吳勝平

摘 要：足球運動自古以來便是我國優(yōu)秀的體育運動項目，從古代的“蹴鞠”，到當今的“足球”，足球運動發(fā)揮著其顯著的優(yōu)越性。積極開展校園足球教學，能夠順應時代發(fā)展的趨勢、滿足學生發(fā)展的需求。本文將針對初中“校園足球”教學的理念進行詳細的分析，其目的是研究初中校園足球訓練的方式，以便有效地促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中 校園足球 教學理念 訓練方式

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0090-02

初中學校開展“校園足球”教學的優(yōu)越性極強，不僅能夠幫助學生掌握新型的運動技能，而且能夠激發(fā)學生體育鍛煉的興趣。足球訓練是需要團隊默契的運動，學生在相互合作中，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且增強了學生的團隊意識。在把握學生運動規(guī)律的同時，積極地進行德育教育滲透，切實促進了學生的全面發(fā)展。本文將針對初中“校園足球”教學理念與訓練方式進行詳細的研究。

1 初中校園足球教學理念

1.1 增強學生足球意識

足球是世界性的運動，在足球教學中想要切實增強學生的足球水平，就必須積極地培養(yǎng)學生足球意識。所謂足球意識便是學生學會與他人合作，學會審時度勢，學會取舍，學會尊重的正確思想觀念[1]。在足球意識培養(yǎng)的過程中，教師應該在實踐中夯實學生足球基礎，在切磋中培養(yǎng)學生正確的足球意識。足球教師應該切實為學生營造出良好的訓練氛圍，充分利用自己的實踐經(jīng)驗，對學生進行有針對性的訓練，在增強學生足球水平的同時，向學生傳授正確的為人處世之道。

1.2 營造師生平等氛圍

想要增強足球隊的整體實力，排兵布陣是足球教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。針對足球隊員的安排，教師必須積極地與學生營造出一個師生平等、和諧友善的教學氛圍，使教師能夠切實地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點以及長處，并積極利用到足球隊的人員安排中。與此同時，和諧、平等的師生關系，能夠使學生更加信服教師的指導，以便教師將自己的足球經(jīng)驗更加高效地向學生們傳遞，調(diào)動學生們的足球訓練興趣。

1.3 提升足球教學效率

增強學生足球水平、提升足球教學效率是足球教學亙古不變的宗旨。教師不能過于追求和諧教學氛圍而忽視足球效率，應該在開展足球訓練時，將多種高效的教中手段穿插開來，在保障足球教學質(zhì)量的前提下，積極進行教學創(chuàng)新[2]。從學生的理解能力與反應能力出發(fā)，增強學生對于知識的領悟能力。在實踐中增強學生的專業(yè)足球水平，積極地將實戰(zhàn)、動作練習、水平提升的內(nèi)容循序漸進地在足球教學中開展。積極地將創(chuàng)新思維與應變思維在足球創(chuàng)新教學中開展，在不斷挖掘學生潛力的同時，高效地提升足球教學效率。

2 初中校園足球訓練方式

2.1 開展游戲化教學，激發(fā)學生的足球學習興趣

初中階段的學生，是青少年階段生長發(fā)育的重要時期。初中學生雖然具備了一定的邏輯思維能力和基礎的行為能力，但是相對來說更加喜歡通過感覺、聽覺、視覺去判斷事物。學生往往會出于好奇心理，對某件事物產(chǎn)生熱情。教師可以積極地利用初中學生這一客觀的行為特點來產(chǎn)生對足球的興趣，增強學生的體質(zhì)。

在開展初中校園足球教學中，教師可以積極地利用游戲的形式，對學生進行引導，并將傳球、控球、射門等基礎足球運動知識融入其中，使學生在掌握基礎知識的同時，產(chǎn)生興趣。那么教師便可以在足球教學的過程中，融入教學游戲，使學生在你追我趕中鍛煉自身的基礎技能。例如，為了鍛煉學生的控球、接球能力，教師可以積極地融入“足球貼膏藥”的游戲，將8～10人分成一組，引導學生按照圓圈的形狀站好。將足球由一個同學開始傳，向任意方向踢球，再由下一個同學接球，再次任意方向傳球。利用有趣的小游戲，不僅鍛煉了學生腳內(nèi)側、腳外側的肌肉，而且在傳球—接球—控球的過程中，鍛煉了學生的足球基礎技巧和學生的敏感度與反應能力。在開展游戲的過程中，學生在你傳我接的同時，為課堂增添了更多的歡聲笑語。與此同時，足球教師可以積極地參與到學生的游戲中，并針對接球、控球水平相對較差的學生進行指導。

