在一節(jié)課外閱讀交流課上，一群10歲的孩子正在討論《夏洛的網(wǎng)》，有位男孩突然舉起手說：“我，我懂了。我們不是只讀這個(gè)故事，我們要思考這個(gè)故事?！?/p>

他們正在共同思考有關(guān)這本書的一個(gè)問題：“夏洛的死值不值？”這次，老師讓他們用辯論的形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

正方學(xué)生1：夏洛的死是值得的。因?yàn)橄穆逶诜瞰I(xiàn)中、在幫助中拯救別人的生命。他的生命很偉大，很有價(jià)值。

反方學(xué)生1：我們認(rèn)為夏洛的死不值得的。夏洛為了救威爾伯把自己的命都丟了，很可惜，所以我方認(rèn)為它的死不值得。

正方學(xué)生2：我反駁反方，雖然夏洛死了，但是威爾伯依然幫他照顧孩子，他非常忠誠。

反方學(xué)生2：我反駁正方，威爾伯并沒有在夏洛活著的時(shí)候做過什么，可是夏洛卻為他死了，他雖然很小但也是生命啊！

正方學(xué)生3：我反駁反方。人的價(jià)值如何體現(xiàn)？我認(rèn)為就在幫助別人、愛別人中體現(xiàn)。

反方學(xué)生3：我反駁正方。我也覺得不值得，雖然夏洛為威爾伯做了很多，但是最后死的時(shí)候就他一個(gè)人，沒有人陪伴他，夏洛是很孤獨(dú)的。

老師：（問學(xué)生）評(píng)委們，你們贊同誰？看來同學(xué)們都非常理解夏洛。夏洛為威爾伯付出了很多很多，這就是朋友之間的友誼。這友誼可以說刻骨銘心！我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)夏洛的無私與真誠，當(dāng)然，也要記住得量力而行。感謝幾位小辯手的精彩辯論。

課堂上，老師讓孩子得到富于想象和深入思考的體驗(yàn)。我們遇到問題，面臨困難或兩難選擇，疑惑困擾著我們，所以我們的思維需要變得更具有思考力，深入思考則表明具有能力尋找更好的答案。教兒童學(xué)思考，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的推理和判斷能力。提高兒童的思考能力，除了批判性思考、創(chuàng)造性思考，還需注意培養(yǎng)學(xué)生帶著情感思考，讓他們能夠從看待別人和考慮別人的角度看待自己。

接下來，老師用“合作閱讀卡”的游戲，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式，兩分鐘內(nèi)在共讀卡上用關(guān)鍵詞寫出自己讀完這本書后的閱讀感受。隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員上臺(tái)交流匯報(bào)，哪一個(gè)團(tuán)隊(duì)寫得豐富、準(zhǔn)確，并且能很好地解釋說明，則為獲勝團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)合作游戲的閱讀分享情境中，老師讓學(xué)生們思考：故事提供了什么？老師帶領(lǐng)孩子們通過閱讀故事培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重大問題進(jìn)行批判性思考和討論，利用團(tuán)隊(duì)合作建立了一個(gè)共同閱讀、互相詰問的團(tuán)體，在合作表達(dá)觀點(diǎn)中激發(fā)想象和語言的創(chuàng)造力，積累語言知識(shí)、語言形式，提高運(yùn)用語言的能力。

學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)思考。教兒童學(xué)會(huì)思考，提升兒童語文的理解感悟能力、表達(dá)交際能力以及學(xué)習(xí)反饋的能力，也給了兒童一個(gè)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，讓我們的課堂更有活力。

（陳林靜，南京市學(xué)科帶頭人，南京市百家湖小學(xué)教科室主任）