孔春燕

漢字中80%以上都是形聲字，由此可見，形聲字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中地位之重要。作為知識(shí)、文化傳播者的語(yǔ)文教師，對(duì)形聲字相關(guān)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用顯得尤為重要。

一、明確形聲字的概念

形聲字，一部分表示意義范疇，稱為義符或者形旁；一部分表示聲音類別，稱為聲符或者聲旁。簡(jiǎn)言之，形聲字一般由形旁和聲旁兩部分構(gòu)成，形旁多表義，聲旁多表音。低年級(jí)的學(xué)生還不能夠深刻理解其中的奧秘，所以在教學(xué)中，教師需要采用多種方式，深入淺出地引出形聲字的概念。

二、以基本字帶字，引出形聲字

形聲字的基本特點(diǎn)之一就是必須以具有共同的基本字為前提條件，而這個(gè)共同的基本字往往就是引出一組形聲字的字根或字源。如蘇教版小語(yǔ)教材中以“青、苗、包”為基本字，引出的一組形聲字。此類形聲字，在教學(xué)中可以通過先認(rèn)知基本字，再辨別部首的方法歸類學(xué)習(xí)漢字。

如以蘇教版小語(yǔ)二上《識(shí)字4》教學(xué)為例：

首先，我映示了禾苗和樹苗的圖片，然后讓學(xué)生觀察并思考它們有哪些共同的特征。根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)“苗”字的基本字義：初生的植物或沒有抽穗的莊稼。

其次，通過玩轉(zhuǎn)盤游戲，分別引出課文中“扌、口、犭、目、钅”五個(gè)不同的偏旁。這些偏旁和“苗”字交朋友之后，紛紛變身成了“描、喵、貓、瞄、錨”這5個(gè)神奇的漢字。接著，繼續(xù)引導(dǎo)思考：這些字和“苗”字有什么關(guān)系？彼此之間有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

通過討論，我們探討出形聲字的基本特征：

1. 具有共同的基本字；2. 這些字與構(gòu)成它們的基本字的發(fā)音相同或相近；3. 形旁多與字義有關(guān)。

接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：有什么好方法能區(qū)分這類形聲字？

交流小結(jié)：運(yùn)用辨別部首的方式，可以輕松地區(qū)分形聲字。師映示識(shí)字兒歌：

苗字家族大，兄弟姐妹多，

有手能描紅，有金是鐵錨，

有目能瞄準(zhǔn)，有口喵喵叫，

加上反犬旁，就是小花貓。

最后，總結(jié)形聲字學(xué)習(xí)方法，齊讀兒歌：

學(xué)習(xí)形聲字，辨別要仔細(xì)，

聲旁多表音，形旁多表義。

記住這一點(diǎn)，識(shí)字變?nèi)菀住?/p>

此外，還可以據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累學(xué)習(xí)、生活中遇到的此類形聲字，如以“喬”字為基本字的形聲字有：“橋、僑、蕎、硚”等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，歸類識(shí)字

興趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新奇事物充滿好奇心，所以語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)可以憑借情境創(chuàng)設(shè)的方式，通過講故事、猜謎語(yǔ)、讀兒歌、玩游戲的方式，在不同的情境體驗(yàn)中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)識(shí)字興趣。

如以一下《識(shí)字7》為例：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 同學(xué)們，今天，老師請(qǐng)了一位神秘的小客人來做客。想知道它是誰(shuí)嗎？（出示青蛙圖）誰(shuí)來跟它打個(gè)招呼？

2. 師：“青”字表示顏色，小青蛙的衣服是青色的，所以叫“青蛙”。

3. 過渡：“青”字覺得很孤單，同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭黄鹫遗笥褑幔?/p>

4. 師：小朋友們真棒，一下子為“青”字娃娃找到了四位朋友，看看它們都是誰(shuí)？

（二）轉(zhuǎn)盤識(shí)字找規(guī)律

1. 過渡：誰(shuí)和“青”字娃娃交朋友了？

2. 質(zhì)疑：請(qǐng)小朋友們?cè)俸煤米x一讀這些字娃娃，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）創(chuàng)設(shè)情境，理解生字

