【摘要】寫作是高中英語教學中的一個重要項目，考驗了學生在英語詞匯、語法等方面的運用能力。在寫作過程中，詞匯銜接是一種較為關鍵且出彩的手段，具體包括簡單詞匯重復、復雜詞匯重復、同義詞、反義詞、上下義關系、概括詞、詞匯搭配這七類，在教學過程中，老師應該加強這一寫作策略的教學，引導學生在寫作時，熟練應用上述技巧，同時降低技巧應用的差錯率，提高作文語句銜接的連貫性以及內容的層次性。

【關鍵詞】詞匯銜接；高中英語；寫作教學；運用

【作者簡介】劉丹，湖北省武漢市新洲區(qū)第一中學。

英語作為一門語言科學，在教學過程中，全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯能力，才能夠實現提升學生英語實踐能力的目標，突破啞巴式英語教學的禁錮，讓學生學會將所學的英語知識應用于社交及生活中。其中，寫作是英語教學中的一個重點項目，但是其內容卻相對枯燥，而且要想達到高中寫作素質標準，難度比較大。學生由于對英語的掌握程度還不是很高，在寫作時，只會重復使用一些單一的表達手段，語句內容簡單，說是一篇作文，倒不如說是單詞的堆砌。學習詞匯銜接手段，學會將語篇中兩個及以上詞項連接在一起，使之形成一種意義鏈條，能夠快速構建連續(xù)性的語篇，確保作文在結構及內容上的完整性和層次性，從而獲得更高的作文評分。

一、詞匯重復銜接

詞匯重復銜接是指在同一語篇或語段中，某個詞項多次重復出現，重復的詞項可以是同一個，即簡單重復（Simple Repetition），也可以是經過曲折變化和派生變化的同一詞匯，即復雜重復（Complex Repetition）。詞匯的簡單重復銜接，較為直接，不過會使得文章稍顯單調，例如，在語篇“At first， we will arrive at the foot of mountain at 8：00 a. m. and we prepare to climb the mountain. Then we will get to the temple near the mountain at 10：00 a. m， and we will have a lunch in the mountain. ”中，出現了4個“mountain”，稍顯贅述，第2個和第4個“mountain”用“it”和“there”取代的話，會更加流暢簡潔。

相較而言，復雜詞匯重復銜接，會讓作文的層次更加豐富，同時彰顯學生對于詞匯的理解和運用能力，提高整篇作文的層次。復雜詞匯，可以是句法成分不同的同一語素，比如說“beauty”和“beautiful”，也可以是拼寫讀音相同，但語法功能不同的詞項，比如說“answer”、“talk”等單詞，既可以作名詞，也可以作動詞。相較于漢語來說，英語的詞匯量相對更少，因此詞語的變化更加豐富，詞匯形態(tài)會隨著單復數、人稱、時態(tài)、語態(tài)而發(fā)生相應的變化，這是英語教學中的重難點，容易出現錯誤，但如果熟練應用，能夠為作文加分不少。

二、同義詞、反義詞銜接

同義詞是指同一語言內部的語義現象，在寓意上相同或相近的詞匯，都可以認為是同義詞。在同一語篇中，在不同句式中使用同義詞，可以將兩個句子銜接在一起，并且還能提升語句表達的豐富度，避免重復用詞造成的單調感。例如：When we get halfway up the hill， we can find a place to take a break. After we rest our bodies， we will continue to go ahead. 語段中“take a break”和“rest our bodies”其實都是休息的意思，不過這樣能夠避免詞匯上的簡單重復，同時實現承上啟下的作用，將句子在文本層面上更好地銜接在一起。

反義詞的應用，也有著相近的作用，都能夠讓語篇更為凝聚，不過在語義上，則是形成鮮明的對照。反義詞是指兩個成分寓意相反的單詞或短語，不受詞性和語言單位大小的限制，使用反義詞，從正反兩個方面對事物進行描寫，能夠更為形象生動，增強語言表現力。

三、詞匯搭配銜接

所謂搭配，就是在一個詞組或者句子中，詞匯間形成橫向組合關系，或者是在不同句子及段落中，詞項的慣性共現。例如：after producing computers， the company produced other machines. This made their manager one of the richest men in the world. 語篇中共有兩個句子，“the company”和“their manager”形成了跨句間的詞匯搭配，在一個語境中出現，使得語句的銜接更為得當流暢。在詞匯搭配銜接中，詞項的分類是比較難的，因為很多詞項都是動詞、副詞、形容詞等等，而且搭配習慣與漢語相差甚大。

學生在寫作過程中，要想熟練運用詞匯搭配銜接的手段，首先就應該提升詞匯應用能力，增加詞匯量，并且加深對于關聯詞匯的記憶和理解。在高中英語作文中，搭配銜接策略使用的得當性，成為了高低分作文區(qū)分的一個重要指標，一般情況下，只有英語寫作水平較高的學生，才會在作文中使用這一策略，而且相對來說錯誤較少，在諸多作文中顯得格外出彩。

四、結語

《普通高中英語課程標準（實驗）》中明確規(guī)定了高中階段英語寫作學習的標準，而要想達到這一水準，其難度是比較大的，要想實現這一教學目標，老師應創(chuàng)新教學手段，助力全體學生提高寫作水平。在高中作文寫作教學中，讓學生學習銜接的技巧，是主要的教學內容，而詞匯銜接則是其中較為重要的一種，主要包括簡單詞匯重復、復雜詞匯重復、同義詞、反義詞、上下義關系、概括詞、詞匯搭配這七類技巧。通常，獲得高分的作文，都使用了多種詞匯銜接手段，且錯誤率低，因此，在寫作教學過程中，老師應該有計劃地進行詞匯銜接教學，并且引導學生在寫作過程中熟練正確應用各類詞匯銜接手段。

參考文獻：

[1]張建麗，高健萍，陳秀聰.詞匯評估視角下的高中英語寫作教學與測試[J].教育測量與評價（理論版），2014（05）：52-57.