楊 洋

（肇慶學(xué)院 音樂學(xué)院,廣東 肇慶 526061）

隨著教育全球一體化的逐步發(fā)展，作為高等教育事業(yè)重要組成部分的高等專業(yè)音樂教育也在全球開放的格局下相互交流。縱觀中國和波蘭兩個國家的政治文化、經(jīng)濟(jì)體制與社會制度，不難看出這些因素致使兩國在高等院校專業(yè)音樂教育人才培養(yǎng)模式方面存在許多相似性和差異性。

自從1999年《博洛尼亞宣言》發(fā)布以來，歐洲高等音樂學(xué)院協(xié)會（Association Europeenne Des Conservatoires）為推動博洛尼亞進(jìn)程，構(gòu)建歐洲高等音樂教育一體化的框架，就敦促歐洲各成員國采取引入統(tǒng)一的本碩博三級學(xué)位與歐洲學(xué)分體系、建構(gòu)高等音樂教育內(nèi)部和外部質(zhì)量保障制度、明示高等音樂教育的學(xué)習(xí)結(jié)果及銜接高等音樂教育專業(yè)就讀標(biāo)準(zhǔn)等較為系統(tǒng)的改革舉措[1]。波蘭1999年成為《博洛尼亞宣言》的簽約國之后，在教育設(shè)施和教育體制等方面進(jìn)行了一系列的完善和改革。在高等專業(yè)音樂教育領(lǐng)域，波蘭也按照“博洛尼亞進(jìn)程”的要求來規(guī)范教育，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且還實現(xiàn)了高等音樂教育的跨越式發(fā)展。深入了解歐洲高等專業(yè)音樂教育的發(fā)展歷程，將中波兩國的專業(yè)音樂人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較研究，從中汲取其成功經(jīng)驗，對我國高等專業(yè)音樂教育事業(yè)的發(fā)展大有裨益。

一、中波兩國高等專業(yè)音樂院校辦學(xué)模式的比較

波蘭的高等教育機構(gòu)分為公立和私立兩大類。公立機構(gòu)以全日制學(xué)習(xí)形式為主，而私立機構(gòu)則以非全日制形式占絕大多數(shù)，其中又以校外班為主要形式[2]。前者實行免費教育，后者招收自費生且以技術(shù)類和繼續(xù)教育為主。波蘭加入博洛尼亞進(jìn)程以來，高等教育得到迅猛發(fā)展，私立和民辦高校也如雨后春筍般快速成長，但是，高等教育的主體仍然是以公立院校為主。由于出生率的下降，2010年以后，波蘭高等教育進(jìn)入緊縮期，調(diào)查顯示，全國高等教育機構(gòu)分為14種類型，其中藝術(shù)院校中的公立院校占18所，私立院校占4所。波蘭全國有8所歷史悠久的公立音樂學(xué)院，它們分別是國立華沙肖邦音樂學(xué)院（Akademia Muzyczna im.Fryderyka Chopina，1810）、克拉科夫音樂學(xué)院（Akademia Muzyczna w Krakowie，1888）、帕德萊夫斯基音樂學(xué)院又稱波茲南音樂學(xué)院（Akademia Muzyczna im.Ignacego Jana Paderewskiego，1920）、比得哥熙諾沃維伊斯基音樂學(xué)院（Akademia Muzyczna im.Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy，1927）、希曼諾夫斯基音樂學(xué)院又稱西里西亞國立音樂學(xué)院（AkademiaMuzyczna im.KarolaSzymanowskiego，1929）、莫紐什科音樂學(xué)院又稱格但斯克音樂學(xué)院（Akademia Muzyczna im.Stanis?awa Moniuszki,1947）、羅茲音樂學(xué)院（Akademia Muzyczna w ?odzi,1945）以及利平斯基音樂學(xué)院（Akademia Muzyczna im.Karola Lipińskiego，1948），其中以肖邦音樂學(xué)院和克拉科夫音樂學(xué)院的歷史最為悠久，分別創(chuàng)建于1810年和1888年。這8所音樂學(xué)院所設(shè)置的音樂專業(yè)齊全、學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)自成體系，為世界樂壇和教育界輸送了很多優(yōu)秀的音樂家和音樂教育家。

