崔春卉 野雪蓮

【摘 要】微課資源在教育中應(yīng)用廣泛，而能應(yīng)用于教學(xué)的微課資源和案例缺乏，也遠(yuǎn)未成體系。本文作者從事中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)，在課堂中應(yīng)用微課資源，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、兼顧學(xué)生差異、提升教學(xué)效果方面有了一些經(jīng)驗(yàn)。本文就微課資源建設(shè)的必要性和建設(shè)方法及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行闡述說明。

【關(guān)鍵詞】微課資源；信息技術(shù)；模式；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2018）06-047-02

微課資源建設(shè)的必要性

1.傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的問題

（1）課程安排導(dǎo)致的知識(shí)系統(tǒng)與實(shí)際需求不匹配。以項(xiàng)目教學(xué)滲透信息素養(yǎng)，整合知識(shí)與技能，是有效落實(shí)新版課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。然而在目前周單課時(shí)的情況下，要求學(xué)生落實(shí)已學(xué)知識(shí)技能，同時(shí)靈活應(yīng)用新知識(shí)技能，形成能夠解決實(shí)際問題的知識(shí)系統(tǒng)是極為困難的。

（2）學(xué)生主動(dòng)探究、自我研修的關(guān)鍵能力缺乏。在當(dāng)代信息社會(huì)的大背景下，學(xué)生需要具備數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。新課改要求學(xué)生有足夠的主動(dòng)探究、自我研修的能力。然而一直以來，學(xué)生已習(xí)慣了聽老師教、按要求學(xué)的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生作為項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者時(shí)，他往往無所適從，學(xué)習(xí)變得盲目而低效。

2.微課在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

在微課教學(xué)中，教師針對(duì)本節(jié)課的項(xiàng)目情況設(shè)置任務(wù)，提供相關(guān)微課，學(xué)生可以根據(jù)自身情況有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在原有水平上得到提升，符合因材施教的原則；教師可以從簡單重復(fù)性問題中解放出來，集中精力到個(gè)性化、創(chuàng)新性問題中，提高課堂效率。

在微課的輔助下，傳統(tǒng)教學(xué)模式變成了主動(dòng)式和探究式的學(xué)習(xí)，更符合新課程的教學(xué)理念。能幫助學(xué)生逐漸形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生用經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會(huì)的能力。

微課資源的建設(shè)

在微課資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，我們考慮到微課資源要系列化，并要逐級(jí)細(xì)化。遵循知識(shí)點(diǎn)細(xì)化的原則，可以對(duì)微課合理、有效、靈活組織，按照實(shí)際需求運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中。

1.分模塊提供微課資源

在初中年級(jí)各班中，我們就提供了包括Excel、PS圖像處理、Flash動(dòng)畫的教學(xué)網(wǎng)站，不斷修改、借鑒和完善，使微課資源和知識(shí)體系在教學(xué)網(wǎng)站上有機(jī)融合，具體情況如下。

（1）Excel模塊。Excel模塊設(shè)計(jì)為五個(gè)小節(jié)：數(shù)據(jù)處理、修飾工作表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)查詢和制作圖表。如第三節(jié)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，它既要對(duì)前兩節(jié)的內(nèi)容有所落實(shí)，又要掌握電子表格的核心功能：快速運(yùn)用公式和運(yùn)用函數(shù)進(jìn)行大量數(shù)據(jù)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)。網(wǎng)站中“視頻幫助”頁面就是微課的入口和管理頁面，里面提供了五類九個(gè)微課供學(xué)生自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)：輸入公式、利用工具按鈕調(diào)用函數(shù)、利用函數(shù)向?qū)?、輸入函?shù)式、設(shè)置小數(shù)位數(shù)。

這些微課都指向本節(jié)任務(wù)的具體問題，時(shí)長在兩分鐘之內(nèi)，可以直接點(diǎn)擊播放的超鏈接視頻資源，并能根據(jù)學(xué)生需要暫停和重復(fù)播放，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前班級(jí)建制下的分層教學(xué)。在微課資源建設(shè)完整的情況下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，選擇適合的難度與進(jìn)度學(xué)習(xí)，從而不斷穩(wěn)步提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

（2）Flash模塊。因?yàn)槲⒄n教學(xué)目標(biāo)比較單一，簡潔清晰，從邏輯層面和技術(shù)層面把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)講透徹，能夠更加注重方法的理解，這非常有利于學(xué)生對(duì)軟件功能和使用方法的理解，從而減少不符合邏輯、不名所以、不同版本、不同方法的問題，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的形成、思維方法及習(xí)慣的養(yǎng)成有很大幫助。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)化組織者和引導(dǎo)者角色，帶領(lǐng)學(xué)生分析各種運(yùn)動(dòng)圖片的異同和適用條件，組織學(xué)生分析實(shí)際需求、選擇指向不同技術(shù)的微課視頻、自主探究歸納動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自主建構(gòu)。

目前，我們提供的微課與學(xué)生的綜合項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)，為具體的大任務(wù)而服務(wù)，不僅給學(xué)生提供以技術(shù)為核心的參考網(wǎng)站資源，還為學(xué)生對(duì)知識(shí)梳理、理解重點(diǎn)難點(diǎn)和拓展提供資源，讓學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)更有落腳點(diǎn)，更能利用有限時(shí)間爭取課堂效果最大化。

2.微課的應(yīng)用技術(shù)與錄制

在錄制軟件的選擇上，Camtasia Studio能夠添加文字片頭和注解，大比例壓縮視頻尺寸且維持合適清晰度，它突出的項(xiàng)目再編輯功能尤其適合信息技術(shù)學(xué)科版本更迭迅速、局部更新微課的需要，但操作繁雜。我們更常用FSCapture軟件，該軟件只有2M且無需安裝，壓縮比率在同等存儲(chǔ)空間下優(yōu)勢明顯，制作的微課更適合分享給學(xué)生，同時(shí)它的自動(dòng)添加片頭設(shè)計(jì)有助于減少工作量。

另外，許多型號(hào)的手機(jī)已經(jīng)可以錄制清晰的視頻，如需后期編輯，可安裝視頻編輯APP：iOS的iMovie、美攝等及安卓的小影、樂秀等。

無論電腦端或手機(jī)端制作的微課都推薦保存為Mp4格式，可直接上傳至課堂微課平臺(tái)或視頻網(wǎng)站，使用分享鏈接的功能就可以直接在計(jì)算機(jī)端和手機(jī)端觀看學(xué)習(xí)，便于學(xué)生課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和分享交流。

微課資源的使用效果

豐富的微課資源打破了知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的邊界。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，互相比較誰學(xué)了更多技能、實(shí)現(xiàn)了更炫酷的功能。自主探究增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從前在課堂上提不起精神的同學(xué)也開始學(xué)微課、提問題、做作品。信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)了高效的良性循環(huán)。

在課堂上，教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生操作的實(shí)效性、創(chuàng)造性進(jìn)行指導(dǎo)。從學(xué)生整體成績看，有技術(shù)、創(chuàng)意加分的學(xué)生漸增；就個(gè)體成績看，從基礎(chǔ)分不足到滿分，從沒有加分到加分滿分，多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)都得到了相應(yīng)的提升。這充分表明，微課的使用確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

綜上，目前我們進(jìn)行的微課資源建設(shè)顯著提升了信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，從學(xué)生反饋來看也得出了相同的結(jié)論，在實(shí)踐的過程中我們還會(huì)進(jìn)行更多深入的研究與嘗試。

作者單位：北京市育英學(xué)校