摘 要：實(shí)驗(yàn)是生物課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一種重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，而良好的課堂紀(jì)律是教師進(jìn)行有效教學(xué)的重要保證。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課；紀(jì)律性；把握；高效性

生物是一門探究性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是生物課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一種重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段。在生物課程學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是一種比較直觀的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)和抽象的生物概念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以實(shí)驗(yàn)課是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。

然而，由于各種原因，實(shí)驗(yàn)課往往會(huì)出現(xiàn)種種紀(jì)律問題：學(xué)生會(huì)特別興奮，交頭接耳、講廢話、打鬧嬉戲、把實(shí)驗(yàn)器材當(dāng)玩具，有的甚至破壞實(shí)驗(yàn)器材。良好的課堂紀(jì)律是教師進(jìn)行有效教學(xué)的重要保證，學(xué)生的不良行為不僅影響教師教學(xué)的實(shí)施，還影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能提高學(xué)生的紀(jì)律性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到更多的知識(shí)、掌握更多的技能，就需要教師做出相應(yīng)的措施，保證課堂教學(xué)的高效性。

一、 建立規(guī)章制度

（1） 教師應(yīng)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前不得自行擺弄實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)中應(yīng)愛護(hù)器材、不隨意破壞；按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，注意安全；并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理器材和桌面，保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。當(dāng)教師嚴(yán)肅提出這些要求時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)正視自己的態(tài)度，收斂自己的不良行為。

（2） 教師必須嚴(yán)格指出，在課堂上不能隨意走動(dòng)，隨便聊天講話?？捎泻芏鄬W(xué)生還是會(huì)不自覺的破壞課堂紀(jì)律。由于學(xué)生太多，教師不一定管得過來，這時(shí)候就需要采取一定的方法，例如將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組之中進(jìn)行任務(wù)的分配，選出小組長(zhǎng)、操作員、記錄員等，讓小組長(zhǎng)管理好自己小組的每一位成員，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)老師，這樣就能讓學(xué)生幫助教師管理紀(jì)律。因?yàn)榉止っ鞔_，還有利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。同時(shí)，明確的分組還能便于教師查出哪些學(xué)生存在損壞儀器的行為，及時(shí)教育學(xué)生。讓學(xué)生明白損壞儀器、破壞公物是要承擔(dān)責(zé)任的。

（3） 在開展實(shí)驗(yàn)前必須先讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的科學(xué)探究方法，比如我們?nèi)绾沃贫▽?shí)施實(shí)驗(yàn)，如何進(jìn)行記錄、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；如何正確使用各種儀器；如何通過觀察現(xiàn)象得出正確的結(jié)論等。讓學(xué)生樹立嚴(yán)肅的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)課的重要性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而不是“玩”的輕松課，這樣才能讓實(shí)驗(yàn)更加順利的開展，避免許多破壞紀(jì)律的情況出現(xiàn)。

二、 明確實(shí)驗(yàn)過程

學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題的一個(gè)重要原因，就是有很大一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上不知道要做什么、不知道實(shí)驗(yàn)如何操作、不知道為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的甚至不清楚要做什么實(shí)驗(yàn)。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，必須讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；了解?shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)、操作；通過什么現(xiàn)象，可以得出怎樣的結(jié)論，小組分工也是必不可少的。這樣學(xué)生在這堂課上才能有目的、有方向性，才能知道自己應(yīng)該做什么，而不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)闊o所事事而破壞課堂紀(jì)律、損壞儀器的現(xiàn)象。

例如，在進(jìn)行“探究水溫變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，好多同學(xué)都不知道怎么設(shè)計(jì)；有的設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)了，也會(huì)忽略許多細(xì)節(jié)。比如不清楚要將魚取出才能調(diào)節(jié)水溫；記錄呼吸次數(shù)時(shí)，金魚還沒穩(wěn)定就開始計(jì)數(shù)，把鰓蓋的一開一合計(jì)為兩次呼吸等。不知道互相協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都手忙腳亂，課堂氛圍亂糟糟。如果教師在實(shí)驗(yàn)開始前就引導(dǎo)學(xué)生注意這些細(xì)節(jié)，學(xué)生的這個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)進(jìn)行得更加順利，就不會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的紀(jì)律問題。