我國的高等教育機構(gòu)發(fā)展模式也是以公立為主、私立為輔。從高校職能特征來看，分為教學(xué)型、科研型、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合3種類型。兩國公立高校相比的不同之處在于我國公立高校試行以學(xué)生繳費和社會集資為主，國家財政補助為輔的辦學(xué)模式。我國高等學(xué)校專業(yè)音樂教育始于20世紀(jì)初，經(jīng)蔡元培、蕭友梅等人開拓性的努力，于1916年和1927年，先后創(chuàng)建了北京大學(xué)音樂傳習(xí)所、上海國立音樂?？茖W(xué)校（簡稱“國立音專”）培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，從此，開啟了我國嚴(yán)格意義上的高等學(xué)校專業(yè)音樂教育[3]。建國后，由于國家對高等音樂教育人才的迫切需要，1950年6月17日，在天津成立了中央音樂學(xué)院，后于1958年遷至首都北京。1956年，上海國立音樂院正式更名為上海音樂學(xué)院。我國專業(yè)音樂教育的體制和模式基本上沿襲了蘇聯(lián)的高等專業(yè)音樂教學(xué)模式，同時借鑒歐美先進(jìn)的教學(xué)理念，在對原有的教學(xué)方法和體制進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，截止到2016年全國共有公立專業(yè)音樂院校11所，它們分別是上海音樂學(xué)院（1927）、沈陽音樂學(xué)院（1938）、四川音樂學(xué)院（1939）、西安音樂學(xué)院（1949）、中央音樂學(xué)院（1950）、武漢音樂學(xué)院（1953）、星海音樂學(xué)院（1957）、天津音樂學(xué)院（1958）、中國音樂學(xué)院（1964）、哈爾濱音樂學(xué)院（2013）和浙江音樂學(xué)院（2016），其中中央音樂學(xué)院是唯一一所被列入國家“211工程”重點建設(shè)的藝術(shù)類院校。這11所音樂院校無論是從學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、師資隊伍還是組織管理等方面都在不斷優(yōu)化和調(diào)整，共同承擔(dān)我國高水平專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)任務(wù)。

二、中波兩國高等專業(yè)音樂院校音樂教育目標(biāo)的比較

音樂教育目標(biāo)是探索音樂教育改革，建立音樂教育理論的起點[4]。普通音樂教育的目標(biāo)提倡的是美育，主要任務(wù)是提高全民的文化藝術(shù)修養(yǎng)；而專業(yè)音樂教育的目標(biāo)則是培養(yǎng)具有各種專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)的高精尖專業(yè)音樂人才。雖然中國和波蘭兩個國家現(xiàn)代高等教育是在長期的計劃經(jīng)濟(jì)體制以及高度集中的政府直接管理下發(fā)展而來的，并均深受前蘇聯(lián)高等教育體制和模式的影響[5]，在教育目標(biāo)與培養(yǎng)模式方面有相似之處，但兩國經(jīng)過數(shù)十年在體制和社會經(jīng)濟(jì)上的變革和發(fā)展，高等教育也呈現(xiàn)出各自的特點。波蘭高等專業(yè)音樂院校是以培養(yǎng)出類拔萃的高級專業(yè)音樂人才和音樂教育工作者為目標(biāo)，不同院校在不同階段的教育目標(biāo)也呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢。例如，國立華沙肖邦音樂學(xué)院和比得哥熙諾沃維伊斯基音樂學(xué)院，前者是培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域里各個級別的音樂家以及音樂教師；后者則是以培養(yǎng)音樂家為目標(biāo)，力求在演奏（唱）、作曲與理論、音樂教學(xué)以及各類樂隊領(lǐng)導(dǎo)方面杰出的音樂家。

