鄧銀珍

人工智能在中國的迅猛發(fā)展，不但提升了一個(gè)又一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的層次，也給每一個(gè)人帶來了機(jī)遇、希望與挑戰(zhàn)。人工智能時(shí)代背景下，課堂教學(xué)正在發(fā)生變革。人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用，顛覆傳統(tǒng)教育模式，對(duì)我國幾千年的傳統(tǒng)教育教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響，為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平帶來了新的機(jī)遇和發(fā)展空間。人工智能教育意味著中國教育正進(jìn)入到一場基于信息技術(shù)的更偉大的變革中。當(dāng)教師遇上人工智能，這已經(jīng)不是傳說，不是遙遠(yuǎn)的想象，而是正在到來的現(xiàn)實(shí)。那么，教師作為這場變革的主要經(jīng)歷者，該如何轉(zhuǎn)變角色融入其中，實(shí)現(xiàn)教育的變革和創(chuàng)新，走向教育新時(shí)代？

學(xué)校課程變革中教師角色的轉(zhuǎn)變

聯(lián)合國教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提到：“教師作為變革的因素，其重要性不僅體現(xiàn)在教師是改革不可或缺的力量，同時(shí)也來自于變革的時(shí)代導(dǎo)致教師本身也已經(jīng)成為改革的對(duì)象?！笨梢姡n程變革并不完全是變革課程本身，從本質(zhì)上說涉及的是教師的變革，尤其關(guān)鍵的是教師角色的轉(zhuǎn)變。

1.提供精準(zhǔn)準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

由于人工智能時(shí)代社會(huì)對(duì)于所需人才的特殊性，學(xué)校不能僅僅是為學(xué)生未來職業(yè)做準(zhǔn)備，而是真正為人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展而準(zhǔn)備。在人工智能時(shí)代，對(duì)于孩子的教育，不僅是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，更需要激發(fā)他們的好奇心與想象力，以及培養(yǎng)創(chuàng)造力的批判性思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的差異化、精準(zhǔn)化教育。沒有家長能夠接受把孩子送進(jìn)學(xué)校20年后，無法適應(yīng)社會(huì)，再回到家里啃老的事實(shí)。

因此，同樣是“準(zhǔn)備”，人工智能時(shí)代背景下，教師作為學(xué)校課程變革的主要參與者必須為學(xué)生提供“精準(zhǔn)準(zhǔn)備”，這個(gè)準(zhǔn)備必須與人才培養(yǎng)和能力提升的“精準(zhǔn)特色”有關(guān)，這樣才可能帶來真正的“個(gè)性化教育”。

2.拓展課程內(nèi)涵，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

2017年7月，國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。其實(shí)，早在2014年以前，深圳的中小學(xué)信息技術(shù)教育就引入了諾寶機(jī)器人編程教學(xué)。隨后又將Scratch創(chuàng)意編程教學(xué)寫入教材，這樣的教材編排不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，同時(shí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)樂趣。

此外，對(duì)于課程與教學(xué)而言，由于有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)的存在，各種課程資源和課程定制的豐富性、專業(yè)性，已無需學(xué)校和教師過多參與，課程外包或訂購逐漸成為主流，課堂教學(xué)的“人工智能化”已是大勢所趨。例如，本學(xué)期我校小學(xué)一年級(jí)的科學(xué)課就實(shí)行課程外包，解決了科學(xué)老師暫時(shí)面對(duì)新教材無從入手的尷尬境地。教師也因此減輕了負(fù)擔(dān)，把精力集中在教學(xué)方面，教師的角色從課程的主體變成課程的指導(dǎo)者。

人工智能時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)課程不應(yīng)僅限于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流開設(shè)一些手工課程、3D打印技術(shù)、編程課程等。讓更多前沿知識(shí)能夠及時(shí)地進(jìn)入課堂，成為學(xué)生的精神套餐，課程內(nèi)容藝術(shù)化、生活化也變成現(xiàn)實(shí)。教師這一角色的轉(zhuǎn)變使得學(xué)校課程的內(nèi)涵將進(jìn)一步拓展，課程的理論將得到豐富，課程的設(shè)計(jì)將得到優(yōu)化。

教學(xué)方式變革中教師角色的轉(zhuǎn)變

1.延傳統(tǒng)精華，應(yīng)萬變挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的課堂教育，自起源以來已有幾千年歷史，成為人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，自有其精華之處。

但是，人工智能時(shí)代的課堂不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生解決問題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更重要。人工智能時(shí)代的學(xué)生能夠從不同途徑獲取知識(shí)，學(xué)生向教師提出的問題也許更加出人意料，這將是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，新時(shí)代的課堂中教師需要隨時(shí)接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。

