摘 要：中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)很不扎實(shí)，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，此外中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有具備了數(shù)學(xué)興趣，才可以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文主要論述了趣味教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為相關(guān)研究提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)法；實(shí)踐分析

很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識非?？菰?，尤其是中職學(xué)生，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)熱情，因此數(shù)學(xué)教師需要利用有效的方式挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。巧妙地利用趣味教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、引入生活實(shí)例

很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生來說缺乏吸引力，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活有很大的差距，枯燥的數(shù)字計(jì)算無法激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了有效地激發(fā)中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)“異面直線及異面直線間的距離”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：高壓線既不是平行的關(guān)系，也不是相交的關(guān)系，那么空中的高壓線的位置關(guān)系是怎樣的呢？教師和學(xué)生通過共同探討，明確了高壓線屬于異面直線關(guān)系，隨后教師可以提問另外一個問題：在安裝高壓線的過程中，工人們都知道不能將兩條高壓線安裝得較近，否則就會產(chǎn)生火花放電的情況，那么兩條異面直線的最短距離比較容易產(chǎn)生火花，我們怎樣才可以明確異面直線之間的最短距離呢？通過這兩個問題，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生陷入積極的討論當(dāng)中。

在中職數(shù)學(xué)課堂中引入生活實(shí)例，屬于趣味教學(xué)法當(dāng)中一種有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合趣味故事

中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，針對中職生，教師需要采取有效方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，利用趣味故事可以提高學(xué)生的注意力，教師在課堂教學(xué)中講述一些趣味故事，可以有效提高學(xué)生的注意力。

例如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”的時候，教師可以在課堂教學(xué)中導(dǎo)入趣味故事：在市場中，一個農(nóng)民要賣自己家的牛和一籃子雞蛋，后來一個買主看中了農(nóng)民的牛，用1500元買走了牛，但是剛買一會這個買主就后悔了，他覺得自己利用這個價錢買牛有點(diǎn)貴，所以決定不買牛了，農(nóng)民對買主說“如果你可以買走我的雞蛋，我就把牛白送給你”。買主聽了非常激動，連忙詢問雞蛋的賣法，農(nóng)民這樣說：“我一共有24顆雞蛋，第一顆雞蛋賣四分之一分的錢，第二顆雞蛋賣二分之一分的錢，第三顆雞蛋賣一分錢，通過這種算法，每顆雞蛋的算法都是前面一顆雞蛋的兩倍”。買主聽完非常高興，他覺得農(nóng)民非常傻，故事講述到這里，教師可以讓學(xué)生嘗試計(jì)算雞蛋的價格，通過計(jì)算學(xué)生都非常吃驚，原來買主花四萬元也無法買走農(nóng)民的雞蛋。通過這種趣味故事，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

利用趣味故事實(shí)踐趣味教學(xué)法，可以獲得中職學(xué)生的青睞，恰當(dāng)利用趣味故事可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)史和趣味故事具有很大的不同，趣味故事都是人們編出來的，而數(shù)學(xué)史是真實(shí)的歷史，可以查找。結(jié)合數(shù)學(xué)史實(shí)施中職數(shù)學(xué)教學(xué)，可以獲得良好的數(shù)學(xué)效果。在具體實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用合適的機(jī)會結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)史，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)“概率”的過程中，教師可以利用數(shù)學(xué)史實(shí)施課堂導(dǎo)入。著名數(shù)學(xué)家帕喬利也曾研究過這個數(shù)學(xué)問題：在一次賭博當(dāng)中，如果先贏了六次就被判定為獲勝，有一個人贏了五次，另一個人贏了兩次，或者賭博因?yàn)槭裁丛蛑袛啵@樣要怎樣合理分配總賭金呢？通過實(shí)際研究，帕喬利認(rèn)為利用5：2的比例進(jìn)行合理分配。后來過去了很多年，另外一個數(shù)學(xué)家卡爾達(dá)諾對于這個結(jié)論提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為賭金應(yīng)該按照10：1的比例進(jìn)行合理的分類，但是他的結(jié)論其實(shí)也是錯誤的。一百年之后，數(shù)學(xué)家帕斯卡和費(fèi)馬重新研究了這一內(nèi)容，他們的答案是正確的，應(yīng)該按照15：1的比例分配賭金。學(xué)生在聽這段數(shù)學(xué)歷史的過程中，會集中注意力，教師可以結(jié)合這個情境提出：這個問題就是一個概率問題，你們想知道正確的答案是怎樣計(jì)算出來的嗎？那么你們仔細(xì)學(xué)習(xí)這堂課就會弄明白歷史的發(fā)展歷程。通過這種課堂導(dǎo)入方式，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而獲得理想的課堂教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中流傳著很多數(shù)學(xué)歷史，這就需要數(shù)學(xué)教師深入挖掘，找到更多的和中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)史，合理地利用這些數(shù)學(xué)史，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，中職數(shù)學(xué)教師要不斷探索，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，巧妙地利用趣味教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的前提下，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

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作者簡介：張艷（1981— ），四川鹽亭人，本科學(xué)歷，講師。