我國專業(yè)音樂院校的教育培養(yǎng)目標(biāo)是隨著不同時期社會經(jīng)濟(jì)制度的變化而不斷調(diào)整的。以中央音樂學(xué)院為例，20世紀(jì)50年代計劃經(jīng)濟(jì)時期的教育目標(biāo)是培養(yǎng)為人民服務(wù)的音樂干部。1952年第一次教學(xué)改革后制定的培養(yǎng)目標(biāo)更加細(xì)化，不僅要培養(yǎng)在創(chuàng)作、歌唱以及器樂演奏等方面的專門人才，還要有伴奏、合奏以及合唱人才。1955年-1958年第二次教學(xué)改革后的培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定要具有高等音樂教育水平的各種音樂專門人才，對音樂師資的培養(yǎng)提出要求，因此每個專業(yè)均開設(shè)教育學(xué)、教學(xué)法以及教學(xué)實習(xí)的課程。1964年3月，再次進(jìn)行的教學(xué)改革將培養(yǎng)目標(biāo)作了一些新的調(diào)整：培養(yǎng)運用歐洲傳統(tǒng)音樂體裁、樣式、技術(shù)和中國民族特點相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作、表演的專門人才為主，并首次提出將普通中學(xué)及師范的師資培養(yǎng)放到專業(yè)音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)中。1977年改革開放初期制定新的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的又紅又專的音樂專門人才。1988年該學(xué)院制定的《中央音樂學(xué)院1988年-1992年工作計劃》提到“培養(yǎng)較高層次的專門人才，即‘培養(yǎng)的目標(biāo)不是片面的追求技術(shù)的畸形發(fā)展的人才，而是既具有堅實的技藝根基，又具有較寬厚的音樂素質(zhì)，有更大后勁的更全面的人才’。”現(xiàn)今該學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)定位為高精尖、具有國際視野的音樂人才[6]。從我國中央音樂學(xué)院不斷調(diào)整的專業(yè)音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以探視我國高等音樂院校對專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展軌跡與脈絡(luò)。

三、中波兩國高等專業(yè)音樂院校音樂教育管理體制的比較

教育管理體制是一個國家在一定的政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度基礎(chǔ)上建立起來的對教育事業(yè)進(jìn)行組織管理的各項制度的總和，而音樂教育管理體制是整個教育管理體制的重要組成部分。首先，從辦學(xué)體制方面來看，波蘭政府對音樂院校管理與發(fā)展的作用較為直接，對本國學(xué)生實行免收學(xué)費制度，政府將很大一部分經(jīng)費用在補貼學(xué)費方面，而不是投入到院校的建設(shè)與學(xué)科的發(fā)展上。在波蘭高等教育國際化的大背景下，波蘭積極加入博洛尼亞進(jìn)程，通過伊拉斯莫音樂項目來促進(jìn)本國與歐洲高等音樂教育的一體化，在經(jīng)費方面也得到歐盟和歐盟教育委員會的資助。其次，從院系機構(gòu)設(shè)置來看，波蘭音樂院校的院系設(shè)置較為齊全，且每個學(xué)院各有不同。其院系設(shè)置一般有器樂系、弦樂系、聲樂系、音樂教育系、指揮與音樂理論系、作曲系、鋼琴系、音樂學(xué)系、韻律與舞蹈系、電子音樂系、聲樂工程系、樂器研究系、教堂音樂系、合唱指揮系、大鍵琴與管風(fēng)琴系以及吉他與提琴制作系等。再次，從學(xué)位管理和修業(yè)年限方面來看，波蘭是碩士—博士體系，本碩連讀5年，博士讀3年。最后，從教學(xué)管理制度方面來看，波蘭為了簡化與歐盟教育對比的程序，各音樂院校均采用歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換制度（ECTS）。每所學(xué)院根據(jù)自身的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)將課程分類并設(shè)置為必修和選修兩種，每門課程要求學(xué)生必須達(dá)到每學(xué)年每學(xué)期所規(guī)定的課時和學(xué)分方可合格。