2.教育教學(xué)智能化，化良師為益友

首先，在人工智能時(shí)代，智能屏幕逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板甚至白板，智能課桌成為現(xiàn)代課桌的升級(jí)版本，教師可以隨時(shí)插入并控制屏幕與課桌。這些聯(lián)網(wǎng)的平板提供了與智能手機(jī)相同的在線資源并實(shí)現(xiàn)“課堂在場”，是線下實(shí)體課堂與線上虛擬課堂的穿梭轉(zhuǎn)換。人工智能讓優(yōu)秀的教育資源被更多的人所享用到，這正是人工智能在整個(gè)教育領(lǐng)域里能夠發(fā)揮的巨大作用。這就意味著教師不能單純依靠自身的知識(shí)和課本內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，而是要根據(jù)課程目標(biāo)去探索，教師要從單純的教學(xué)者變成知識(shí)的探索者。

其次，人工智能讓更多教學(xué)方式誕生以及應(yīng)用，相比以前的教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受的情況，現(xiàn)在的教學(xué)方式逐步向以學(xué)生為中心改變。例如，在課堂上，學(xué)生探索問題、分析問題和解答問題的時(shí)間有所增加，看似講解教學(xué)的時(shí)間少了，實(shí)際上，教學(xué)功效更在有限時(shí)間外，因?yàn)樵谌斯ぶ悄軙r(shí)代教學(xué)更趨向寓教于樂、融教于趣、化教于心。因此，教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起分享，一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。

3.尋求教學(xué)新平衡，促進(jìn)目標(biāo)最優(yōu)化

人工智能可以幫助老師提高工作效率，減少重復(fù)性操作的負(fù)擔(dān)，老師的部分工作將會(huì)被人工智能所取代，比如批改作業(yè)、分?jǐn)?shù)測評(píng)等。教師借助計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大計(jì)算和分析能力，自動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，有了某學(xué)生大量學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)以后，系統(tǒng)可以對(duì)該生進(jìn)行問題診斷，最后給該生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。例如，深圳市各中小學(xué)推行使用的閱卷系統(tǒng)就使各科任老師從繁瑣的試卷分析中解脫出來。

這樣，老師就能回歸到教書育人的本質(zhì)，把更多的時(shí)間和精力放在關(guān)注孩子的心理成長和綜合素質(zhì)提高層面上，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，努力成為學(xué)生“心智的激勵(lì)喚醒者”，成為學(xué)生的“精神教練”。

因此，作為人工智能時(shí)代背景下的教師，絕不能僅僅以教學(xué)藝術(shù)取勝，而是以能否與學(xué)生融洽相處，并能促進(jìn)他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)作為衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志。學(xué)校教學(xué)方式將在人工智能的背景下變革，作為教師不應(yīng)該讓它偏向于教的那一面，也不能偏向于學(xué)的那一面，而是尋求教與學(xué)的平衡，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革中教師角色的改變

1.迎接人工智能時(shí)代，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

人工智能時(shí)代的到來一個(gè)很大的原因是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和各種移動(dòng)終端的出現(xiàn)，人們能夠隨時(shí)隨地地獲取數(shù)據(jù)和信息，社會(huì)成為一個(gè)普適計(jì)算的社會(huì)，信息的傳播達(dá)到了一個(gè)空前的快速時(shí)代。教師不再是學(xué)生唯一的“知識(shí)源泉”，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好以及時(shí)間安排完全自主地決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間，也不限定學(xué)習(xí)地點(diǎn)。這就增加了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，把主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲取信息的機(jī)會(huì)送到了每位學(xué)生的面前。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以強(qiáng)化，他們可以在互聯(lián)網(wǎng)世界中尋找到學(xué)習(xí)的需求與價(jià)值。

因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要輸出，還要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別信息的能力，同時(shí)接受學(xué)生輸出的信息，教師要促成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中信息的雙向或多向交流，教師要由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變，成為教與學(xué)中信息交換的平臺(tái)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.探索學(xué)習(xí)新方式，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性

人工智能時(shí)代，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的線上評(píng)價(jià)和線下表現(xiàn)性評(píng)價(jià)將作為對(duì)于學(xué)生主要的評(píng)價(jià)方式；學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與產(chǎn)品展示將作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容；教師、學(xué)生、學(xué)生家長、未來的機(jī)器人及社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的專家，將成為共同的考官；社會(huì)責(zé)任感、探究創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、現(xiàn)場綜合表現(xiàn)能力將作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心指標(biāo)。

不言而喻，人工智能時(shí)代的學(xué)習(xí)不再是強(qiáng)制性的，而是自主性的；不再是固定式的，而是流動(dòng)型的；不再是標(biāo)準(zhǔn)化的，而是個(gè)性化的；不再是封閉性的，而是開放式的；不再是階段性的，而是終身性的；不再是灌輸性的，而是滲透性的。

