球選項(xiàng)課程中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)確實(shí)能夠提高教學(xué)效果，建議在今后的體育課程中增加發(fā)展性評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用，使教學(xué)效果能夠得到提高。（2）南通理工學(xué)院屬于應(yīng)用型本科院校，在教學(xué)方面，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)此特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中在發(fā)展性評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下多設(shè)計(jì)出一些新穎的評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到增強(qiáng)。這就要求我們教師打破傳統(tǒng)思想，轉(zhuǎn)變觀念，付出更多的勞動(dòng)。我們廣大的教師應(yīng)積極進(jìn)取，努力提升自身素養(yǎng)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生的全方位發(fā)展貢獻(xiàn)出所有。（3）南通理工學(xué)院對(duì)學(xué)生提出“先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)規(guī)劃。依據(jù)此規(guī)劃，我們的教師在運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)手段的過(guò)程中應(yīng)在培養(yǎng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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On the Development Evaluation Experiment in the Elective Course of Football

Wang Linqing（Nantong Polytechnic College， Nantong Jiangsu 226002， China）

Abstract： Using the methods of literature， questionnaire survey， experimental study and so on， the teaching development evaluation methods and the traditional summative assessment are compared and analyzed， to find the indexes of students physical quality， technical level， non-intelligent factors， to study the development of the evaluation on the effect of football teaching， in order to get the corresponding conclusion， and give appropriate advice.

Keywords：Developmental evaluation football elective course experimental study