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，我國高等專業(yè)音樂院校已逐漸步入市場化[7]。在管理權(quán)限上也由過去的中央集權(quán)型管理改為中央權(quán)力與分散權(quán)力結(jié)合型的管理體制模式。首先，從辦學(xué)體制方面來看，我國政府對音樂院校的作用逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^管理，權(quán)利下放各院校實行收費制并允許自主招生，同時積極開展與國外一流音樂院校的交流合作項目，開拓視野，吸收優(yōu)質(zhì)教育資源，為高等專業(yè)音樂院校的發(fā)展創(chuàng)造條件。其次，從音樂院校的院系設(shè)置來看，各個院校重點專業(yè)基本相同，但也存在差異且某些專業(yè)具有鮮明的中國特色。我國音樂院校的院系設(shè)置一般有民樂系、鋼琴系、作曲系、指揮系、音樂學(xué)系、聲樂歌劇系、管弦系、音樂教育系、現(xiàn)代音樂系、民族聲樂系、藝術(shù)管理系、樂器工程系、舞蹈系、藝術(shù)學(xué)理論與戲劇影視系等。特色專業(yè)有中央音樂學(xué)院的提琴制作與研究中心、上海音樂學(xué)院的音樂工程系和打擊樂系、天津音樂學(xué)院的手風(fēng)琴鍵盤系、四川音樂學(xué)院的電子音樂系和沈陽音樂學(xué)院的樂器工藝系等，這些專業(yè)在全國都是獨一無二的。再次，從學(xué)位管理和修業(yè)年限方面來看，我國是本科—碩士—博士體系，其中本科攻讀4年，碩士3年，博士3年。最后，從教學(xué)管理制度方面來看，我國近些年來逐漸開始實行學(xué)分制，但由于教育體制和辦學(xué)條件等原因，還沒有實現(xiàn)完全學(xué)分制，從而導(dǎo)致專業(yè)必修課和選修課存在諸多問題。例如，一些專業(yè)選修課受到系別的限制，學(xué)生們難以根據(jù)自己的興趣和條件去選擇學(xué)習(xí)等；另外，音樂專業(yè)對于學(xué)分計算的“度”也沒有一個合理的界定，對于這些問題都有待于我們作進(jìn)一步的研究和探討。

四、中波兩國高等專業(yè)音樂院校專業(yè)課程設(shè)置的比較

不斷調(diào)整與優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)是我國乃至世界范圍內(nèi)各高校教學(xué)管理改革中所采取的一項重要措施，對提高教育質(zhì)量及全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有決定性作用[8]。波蘭高等專業(yè)音樂院校培養(yǎng)國際一流專業(yè)音樂人才的成功之處就在于科學(xué)合理的課程體系設(shè)置以及獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。由于國內(nèi)表演學(xué)科沒有博士層次的培養(yǎng)（獲悉2018年上海音樂學(xué)院將開設(shè)聲樂表演藝術(shù)研究與弦樂表演藝術(shù)研究兩個方向的博士點），下面將帕德萊夫斯基音樂學(xué)院與天津音樂學(xué)院鋼琴系本、碩學(xué)位所修課程進(jìn)行比較，考察兩國音樂教育體系和人才培養(yǎng)模式存在的差異。波蘭帕德萊夫斯基音樂學(xué)院鋼琴系本科課程設(shè)置見表1。

表1上的所有課程分為主修和附加兩個部分（即主課和副課），所有課程全部需要在本科三年時間修畢。鋼琴主課的學(xué)分在6個學(xué)期當(dāng)中呈平穩(wěn)發(fā)展趨勢，前5個學(xué)期每個學(xué)期要求10學(xué)分，第6個學(xué)期是專業(yè)突破要求達(dá)到19學(xué)分，且每個學(xué)期平均上30小時。合作性課程如室內(nèi)樂（二重奏）、室內(nèi)樂（重奏）以及合唱課也占有很大比重。其中合唱課在第一年和第二學(xué)年開設(shè)，每學(xué)期平均要上60小時折合4學(xué)分；室內(nèi)樂（二重奏）指的是雙鋼琴和四手聯(lián)彈課程，均在第二年和第三學(xué)年開設(shè)，每學(xué)期平均上15小時折合4學(xué)分；室內(nèi)樂（重奏課）是指鋼琴與其他樂器合作的二重奏、三重奏、四重奏和五重奏等課程，也在第二學(xué)年和第三學(xué)年開設(shè)，每學(xué)期達(dá)到30小時折合4學(xué)分，與鋼琴主課的課時相等。音樂理論課如和聲、音樂分析、即興和聲、音樂歷史、音樂文學(xué)史、20世紀(jì)音樂文學(xué)以及專項文學(xué)等課程均在不同學(xué)期開設(shè)，一般都是30小時折合1～2個學(xué)分。特色課程如管風(fēng)琴、古鋼琴、舞臺練習(xí)等課程是國內(nèi)音樂院校鋼琴專業(yè)較少關(guān)注和涉及的。其中舞臺練習(xí)開設(shè)在第二年和第三學(xué)年，每學(xué)期上課15小時折合1學(xué)分；管風(fēng)琴和古鋼琴分別在第三年和第四學(xué)期開設(shè)，每學(xué)期30小時折合2學(xué)分。音樂基礎(chǔ)課如視奏、視唱練耳課程也非常重要。其中對視奏課的重視程度較高，分別開設(shè)在第二年和第三學(xué)年，每學(xué)年上課1.5小時且每學(xué)年第一學(xué)期折合1.5學(xué)分，第二學(xué)期折合2學(xué)分。另外，附加課相當(dāng)于副課，每學(xué)期有課程安排的時候需要按時完成。