因此，教師可以抓住這一機(jī)遇，探索更有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，如研究性學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)世界中探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尋求解決問題的途徑。在這一過程中，不僅將互聯(lián)網(wǎng)的教育作用發(fā)揮到了極致，更真正提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了他們的探究欲望，樹立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們最終成為學(xué)習(xí)的主人。

教育觀念變革中教師角色的轉(zhuǎn)變

人工智能時(shí)代的到來給我們帶來了先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備。面對(duì)新的信息技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，融入教育新時(shí)代，轉(zhuǎn)變教育觀念是前提。

1.融入創(chuàng)客時(shí)代，助力人工智能

人們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)越來越多，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，多樣化的市場需求環(huán)境下，創(chuàng)客教育悄然而至。創(chuàng)客教育主要是從學(xué)習(xí)者個(gè)體能力的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新問題解決能力、批判性思維能力和專業(yè)技能能力。

深圳作為一個(gè)教育強(qiáng)市，率先走在中國創(chuàng)客教育的前列。目前為止，全市中小學(xué)學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)建了100個(gè)創(chuàng)客工作室，既為深圳的創(chuàng)新教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為中國其他城市的創(chuàng)新教育做了良好的榜樣。而身為學(xué)校教師尤其是信息技術(shù)和科學(xué)等相關(guān)教師則需要做好隨時(shí)兼任創(chuàng)客教師的準(zhǔn)備。簡而言之，創(chuàng)客教育推動(dòng)教師角色的重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與方法的變化。

2.創(chuàng)新教育理念，提高創(chuàng)新本領(lǐng)

信息技術(shù)的更新與革命將會(huì)引領(lǐng)和推動(dòng)教育的變革。在人工智能時(shí)代的課堂教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境下的教育理念創(chuàng)新主要體現(xiàn)在創(chuàng)客教育。教育理念從灌輸式培養(yǎng)到學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，向STEAM教育、創(chuàng)客教育、智慧教育的轉(zhuǎn)變，使得培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、知識(shí)創(chuàng)造能力迫在眉睫。

人工智能時(shí)代背景下的教師，首先，應(yīng)該自覺提高自身教育創(chuàng)新的本領(lǐng)，直面新時(shí)代教育改革發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，大膽參與創(chuàng)新探索，勇于進(jìn)行教育實(shí)踐，不斷創(chuàng)新自身教育理念、改革教育教學(xué)方式方法、突破育人瓶頸障礙。例如，積極參加區(qū)里、市里等地舉辦的創(chuàng)客教師研修班，創(chuàng)建學(xué)校創(chuàng)客工作室。其次，我們要努力成為學(xué)生創(chuàng)新精神的呵護(hù)者、創(chuàng)造能力的培育者、創(chuàng)業(yè)生涯的指導(dǎo)者，把他們培養(yǎng)成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、建設(shè)世界科技強(qiáng)國的一代新人。再次，習(xí)總書記說，讓教師成為人人羨慕的職業(yè)。既然時(shí)代給予了教師高度的贊譽(yù)，教師在人工智能時(shí)代更應(yīng)承其重，順其勢，變其思，出其力，做好教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。

總之，人工智能時(shí)代的教育是一個(gè)完整的社會(huì)體系，需要用統(tǒng)一的、創(chuàng)新的、動(dòng)態(tài)的眼光去看待和推動(dòng)它的發(fā)展，我們的學(xué)校教育只有順應(yīng)人工智能這一時(shí)代的需求，持續(xù)不斷地進(jìn)行革命性的創(chuàng)造變化，才能走向新的境界。

面對(duì)人工智能時(shí)代給出的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，教師的工作職責(zé)不會(huì)變，但是教師的角色在轉(zhuǎn)變、在增加，未來“人機(jī)協(xié)作”肯定是要整個(gè)職業(yè)教育關(guān)注的，人要懂得如何和機(jī)器協(xié)作，因?yàn)橛谜嫘娜プ龅姆?wù)、做溝通交流的工作內(nèi)容，這是機(jī)器取代不了的。同時(shí)，教師的知識(shí)魅力、人格魅力，永遠(yuǎn)是學(xué)生的榜樣，是一個(gè)巨大的教育力量。因此，每一位教育工作者都必須堅(jiān)定信心，解放思想，聚精會(huì)神，契而不舍，全力打造出領(lǐng)先于世界水平的“人工智能新教育”，讓無邊界自由學(xué)習(xí)成為即將到來的現(xiàn)實(shí)；讓師生的創(chuàng)新能力得到最大限度釋放；讓每個(gè)人的夢(mèng)想都能展翅高飛。

參考文獻(xiàn)

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