王國(guó)亮 馬東梅 秦曉龍

摘 要：通過(guò)分析大類招生分流培養(yǎng)運(yùn)行中專業(yè)分流宣傳力度不強(qiáng)、專業(yè)分流背景下課程設(shè)置存在局限性以及專業(yè)分流中學(xué)風(fēng)影響等方面存在的問(wèn)題，提出應(yīng)遵循以人為本做基礎(chǔ)、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以高等教育國(guó)際化為目標(biāo)的原則，在加大專業(yè)分流的宣傳力度和推廣、科學(xué)合理的課程設(shè)置、設(shè)置健全的專業(yè)考評(píng)指標(biāo)體系等方面提出具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大類招生；專業(yè)分流；問(wèn)題；對(duì)策

高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才需求情況日益增長(zhǎng)，目前高校中過(guò)細(xì)、過(guò)窄的專業(yè)設(shè)置以及傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)難以跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐。必須通過(guò)人才培養(yǎng)模式的革新，來(lái)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、教育協(xié)調(diào)穩(wěn)步的發(fā)展，這成為目前高校發(fā)展的必然要求。

大類招生、專業(yè)分流與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不同，“大類招生培養(yǎng)”界定為在高校招生錄取時(shí)，不再按專業(yè)或?qū)I(yè)方向來(lái)確定招生計(jì)劃進(jìn)行招生，而是按學(xué)科大類招生錄取，低年級(jí)時(shí)學(xué)生在學(xué)科的范圍內(nèi)共同實(shí)施基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，高年級(jí)時(shí)學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)科、專業(yè)的進(jìn)一步了解后，結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)，再在學(xué)科范圍內(nèi)選擇專業(yè)分流培養(yǎng)的新型人才培養(yǎng)模式。

高校大類招生后分專業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)改革中的一個(gè)新嘗試，能有效克服之前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中存在的諸多弊端，因此被稱之為高等教育人才培養(yǎng)的一次“自救式改革創(chuàng)新”。

一、 大類招生人才培養(yǎng)模式遵循的原則

（一） 以人為本做基礎(chǔ)

大類招生下，學(xué)生可以在基礎(chǔ)教育前提下，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，更好的選擇適合自己的專業(yè)，在這種前提下學(xué)生的個(gè)性需求可以得到保障，為學(xué)生提供符合實(shí)際情況的自身發(fā)展學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生畢業(yè)后更能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，在大類招生模式下進(jìn)行專業(yè)分流遵循以人為本的原則，有效的保證和滿足了學(xué)生的專業(yè)需求。

（二） 以社會(huì)需求為導(dǎo)向

符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律以及適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制變革的專業(yè)設(shè)置，方能走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求呈多元化的趨勢(shì)，大量需求知識(shí)面寬廣和綜合能力強(qiáng)以及具有創(chuàng)新能力的人才，學(xué)生經(jīng)過(guò)大類招生，可以進(jìn)行基礎(chǔ)性教育，有效的解決了知識(shí)面過(guò)窄和綜合素質(zhì)的低的問(wèn)題。在大類招生培養(yǎng)模式下專業(yè)分流為學(xué)生提供了同等的機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生在專業(yè)分流的競(jìng)爭(zhēng)中將學(xué)會(huì)選擇，在這個(gè)過(guò)程中準(zhǔn)確的定位到自己的坐標(biāo)。

（三） 以高等教育國(guó)際化為目標(biāo)

我國(guó)已經(jīng)成為高等教育大國(guó)，隨著國(guó)際化的不斷深入，國(guó)際間的交流日益廣泛，勢(shì)必要求我們用長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，立足國(guó)內(nèi)，面向世界。對(duì)我國(guó)高層次國(guó)際化人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，越來(lái)越多的高校紛紛加強(qiáng)人文精神建設(shè)，培育創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的培育，從而適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的需求。

二、 大類招生、專業(yè)分流面臨的困境

（一） 專業(yè)分流宣傳力度不強(qiáng)