1. 師：這6個(gè)生字的意思相同嗎？

2. 過渡：老師想問問大家：在這里，“情”和“請(qǐng)”字可以換位置嗎？為什么？

情——事情。

（1） 生活中，只有用心才能把事情做好，所以事情的“情”字是豎心旁。你能說說在你的生活中，哪些事只要用心，就能做好？

（2） 此外，事情不同，心情也會(huì)隨之變化，所以事情和心情的“情”字都是豎心旁。

請(qǐng)——請(qǐng)坐。

（1） 今天，有客人來做客了。客人敲門，你會(huì)說請(qǐng)進(jìn)；客人來到家中，你會(huì)說請(qǐng)坐；給客人倒茶時(shí)，你會(huì)說請(qǐng)喝茶。瞧，你的語(yǔ)言多有禮貌呀！所以，“請(qǐng)”字是言字旁。

（2） “請(qǐng)”字還是一個(gè)具有溫度和力量的漢字。假如老師下課后感到很累，如果用上“請(qǐng)”字，你會(huì)對(duì)老師說什么呢？

3. 你能用同樣的方法，來說一說其他部首組成的詞語(yǔ)的意思嗎？先和同桌一起討論一下。

4. 結(jié)合語(yǔ)境具體內(nèi)化語(yǔ)言。

過渡：看來，你們真的明白了它們的意思。敢于接受挑戰(zhàn)嗎？

（1） 今天是個(gè)大（ ）天。（生答：有日是晴天，所以是日字旁的“晴”字。）

（2） 小池塘的水真（ ）??！

師補(bǔ)充：瞧！池水真清啊！

（3） 小（ ）蜓有一雙大眼（ ）。

映示蜻蜓圖片和文字：誰(shuí)來和這只小蜻蜓打聲招呼？讀好“蜻蜓”一詞。

5. 小朋友們，現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)這些生字寶寶的規(guī)律了嗎？這些生字都有相同的字根“青”字，讀音都跟“青”字有關(guān)，意思卻跟部首有關(guān)，像這樣聲旁多表音、形旁多表義的漢字，我們就叫它“形聲字”。

（四）游戲鞏固

1. 我說你猜：老師說詞語(yǔ)，小朋友們說偏旁。

2. 猜字游戲。

3. 瞧，今天，我們學(xué)習(xí)的生字寶寶就藏在這幅美麗的圖畫中，你能把它們找出來嗎？

4. 讀兒歌。

我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谇榫丑w驗(yàn)中，不知不覺地掌握了形聲字歸類識(shí)字的方法，從而培養(yǎng)了識(shí)字的興趣。

四、遵循規(guī)律，歸納識(shí)字

根據(jù)形聲字形旁多表義，聲旁多表音的規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生自主歸納音符和義符的偏旁，在理解中歸類識(shí)字。

1. 根據(jù)形聲字發(fā)音相同或相近的規(guī)律，可以依托音符歸類，如：

才：cái才、材、財(cái)。（豺念chái）

反：fǎn反、返，fàn飯、販、畈。

?。篸īng丁、叮、耵，dǐng頂、艼，dìng忊、矴，tǐng圢、忊、町。

方：fāng芳、蚄、淓、趽、坊（街坊），fáng防、房、妨（妨礙），fǎng訪、仿、紡、舫，fàng放。

2. 根據(jù)形旁表義相近的規(guī)律，可以依據(jù)義符歸類，如：

有木字旁的字多與樹木有關(guān)：桃、樹、林、松等。

有提手旁的字多與手有關(guān)：打、抱、提、推等。

有口字旁的字多與口有關(guān)：唱、喝、叫、吹等。

有豎心旁的字多與人的心情有關(guān)：愉、憂、快、悅等。

“授之以魚，不如授之以漁。”把掌握的形聲字的知識(shí)轉(zhuǎn)化成識(shí)字的能力，豈不是識(shí)字教學(xué)的目的所在？

五、依托經(jīng)驗(yàn)，分類識(shí)字

建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，在識(shí)字教學(xué)的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類識(shí)字。

如生活中的事物可以這樣分類：

飛鳥類：烏鴉、海鷗、鸚鵡、鴿子。

昆蟲類：螞蟻、蚊子、蒼蠅、蜜蜂、蝴蝶、螳螂。

動(dòng)物類：貓、狗、豬、獅、狼。

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：飛鳥類中的“鴉、鷗、鸚鵡、鴿”等字都是鳥字旁，昆蟲類和動(dòng)物類事物中的形旁分別是“蟲”和“犭”。這樣，學(xué)生通過生活體驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)，扎實(shí)地掌握了以“鳥、蟲”和“犭”為形旁的形聲字，從而達(dá)到了在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。

（作者單位：常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)）