丁曄

摘 要：高中地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升，從而為社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)代精神的創(chuàng)新人才。基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)對(duì)策主要有：以“立德樹人”作為教學(xué)根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；教學(xué)對(duì)策；思維能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G421；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）14-0038-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。近幾年高考命題的趨勢(shì)逐步由以往的“技能考查”轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的“素質(zhì)考查”，這就對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求。高中地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升，從而為社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)代精神的創(chuàng)新人才。把握高考的趨勢(shì)可以更好地指導(dǎo)高中地理教學(xué)活動(dòng)，既能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升，又能有效提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。本文就高考發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高中地理教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用進(jìn)行分析，并進(jìn)一步探討高中地理教學(xué)的對(duì)策。

一、以“立德樹人”作為教學(xué)根本宗旨

教育的主要任務(wù)是“立德樹人”，幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德水平和情操。因此，高中地理教師應(yīng)該結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。比如教學(xué)旅游模塊的“茶馬古道”時(shí)，既要讓學(xué)生了解我國的多樣性民族風(fēng)情和地理環(huán)境之間的關(guān)系，又要促使學(xué)生對(duì)“茶馬古道”產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)興趣。另外，2017年全國Ⅱ卷的36題以山西焦化企業(yè)為背景，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)在不同時(shí)期的發(fā)展變化為探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的變化進(jìn)行分析，并正確對(duì)待其中的人口、資源以及環(huán)境等問題。通過解答此題，學(xué)生可形成因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的地理意識(shí)，可提升道德水平，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是提高高中地理教學(xué)效率的有效途徑，并且可以讓學(xué)生受益終身。近幾年高考試題越來越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，這表明具有學(xué)科核心素養(yǎng)的創(chuàng)新人才是符合時(shí)代發(fā)展需要的，也是各大高校所需要的。比如，2017年全國Ⅱ卷第37題以“白令海峽”為背景，其通過對(duì)白令海峽的介紹和歷史演變體現(xiàn)白令海峽的阻隔作用，考查學(xué)生在新情境條件下對(duì)地理主干知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。這不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的地理知識(shí)水平，也要求學(xué)生有信息的篩選和處理能力，能夠通過試題和地圖對(duì)白令海峽的地理環(huán)境形成正確的認(rèn)識(shí)，推斷該地區(qū)的地理環(huán)境，如氣溫、天氣特點(diǎn)和晝夜變化等，從而運(yùn)用“影響交通運(yùn)輸?shù)膮^(qū)位因素”“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”等地理原理，聯(lián)系試題實(shí)際進(jìn)行問題的分析和解答?？梢姡呖荚絹碓阶⒅貙?duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的考查，要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多角度和多層次的分析、解決。因此，教師在教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)

目前，高考地理對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)直接考查的試題基本不存在，高考試題一般在立意上比較注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的考查，具體體現(xiàn)為“獲取和解讀地理信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力，分析問題的能力，解決問題的能力”。這要求高中地理教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的死記硬背，這樣不但無法提高學(xué)習(xí)效率，還限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和探究習(xí)慣。對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，通過“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法將學(xué)生分成幾個(gè)互補(bǔ)小組，讓學(xué)生進(jìn)行分工合作和知識(shí)探究，這樣不僅能提高學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與積極性，還能讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生之間互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也有助于培養(yǎng)學(xué)生相互交流、合作的精神。

四、教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)

新課改不但體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的要求，也對(duì)高中地理教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。近幾年地理高考試題的體裁和背景基本上都來源于生活，且涉及廣泛，如新聞、科技報(bào)道、游記散文、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)科普等都是高考取材的來源。高考試題的特點(diǎn)就是選取一些具有科學(xué)意義、反映當(dāng)前技術(shù)前沿或生活意義的素材，結(jié)合高中地理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，這使得高考地理試題新穎、時(shí)代性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力要求較高。因此，高中地理教師要不斷學(xué)習(xí)新事物，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，注重從生活中挖掘教學(xué)素材，將地理教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及用科學(xué)的方法分析和解答問題的能力。

五、結(jié)束語

總之，縱觀近幾年高考地理試題的發(fā)展趨勢(shì)，其越來越注重對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的考查，因此，這要求高中地理教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中地理教師不僅要幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而有效地提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。

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