2.2 將偶像力量與講解演示教學融合，提升足球教學效率

增強教學效率是提升學生足球水平的關鍵。初中階段學生正處于身體二次發(fā)育的重要時期，是鍛煉學生肢體協(xié)調(diào)能力、四肢軀干比例、身體肌肉發(fā)展的重要時期。初中階段學生的模仿能力較強，動作學習的速度相對較快。并且初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的審美意識，獨立思考能力也不斷增，個性發(fā)展較為明顯[3]。為了發(fā)揮傳統(tǒng)講解演示教學的優(yōu)勢、規(guī)避傳統(tǒng)講解演示教學的弊端，教師可以在傳統(tǒng)講解演示教學中結合學生特點融入偶像力量，在調(diào)動學生學習積極性的同時，確保足球教學質(zhì)量。

足球技巧教學階段，是提升學生足球水平的核心。教師可以積極地將不同的足球技巧與世界各大足球明星相關聯(lián)，幫助學生在拓展課外體育知識的同時，調(diào)動學生學習足球技巧的積極性。例如，針對“變向過人”教學時，教師可以先在教室中引導學生觀看“C羅變向過人”視頻，“請問有哪些學生喜歡C羅呢？”喜歡C羅的學生紛紛進行示意，這時教師看到學生臉上紛紛洋溢著興奮的笑容，還有的學生在竊竊私語，這時，教師便知道學生的熱情已經(jīng)被帶動起來。隨后教師便可以將C羅變向過人的視頻給予學生觀看，并針對C羅變向過人技巧進行詳細的講解。隨后，教師可以帶領學生到足球場開展教學演示。這時，教師可以引導學生與自己進行實踐。引導學生在10m×5m的場地范圍內(nèi)，教師運球逼近學生防守隊員，用左腳向左，右腳向右各繞跨虛晃一次，然后用先繞跨的那只腳的腳背，將球向身體外側斜前方推撥運球。通過教師的講解與演示，學生們在目瞪口呆中初步掌握了偶像的變向運球技巧，通過教師的指導與學生的實踐，切實提升了學生的足球水平。

2.3 創(chuàng)造足球實戰(zhàn)機會，增強學生足球意識

初中生已經(jīng)具備了較強的競爭意識和自我意識。初中階段是學生二次發(fā)展的重要階段，更是增強學生足球意識的最佳時期。教師應該積極地去發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，科學、公平、合理地將學生安排到不同的位置[4]。將力量十足、靈活度強、有沖勁的學生設置在中鋒；將技術過硬、速度快、突破力好的學生設置在前鋒；將責任心強、團隊意識強、踏實穩(wěn)定的學生設置在守門員位置。切實結合學生的實際特點，將學生設置在合理的位置。

為了切實滿足學生的競爭需求，教師可以積極為學生爭取更多的比賽實戰(zhàn)機會。積極地開展“校內(nèi)友誼賽”等足球比賽活動。與此同時，在比賽中教師應該積極地引導學生將5V5、7V7、9V9等戰(zhàn)術在實戰(zhàn)中進行使用。在實戰(zhàn)中若遇到學生思想情緒起伏，教師應該積極地開導學生，讓學生懂得“以大局為重”。在“校外比賽”中，教師應該積極地給予學生鼓勵，增強學生切實增強學生自信心。在團隊訓練中，積極地向學生滲透團隊合作精神、舍己為人精神等，實現(xiàn)足球教學的可持續(xù)發(fā)展。

3 結語

總而言之，在初中開展校園足球教學的意義重大。在開展校園足球教學的過程中，教師應該秉承著師生平等、增強學生足球意識、提升足球教學效率的教學理念，從學生的實際情況出發(fā)，制定出適合學生客觀身體發(fā)展的教學策略，突出學生在足球運動中的地位，高效地增強學生體質(zhì)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 尹守存.對法國青少年足球訓練方法的研究[J].校園足球，2017（4）：56-57.

[2] 夏釗偉.“校園足球”教學理念與訓練實踐探索[J].教育，2016（6）：184.

[3] 賴澤邦.多元化的校園足球競賽及實踐途徑之研究[J].祖國，2017（22）：277-278.

[4] 喬夼.校園足球教學訓練中運用表象訓練的效果研究[J].科教導刊，2016（31）：119-120.