辛謙

近一年，我校積極探索語(yǔ)文課堂的“學(xué)習(xí)共同體”實(shí)踐活動(dòng)：U型排列的座位，科學(xué)分配學(xué)習(xí)協(xié)作小組，能力強(qiáng)弱搭配，讓同伴協(xié)同更有效。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，打造魅力文本，讓學(xué)生更自然地融入學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂中，師生協(xié)同，師生、生生平等地互助互學(xué)，消除學(xué)生的不安全心理，提高課堂的教學(xué)效率。

本文以《尊嚴(yán)》教學(xué)為例，闡述如何使課堂在安靜、傾聽、思考、合作、分享、求助過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，給學(xué)生提供挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

本課的核心目標(biāo)有兩個(gè)，一是理解意蘊(yùn)深刻的句子，理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵；二是學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用人物描寫方法，學(xué)會(huì)讀書。本課時(shí)的核心問(wèn)題是：為什么說(shuō)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”？

一、開門見山，解題導(dǎo)入

齊讀課題，初談“尊嚴(yán)”含義，出示“尊嚴(yán)”在漢語(yǔ)大詞典中的解釋。那么“尊嚴(yán)”在本節(jié)新課中，是什么寓意呢？一起走進(jìn)課文。

二、整體感知，交流預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)歸納

出示讀書要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事情？

讀詞語(yǔ)。第一組：例外、款待、捶背、僵硬。

找發(fā)現(xiàn)。第二組：面呈菜色、枯瘦如柴、疲憊不堪、狼吞虎咽。同伴輕聲交流：都是描繪人困苦生活，艱難不幸生活的詞語(yǔ)。

概括課文主要內(nèi)容。（同伴互助）組織規(guī)范語(yǔ)言，互相學(xué)習(xí)借鑒。

提取關(guān)鍵詞，串聯(lián)新舊所學(xué)，聯(lián)系生活想象畫面。

教師出示：關(guān)于逃難人的悲慘情境，找出課文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)一起讀一讀？

三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.課堂主問(wèn)題

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”獨(dú)立思考后同伴之間分享疑問(wèn)。預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？

2.出示共同學(xué)習(xí)的要求

第一，個(gè)人自主研讀，獨(dú)立思考：默讀課文，找出能看出哈默有尊嚴(yán)的相關(guān)語(yǔ)句。用“——”劃出，積極思考，嘗試批注，記錄體會(huì)。

第二，從獨(dú)立思考到四人同伴互助。選擇感受最深的一處，同伴交流，教師可適時(shí)介入點(diǎn)撥。

3.突破重點(diǎn)，品味感悟

過(guò)渡：這一群逃難的人疲憊不堪，饑餓萬(wàn)分，這種情況下，面對(duì)善良樸實(shí)的沃爾遜人拿來(lái)的食物，哈默的表現(xiàn)是什么？

學(xué)生借助同伴的力量輕聲交流。教師借助學(xué)生的回答，巧妙引領(lǐng)到外貌和語(yǔ)言對(duì)話上。

（1）預(yù)設(shè)1：外貌

A.朗讀句子。B.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？C.讀出虛弱，讀出渴望。

教師小結(jié)：我們透過(guò)哈默狼狽的外貌描寫看到了一個(gè)饑餓到極點(diǎn)、虛弱不堪的逃難人的形象。

（2）預(yù)設(shè)2：語(yǔ)言

A.屏幕出示三次對(duì)話：第一次：理解哈默的請(qǐng)求、期待，渴望，希望能用勞動(dòng)換取食物。 教師指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)哈默的禮貌、自食其力。第二次：理解三個(gè)“不”字，體會(huì)到哈默的堅(jiān)定。 小組內(nèi)同伴指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)并不激昂，但卻字字透露著堅(jiān)定。第三次：理解體會(huì)到哈默聽到有活兒干時(shí)的高興。

B.師生協(xié)作：師生協(xié)同再來(lái)讀哈默的話，感受他的內(nèi)心。

（3）預(yù)設(shè)3：動(dòng)作

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。你從中體會(huì)到了什么？

4.結(jié)合人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)尊嚴(yán)內(nèi)涵

A.學(xué)生主動(dòng)分享自己的認(rèn)識(shí)：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。B.教師記錄觀點(diǎn)：尊嚴(yán)是貧困時(shí)堅(jiān)持勞動(dòng)的自強(qiáng)自立自愛，是困難坎坷中不忘初心的堅(jiān)守等。C.同伴記錄的組內(nèi)關(guān)鍵的閃光觀點(diǎn)，課下于教室展板處展示。

5.小組匯總，匯報(bào)總結(jié)，描寫方法

作者正是通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，讓我們感受到哈默的自立、自強(qiáng)、自愛，這是哈默的尊嚴(yán)，做人要有骨氣、正氣，頂天立地。

四、回扣主問(wèn)題

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！ ” 一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人才會(huì)贏得別人的尊重，自立、自強(qiáng)、自愛，這才是人生最大的財(cái)富！

拓展閱讀，寫法遷移

學(xué)習(xí)共同體自主學(xué)習(xí)：朗讀《不食嗟來(lái)之食》。品讀精彩語(yǔ)段，感悟語(yǔ)言片段。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

五、案例反思

學(xué)習(xí)共同體就是讓學(xué)生成為課堂上真正的學(xué)習(xí)者，讓“每一個(gè)人的學(xué)習(xí)”在課堂上真正發(fā)生。

課堂授課時(shí)，筆者充分使用了課前預(yù)習(xí)單，課中學(xué)習(xí)案緊繞主問(wèn)題，學(xué)生先自讀自悟，再與同伴交流碰撞，課堂求助答疑，再匯報(bào)展示，達(dá)成共識(shí)，遷移運(yùn)用。筆者拋出的主問(wèn)題一是立足內(nèi)容理解，二是強(qiáng)化寫法探究，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)都是學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體同伴互助為來(lái)完成的，筆者在課堂起適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，并隨時(shí)記錄和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本課例尚在探索階段，不成熟的地方仍需后續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

（日）佐藤學(xué).教師花傳書[M].陳靜靜，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.