三、 改變傳統(tǒng)觀念

實(shí)驗(yàn)課難上，其原因有一部分是師生傳統(tǒng)觀念引起的，其中最主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視。生物作為考查科目，在學(xué)生的心中是可有可無的，這主要一部分原因還是教師自己導(dǎo)致的，平時(shí)的不重視，教師上課的不投入，使學(xué)生一開始就將生物課定義為“輕松課”，玩玩就行，考不好也無所謂。很多教師也有教不教得好都無關(guān)緊要的心理。在這種氛圍下，實(shí)驗(yàn)課就被放棄了，教師覺得上得累，還不如不上效果好，以探究性為主的生物課變成了純理論課。很多學(xué)生幾年才上一次實(shí)驗(yàn)室，有的甚至從沒去過，實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生來說是陌生的、神秘的。當(dāng)他們難得有機(jī)會(huì)進(jìn)去的時(shí)候，就變得異常興奮，什么都感興趣，什么儀器都想摸摸、玩玩，教師根本就無法壓制這種興奮，實(shí)驗(yàn)課就會(huì)變得更亂，老師上得也更累。如此惡性循環(huán)，實(shí)驗(yàn)課效果越來越差，教師也越來越不想上實(shí)驗(yàn)課。

所以要想實(shí)驗(yàn)課能順利開展，必須先轉(zhuǎn)變師生的觀念。首要條件是加強(qiáng)師生對(duì)生物的重視，這少不了學(xué)校和教師的共同努力，讓學(xué)生意識(shí)到生物課的重要性，樹立正確的認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成良好的課堂氣氛。另一方面，如果實(shí)驗(yàn)課能按要求正常進(jìn)行，變成常規(guī)課，讓學(xué)生經(jīng)常接觸實(shí)驗(yàn)室，這種興奮感自然會(huì)降低，課堂氛圍也會(huì)逐步好起來。在教學(xué)中，我曾經(jīng)嘗試過，讓學(xué)生的每一節(jié)生物課，不管有沒有實(shí)驗(yàn)，都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。開頭的時(shí)候，學(xué)生很興奮，總?cè)滩蛔∫f說話、做做小動(dòng)作、感興趣的東摸西摸。時(shí)間一長(zhǎng)就習(xí)慣了，在他們心中，實(shí)驗(yàn)室就是教室，甚至由于實(shí)驗(yàn)室特殊的分組學(xué)習(xí)，反而加強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作，互相幫助的能力。

四、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

生物相比講解性強(qiáng)的語文數(shù)學(xué)等課程還是有優(yōu)勢(shì)的，生物的知識(shí)點(diǎn)更多面，更能引起學(xué)生的興趣。如果能更好的引導(dǎo)，學(xué)生的探究性和創(chuàng)造力是無窮的，我們可以通過操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識(shí)，生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)比枯燥的講解更能引起學(xué)生的興趣。

比如：在講授細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時(shí)候，直接告訴學(xué)生細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)組成的，大多數(shù)學(xué)生是不愿意聽的，即使聽了，要記住也是非常難的。如果讓學(xué)生用顯微鏡自己去觀察動(dòng)、植物細(xì)胞，學(xué)生就會(huì)非常感興趣。他們會(huì)好奇，細(xì)胞到底長(zhǎng)什么樣，會(huì)帶著疑問去仔細(xì)觀察，動(dòng)、植物細(xì)胞的區(qū)別也很容易比較出來。這種學(xué)習(xí)就比較生動(dòng)、形象，更能激起學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，興趣來了，學(xué)生就會(huì)更投入，更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅，課堂紀(jì)律問題也就自然而然的解決了。

當(dāng)然，我們可以在教學(xué)中不斷探索，不斷反思，來優(yōu)化我們的實(shí)驗(yàn)課堂，真正讓實(shí)驗(yàn)課在生物教學(xué)中發(fā)揮它不可替代的作用。鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而保證課堂的高效性。

作者簡(jiǎn)介：金雪芬，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中學(xué)。