表1 波蘭帕德萊夫斯基音樂學(xué)院鋼琴系本科課程設(shè)置表

波蘭帕德萊夫斯基音樂學(xué)院鋼琴系碩士學(xué)位課程設(shè)置見表2。從表2來看，其碩士課程與本科課程有較大變化，課程仍然分為主修和附加兩部分。其中主修部分還是由鋼琴主課、合作課程、音樂理論課、音樂基礎(chǔ)課以及特色課程五大方面組成，但是每方面課程減少了。另外，還增加了論文的寫作與答辯。鋼琴主課的學(xué)分在這后面四個學(xué)期呈逐年增加趨勢，第七學(xué)期和第八學(xué)期平均每學(xué)期授課30小時折合10學(xué)分；第九學(xué)期為提高階段，平均授課30小時折合14學(xué)分；第十學(xué)期為突破階段，授課時間不變但學(xué)分高達(dá)26分。合作課程室內(nèi)樂（重奏）和室內(nèi)樂（二重奏）均安排在第7學(xué)期和第8學(xué)期，重奏課每學(xué)期30小時折合5學(xué)分，二重奏每學(xué)期15小時折合5學(xué)分，比本科時加大了學(xué)分的比重。音樂理論課僅有即興和聲與專項文學(xué)兩門，即興和聲課安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期上，每學(xué)期30小時折合1個學(xué)分至2個學(xué)分。專項文學(xué)安排在第七學(xué)期，30小時2學(xué)分。音樂基礎(chǔ)課只有視奏一門，安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期，每學(xué)期平均15小時折合1.5/2學(xué)分。特色課程僅有舞臺練習(xí)一門，這門課程主要訓(xùn)練學(xué)生舞臺表現(xiàn)和舞臺技巧，學(xué)校對這門課程十分重視，始終貫穿兩年的碩士課程中，每學(xué)期達(dá)到45小時折合3學(xué)分，比鋼琴主課的時間要長，由此可見這門課的重要性。論文的寫作與答辯安排在最后一個學(xué)年中，答辯和寫作分別占3學(xué)分和4學(xué)分。另外，附加課程增加了許多與音樂相關(guān)的課程，如舞臺藝術(shù)、當(dāng)代音樂初級教育等，課程基本都安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期，需要按照課表安排的時間完成。

表2 波蘭帕德萊夫斯基音樂學(xué)院鋼琴系碩士學(xué)位課程設(shè)置表

天津音樂學(xué)院鋼琴系本科課程設(shè)置見表3。表3是天津音樂學(xué)院鋼琴系本科前三年的全部公共課程，這些課程都是必修課。大一課程有樂理、視唱練耳、室內(nèi)樂（重奏）、體育、英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和中國傳統(tǒng)音樂。大二課程有和聲、復(fù)調(diào)、室內(nèi)樂（重奏）、英語、體育、中國近現(xiàn)代史綱要和馬克思主義基本原理。音樂學(xué)院大三課程有中國音樂史、曲式與作品分析、藝術(shù)概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、西方音樂史。鋼琴主課沒有在課表上體現(xiàn)，每個學(xué)生每周上1節(jié)專業(yè)課，每節(jié)課45分鐘。本科的選修科目是非常豐富的，其中，有當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)、話劇文學(xué)賞析、音樂名作、現(xiàn)代文學(xué)、高級英語閱讀、計算機基礎(chǔ)、音樂聲學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)典心理電影賞析、音樂批評、西方經(jīng)典音樂劇、音樂專業(yè)英語以及音樂項目策劃與運作，等等。