學(xué)生進(jìn)入高校之前，很多人都對(duì)高校專業(yè)分流知之不多，導(dǎo)致“什么是高校專業(yè)分流”成為高考志愿填報(bào)的常見(jiàn)問(wèn)題。從而顯示出家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)于專業(yè)分流存在迷惑感，對(duì)于選擇學(xué)校以及日后的發(fā)展存在一定的障礙性，學(xué)生不了解什么是專業(yè)分流、專業(yè)分流的設(shè)置以及相關(guān)操作程序，沒(méi)有明確的了解以及日后的發(fā)展方向，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 專業(yè)分流背景下課程設(shè)置存在局限性

大類招生人才培養(yǎng)下的專業(yè)分流重點(diǎn)在于課程設(shè)置，應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本理念，在課程設(shè)置的過(guò)程中，不單單是把各門學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行疊加，而是要找到各學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)和契合點(diǎn)，保證整體課程設(shè)置的科學(xué)性和完整性，如果專業(yè)分流的課程設(shè)計(jì)不合理將直接影響到專業(yè)分流效果的呈現(xiàn)。

（三） 專業(yè)分流中學(xué)風(fēng)影響

在專業(yè)分流的大浪中，必然后存在關(guān)于專業(yè)“供不應(yīng)求”以及“供過(guò)于求”的現(xiàn)象，成績(jī)好的同學(xué)將集中在所謂的“熱門專業(yè)”，而綜合排名靠后的學(xué)生則被分流到所謂的“冷門專業(yè)”，相對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，會(huì)讓整體的學(xué)習(xí)氛圍面臨前所未有的窘迫，不利于學(xué)生的培養(yǎng)以及班級(jí)的管理，將嚴(yán)重影響學(xué)生建設(shè)，學(xué)生的發(fā)展也將收到致命的一擊。

三、 大類招生專業(yè)分流的對(duì)策

（一） 加大專業(yè)分流的宣傳力度和推廣

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在高等教育的發(fā)展中亦是如此，必須讓家長(zhǎng)和學(xué)生知道何為專業(yè)分流以及專業(yè)分流的流程，在學(xué)校招生宣傳時(shí)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)分流有正確的認(rèn)識(shí)。在開展專業(yè)分流的高校，在學(xué)校教務(wù)處以及學(xué)生個(gè)人登錄系統(tǒng)中，添加專業(yè)分流的詳細(xì)介紹、各專業(yè)的情況、專業(yè)分流的原則、專業(yè)分流時(shí)間、專業(yè)分流流程等，充分做到以學(xué)生有絕對(duì)的選擇自主權(quán)，保證學(xué)生日后學(xué)業(yè)的順利完成。

（二） 科學(xué)合理的課程設(shè)置

在專業(yè)分流的特性下調(diào)整課程設(shè)置，根據(jù)行業(yè)專家、業(yè)內(nèi)人士以及學(xué)生反映的情況，對(duì)分流專業(yè)下的課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以及各課程與專業(yè)之間的銜接，讓各專業(yè)知識(shí)相容相生。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及社會(huì)發(fā)展的需求，不斷地組織課程研討會(huì)，對(duì)課程體系進(jìn)行深入的研究，以滿足在大類招生下，不同專業(yè)、不同類型的學(xué)生發(fā)展需求，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三） 設(shè)置健全的專業(yè)考評(píng)指標(biāo)體系

專業(yè)分流的前提是建立科學(xué)健全的考評(píng)指標(biāo)體系，保證專業(yè)分流的公正、公平的前提下，高校要抓好“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)分”建設(shè)，可以從報(bào)考志愿、理論課程成績(jī)、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)、第二課堂、文體藝表現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等幾個(gè)方面，設(shè)置不同比例和權(quán)重，綜合考評(píng)，建立長(zhǎng)效、科學(xué)的考評(píng)指標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘妤妤.我國(guó)高校大類招生方式下人才培養(yǎng)問(wèn)題研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

[2] 陟尚.大學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)及其實(shí)現(xiàn)研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：王國(guó)亮，重慶市，重慶交通大學(xué)；馬東梅，重慶市，重慶工程學(xué)院；秦曉龍，重慶市，重慶交通大學(xué)。