袁蓮花

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展微活動(dòng)，可以提升學(xué)生的課堂參與度。教師可以借助評(píng)價(jià)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，借助導(dǎo)入活動(dòng)激活學(xué)生的英語(yǔ)背景知識(shí)，借助策略活動(dòng)拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維空間，從而提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微活動(dòng)；英語(yǔ)課堂；參與度；評(píng)價(jià)活動(dòng)；導(dǎo)入活動(dòng)；策略活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）14-0026-01

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的學(xué)習(xí)途徑與方法。因此，教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)以及真實(shí)有效的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)。但是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在以下一些問(wèn)題：學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性的問(wèn)題不感興趣，參與程度不高；學(xué)生在對(duì)話(huà)練習(xí)時(shí)存在語(yǔ)言運(yùn)用目的不明確、情境創(chuàng)設(shè)不合情理、語(yǔ)言交際不豐富等現(xiàn)象。因此，如何提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與程度，成為擺在教師面前的新課題，而微活動(dòng)的開(kāi)展能顯著提升學(xué)生的課堂參與度，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)微活動(dòng)的有效開(kāi)展進(jìn)行研究。

一、借助評(píng)價(jià)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

本文作者在研究這項(xiàng)課題之前，先在課堂嘗試開(kāi)展了兩分鐘的口語(yǔ)交際活動(dòng)，交際內(nèi)容以問(wèn)好與日常用語(yǔ)為主，這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生消除緊張感。但是，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)與年級(jí)的增高，這樣的活動(dòng)往往流于形式。為此，教師應(yīng)調(diào)整活動(dòng)方案，將師生之間的口語(yǔ)交際活動(dòng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生之間的評(píng)價(jià)活動(dòng)。即將學(xué)生分成兩人或四人小組，讓他們圍繞課文主題進(jìn)行自由交流、操練。例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Holiday fun”的故事板塊時(shí)，教師先提出一些有關(guān)節(jié)日的問(wèn)題，如“Whats your favourite holiday？What did you do？Where did you go？”，然后教師將提問(wèn)的疑問(wèn)詞寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生觀察之后與自己的搭檔開(kāi)展交流活動(dòng)。能力稍弱的學(xué)生可以直接選擇老師的問(wèn)題練習(xí)“Where did you go for the holiday？What did you do？”；能力稍強(qiáng)的學(xué)生可以圍繞文本主題自主進(jìn)行提問(wèn)語(yǔ)回答，如“Did you see any interesting things in the museum？How was your holiday？Where did you catch the fish？”。接下來(lái)開(kāi)展小組反饋活動(dòng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生是否能積極主動(dòng)地進(jìn)行提問(wèn)或者回答，學(xué)生是否有意識(shí)地增強(qiáng)對(duì)話(huà)交流的質(zhì)量，學(xué)生能否準(zhǔn)確地運(yùn)用目標(biāo)詞匯與目標(biāo)句型。長(zhǎng)期開(kāi)展這項(xiàng)微活動(dòng)，就會(huì)逐步提高學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的積極性。

二、借助導(dǎo)入活動(dòng)激活學(xué)生的英語(yǔ)背景知識(shí)

肖麗瓊老師曾指出，課前熱身活動(dòng)的效果會(huì)直接影響學(xué)生整節(jié)課的參與程度。好的熱身活動(dòng)可以有效幫助學(xué)生回憶已有的背景知識(shí)，好的熱身活動(dòng)可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的熱身活動(dòng)可以有效啟發(fā)學(xué)生的文本思考，好的熱身活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。通過(guò)之前的小組評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生的課堂參與程度從表面上看有了大幅度提升，然而從深度上看，學(xué)生參與的程度并不深入。因此，教師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與思維策略進(jìn)行指導(dǎo)。教師可采取“頭腦風(fēng)暴”模式，先將學(xué)生們進(jìn)行分組，然后要求各組根據(jù)教師提供的關(guān)鍵詞盡可能多地說(shuō)出與其相關(guān)的內(nèi)容，可以是單詞、短語(yǔ)，也可以是一句話(huà)、一段話(huà)。例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8“Chinese New Year”的故事板塊時(shí)，教師給出關(guān)鍵詞“Chinese New Year”后，各小組給出了豐富多彩的答案，有人說(shuō)“new clothes，clean the house…”，有人說(shuō)“We can get a lot of red packets.We can light firecrackers…”，還有人唱起歌曲《Happy New Year》。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不受問(wèn)題框架的約束，有足夠的思考空間，可以自由表達(dá)自己的想法。

三、借助策略活動(dòng)拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維空間

通過(guò)前兩項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的課堂參與從常用疑問(wèn)句型的使用逐步發(fā)展為自由討論，學(xué)生的話(huà)題也從一個(gè)拓展到了三四個(gè)。最明顯的變化則體現(xiàn)在文本教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于一些開(kāi)放性問(wèn)題不再是沉默寡言，而是積極參與、積極思考。思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)策略，能幫助學(xué)生改進(jìn)原有的信息加工方式，建立起更加有效、合理的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生將已有知識(shí)與新學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展和提升。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以有效激發(fā)想象能力與創(chuàng)造能力，提升新舊知識(shí)的整合能力，最終形成具有自身發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)與思考習(xí)慣，從而為參與課堂學(xué)習(xí)并進(jìn)行深入研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1“The Kings New Clothes”的故事板塊時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)故事發(fā)展情節(jié)繪制文本的思維導(dǎo)圖；教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8“Christmas”的故事板塊時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)主題詞繪制思維導(dǎo)圖，有的學(xué)生將思維導(dǎo)圖巧妙地運(yùn)用到故事的復(fù)述與續(xù)編任務(wù)中，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極開(kāi)展微活動(dòng)，為全體學(xué)生的課堂參與提供保障，為課堂互動(dòng)提供可能，為完成評(píng)價(jià)提供保障，為主題教學(xué)提供策略。教師可以通過(guò)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、頭腦風(fēng)暴、繪制思維導(dǎo)圖等微活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和參與課堂的熱情度，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)向著更加深入有效的方向發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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