天津音樂學(xué)院鋼琴系碩士學(xué)位課程分為選修和必修兩種。必修課由研究生處統(tǒng)一安排上課，選修課由學(xué)生自主選擇，總學(xué)分為54分。除主科外，所有必修課和選修課需在前兩學(xué)年內(nèi)完成。學(xué)術(shù)型研究生選修課需選滿12學(xué)分，（第一學(xué)年不得超8學(xué)分，其余在第二學(xué)年內(nèi)完成）；專業(yè)型研究生選修課需選滿6分（第一學(xué)年不得超4學(xué)分，其余在第二學(xué)年內(nèi)完成）。必修課程一般設(shè)有作品分析與研討、英文音樂原著導(dǎo)讀等科目。選修課程非常豐富，有英語、西方哲學(xué)與西方美學(xué)概論、音樂批評的歷史、理論與實踐、音樂文獻(xiàn)翻譯、西方哲學(xué)與西方美學(xué)概論、弦樂藝術(shù)史、弦樂演奏與教學(xué)、音樂心理學(xué)、琴學(xué)概論、中國傳統(tǒng)音樂分析、后現(xiàn)代主義與音樂以及學(xué)位論文寫作等。

表3 天津音樂學(xué)院鋼琴系本科課程設(shè)置表

五、結(jié)論

中波兩國高等音樂教育體系具有相似性和差異性。相似性主要有兩點：1.從兩國辦學(xué)模式來看，都是以公立為主、私立為輔。在兩國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，私立高校也得到較好的發(fā)展。波蘭的8所音樂學(xué)院和我國的11所音樂學(xué)院均屬于公立院校。2.從音樂教育目標(biāo)來看，兩國的音樂院校每所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，但總體上都是以培養(yǎng)各個專業(yè)領(lǐng)域里杰出的音樂家為最終目標(biāo)。差異性主要體現(xiàn)在3個方面：1.中波兩國雖都有較為完善和嚴(yán)格的學(xué)位管理制度，但我國實行的是學(xué)士-碩士-博士體系，即4+3+3的模式；而波蘭實行的是碩士-博士體系，即5+3的模式，大學(xué)五年直接獲得碩士學(xué)位。從修業(yè)年限上看，在波蘭完成博士學(xué)位比我國縮短兩年時間。2.波蘭公立音樂院校對本國學(xué)生實行免收學(xué)費的制度，政府對學(xué)校的發(fā)展作用較為直接。而我國高校市場化與自主化發(fā)展程度較快，音樂院校全部實行自主招生并收取學(xué)費，政府的管理從微觀變?yōu)楹暧^。3.通過兩國音樂院校專業(yè)課程設(shè)置的比較，對我國專業(yè)音樂教學(xué)改革有所啟示。首先，波蘭院校的專業(yè)課程分為鋼琴主課、合作課程、音樂理論課、音樂基礎(chǔ)課以及特色課程5個部分，專業(yè)結(jié)構(gòu)性合理且對學(xué)生日后在專業(yè)上的發(fā)展有很大幫助。而我國專業(yè)院校的課程相比波蘭院校雖然豐富，但與專業(yè)相關(guān)的課程較少，缺乏針對性和實用性。一些重要的課程如合唱、視奏、即興和聲、音樂文學(xué)史以及一些特色課程都沒有涉及。又如室內(nèi)樂課程，我們音樂院校沒有像波蘭院校那樣劃分得如此詳細(xì)，只是重奏課這門課程只有雙鋼琴和大小鋼琴三重奏，還有很多合作形式?jīng)]有接觸，這樣會阻礙學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展和藝術(shù)視野的開闊。其次，從專業(yè)課程的授課時間來看，波蘭音樂院校遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國的音樂院校。波蘭音樂院校鋼琴主課每周上2次，每次1個小時，一個學(xué)期是30個學(xué)時；室內(nèi)樂（重奏）每周上1次，每次2個小時，一個學(xué)期是30個學(xué)時。我國音樂院校鋼琴主課每周上1次，每次45分鐘，一個學(xué)期是13.5個學(xué)時；室內(nèi)樂（重奏）每周上1次，每次45分鐘，一個學(xué)期是13.5個學(xué)時。授課時間是專業(yè)水平提高的重要保證，如果時間太少，學(xué)生很多演奏問題就得不到教師的充分指導(dǎo)。就鋼琴主課而言，波蘭音樂院校一個學(xué)期的課時比我們的多一倍，可見其對專業(yè)課的重視程度。以上課程的比較分析希望能為我國專業(yè)音樂教育的改革提供借鑒，增加專業(yè)課時的比重，突出課程的實用性，使我國音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰明確。

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